问题引领思维,促发“深度”学习

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  摘
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[摘 要] 初中数学教学既是数学知识的教学,也是数学思维的教学. 应试形态下的初中数学教学往往只注重知识而忽视思维尤其是创造性思维. 在初中数学教学中,努力培养学生探求未知的心理,可以为创造性思维的培养奠定基础;通过发散性思维的训练,并在数学知识积累及数学方法的教学中培养学生良好的直觉思维,可以让学生的创造性思维也得到培养. 需要强调的是,包括创造性思维在内的数学思维的培养必须建立在数学知识积累的
摘 要:为了让数学课堂更加生动丰满,笔者在教学苏教版三年级下册“年月日”知识时,展开了丰富多彩的活动:在提问中学会判定平年和闰年,在发现中掌握判定大月和小月,在史料中明白二月的由来,在小结中补充闰年的判定。  关键词:苏教版;年月日;发现规律  “年月日”是苏教版三年级下册第五单元中的一课内容,此前学生已经认识了钟面上的时间,掌握了时分秒之间的关系,本课是学生在此基础上对更大时间的深入学习。笔者为
[摘 要] 数学概念理解型教学把对数学概念的理解作为教学的一个重要目标,本文以人教版“生活中的轴对称”为例,谈论了数学概念理解型教学.  [关键词] 数学概念;概念教学;理解型教学  《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)指出:“数学知识的教学,应注重学生对所学知识的理解.”数学概念是数学知识体系中的基本元素,是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维
摘 要:平均数是小学数学统计与概率版块的一个基本概念。学生能比较容易地掌握平均数的计算方法,却常忽略平均数的特征及其意义。因此,教学“平均数”一课就需立足于学情调查分析,汲取教材给予我们的启示,从“情境创设追求真实性与可靠性”“不同维度切入达成意义建构”“习题多层开发体现统计价值”三方面,帮助学生更好地理解平均数的统计意义,从而形成数据分析观念,感悟其统计价值。  关键词:平均数;数据分析观念;统
回顾有影响的事件、总结有价值的思想、盘点有前瞻的产品,客车行业大聚会在京举行。  2016年12月23日,由中国土木工程学会城市公共交通分会、中国客车网联合主办,宇通客车、金龙汽车集团、珠海银隆、比亚迪、恒通客车、中航锂电、微宏动力、CATL、万润新能源、康明斯、艾里逊、欧科佳、南京康尼等单位协办的“第十一届影响中国客车业系列活动”如期在北京举行。  十年磨一剑。2016年11月16日,年终总结盘
摘 要:苏教版四年级下册《用计算器探索规律》提供了一些具有特定结构、隐含简单规律的计算,以帮助学生积累探索规律的经验。教学中笔者通过让学生不断地猜想——尝试——验证——再猜想——再尝试——再验证,促使学生深刻体会由特殊到一般的认识过程。  关键词:规律;猜