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摘要：评价性用语在课堂教学中直接影响学生的学习积极性。随着农村语文教育新课改的进行，教育评价越来越引起人们的关注， 教学评价是构成教育评价的主要部分和基础。教师对学生的课堂评价语运用得当，能激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，从而有帮助学生形成良好的学习习惯和掌握一定的学习策略，为学生的继续学习乃至终身学习，会产生深远的意义和影响。
关键词：评价性用语 课堂教学 教育评价
评价性用语作为衡量教育优劣的手段，是随着教育的产生而发展的，随着农村语文教育新课改的进行，教育评价越来越引起人们的关注，而重视形成性评价又是现代教育评价的一个发展趋势。教学评价是教育评价的一个重要方面，是构成教育评价的主要部分和基础。
在课堂教学中，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性，个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。教师对学生的课堂评价语精当，又具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，从而有帮助学生形成良好的学习习惯和掌握一定的学习策略，为学生的继续学习乃至终身学习，会产生深远的意义和影响。
然而在课堂上，我们经常会看到这样的现象：有的教师才高八斗、侃侃而谈，而对学生的回答很不耐烦：“这么简单的问题都回答不来？”“你真笨，笨得像……”有的教师小心“呵护”，对学生的回答不假思索，一律加以笼统表扬：“说得好”，“真好”，“非常好”，“太好了”。这样的课堂评价语已司空见惯，对前者我们已认识到了它的不足，而对后者我们也许缺乏一定的认识，常常持肯定的态度。需要注意的是课堂教学是素质教学的主渠道，而教师的课堂评价语是最常进行的评价，它对新课程下语文教学的顺利实施及学生的发展起着不可小视的作用。
《语文课程标准》中指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。下面结合我在小学语文课堂教学中的实际来谈一谈自己在评价方式方面的探索与体会。
一、教师的评价
教师的评价对于学生而言是很重要的。他们常常通过老师的评价来判断自己是否优秀，努力的方向是否正确。因此，做为教师的我们，就要认真行使自己的评价权利。对学生，多使用鼓励的语言，表扬孩子对我们而言，不是什么大事、难事，却可能是使一个孩子振作起来，可能使一个不优秀的孩子从此优秀起来。比如我们班的***，他的底子相对班里其他同学而言，不是很好。字音读不准，课文读不通，这是班里人人皆知的事情。连他自己，似乎也觉得自己本来就该是这样的一个人。我觉得，这正是进行我的计划的好机会。从他下手会容易些，只要他有了自信，还怕其他的孩子不照样学吗？第一次，他在课堂上准确的回答了一个问题，我立刻表扬了他，“***，你回答得很准确，看来你一定认真听讲了。老师希望你以后也经常回答问题，好吗？”他脸红红的，低声说了一声“好”。但是，我看得出他的快乐。慢慢的，课堂上他举手的次数越来越多，虽然更多时候他回答的不尽完美，但是这也是他的一种进步，不是吗？以前，我也不怎么表扬学生，但是，从这件事之后，我就大胆的在课堂上鼓励学生。而且，运用了表扬之后的教学效果真的比以前好，因此，现在我很乐意经常去表扬他们，哪怕只是一件微不足道的小事。
二、学生的自我评价
现代教学理论认为，自我评价能消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动学生参与评价的积极性，还能引导学生认识自己、剖析自己、反思自己，以促进成长。所以，我们偶尔也可以让孩子们自己评价自己。隔一段时间，做个自我评价，综合自己前段时间的表现，给自己打个分数。找到自己努力的方向，并制定一个计划，按照计划进行。
三、学生间互相评价
做为同齡人，孩子们在好多事情的想法上具有一致性。因此，我们可以定期组织学生互评。学生互评，也是一种十分有效的教学评价形式，它可以使课堂建立良好的生生互动关系，教师如果组织得好，必将是一笔丰富的教学资源。
经过一段时间的实践，我深刻地认识到，评价与教学同等重要，有时甚至比教学更具有艺术价值。在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，在评价中得到进步，共同提高，全面发展。从而使课堂评价有效地促进学生的发展。
教育的最终目的就是为了学生的发展，所以教师的课堂评价语的运用首先也要考虑学生的发展性，如何让学生在课堂上勇于发言、乐于发言、善于发言，并且在评价中有感受、有思考、有反思、有生成，最终真正实现课堂自主、合作、探究的学习方式，就需要我们运用好课堂评价语这门艺术。
参考文献
[1]《教育的感情世界》（美）舒尔茨著、赵鑫译，华东师范大学出版社
[2]课堂教学技巧》（美）肯尼斯·莫尔著、刘静译，人民教育出版社
[3]《教师不可不知的哲学》林逢祺等著，华东师范大学出版社
关键词：评价性用语 课堂教学 教育评价
评价性用语作为衡量教育优劣的手段，是随着教育的产生而发展的，随着农村语文教育新课改的进行，教育评价越来越引起人们的关注，而重视形成性评价又是现代教育评价的一个发展趋势。教学评价是教育评价的一个重要方面，是构成教育评价的主要部分和基础。
在课堂教学中，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性，个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。教师对学生的课堂评价语精当，又具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，从而有帮助学生形成良好的学习习惯和掌握一定的学习策略，为学生的继续学习乃至终身学习，会产生深远的意义和影响。
然而在课堂上，我们经常会看到这样的现象：有的教师才高八斗、侃侃而谈，而对学生的回答很不耐烦：“这么简单的问题都回答不来？”“你真笨，笨得像……”有的教师小心“呵护”，对学生的回答不假思索，一律加以笼统表扬：“说得好”，“真好”，“非常好”，“太好了”。这样的课堂评价语已司空见惯，对前者我们已认识到了它的不足，而对后者我们也许缺乏一定的认识，常常持肯定的态度。需要注意的是课堂教学是素质教学的主渠道，而教师的课堂评价语是最常进行的评价，它对新课程下语文教学的顺利实施及学生的发展起着不可小视的作用。
《语文课程标准》中指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。下面结合我在小学语文课堂教学中的实际来谈一谈自己在评价方式方面的探索与体会。
一、教师的评价
教师的评价对于学生而言是很重要的。他们常常通过老师的评价来判断自己是否优秀，努力的方向是否正确。因此，做为教师的我们，就要认真行使自己的评价权利。对学生，多使用鼓励的语言，表扬孩子对我们而言，不是什么大事、难事，却可能是使一个孩子振作起来，可能使一个不优秀的孩子从此优秀起来。比如我们班的***，他的底子相对班里其他同学而言，不是很好。字音读不准，课文读不通，这是班里人人皆知的事情。连他自己，似乎也觉得自己本来就该是这样的一个人。我觉得，这正是进行我的计划的好机会。从他下手会容易些，只要他有了自信，还怕其他的孩子不照样学吗？第一次，他在课堂上准确的回答了一个问题，我立刻表扬了他，“***，你回答得很准确，看来你一定认真听讲了。老师希望你以后也经常回答问题，好吗？”他脸红红的，低声说了一声“好”。但是，我看得出他的快乐。慢慢的，课堂上他举手的次数越来越多，虽然更多时候他回答的不尽完美，但是这也是他的一种进步，不是吗？以前，我也不怎么表扬学生，但是，从这件事之后，我就大胆的在课堂上鼓励学生。而且，运用了表扬之后的教学效果真的比以前好，因此，现在我很乐意经常去表扬他们，哪怕只是一件微不足道的小事。
二、学生的自我评价
现代教学理论认为，自我评价能消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动学生参与评价的积极性，还能引导学生认识自己、剖析自己、反思自己，以促进成长。所以，我们偶尔也可以让孩子们自己评价自己。隔一段时间，做个自我评价，综合自己前段时间的表现，给自己打个分数。找到自己努力的方向，并制定一个计划，按照计划进行。
三、学生间互相评价
做为同齡人，孩子们在好多事情的想法上具有一致性。因此，我们可以定期组织学生互评。学生互评，也是一种十分有效的教学评价形式，它可以使课堂建立良好的生生互动关系，教师如果组织得好，必将是一笔丰富的教学资源。
经过一段时间的实践，我深刻地认识到，评价与教学同等重要，有时甚至比教学更具有艺术价值。在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，在评价中得到进步，共同提高，全面发展。从而使课堂评价有效地促进学生的发展。
教育的最终目的就是为了学生的发展，所以教师的课堂评价语的运用首先也要考虑学生的发展性，如何让学生在课堂上勇于发言、乐于发言、善于发言，并且在评价中有感受、有思考、有反思、有生成，最终真正实现课堂自主、合作、探究的学习方式，就需要我们运用好课堂评价语这门艺术。
参考文献
[1]《教育的感情世界》（美）舒尔茨著、赵鑫译，华东师范大学出版社
[2]课堂教学技巧》（美）肯尼斯·莫尔著、刘静译，人民教育出版社
[3]《教师不可不知的哲学》林逢祺等著，华东师范大学出版社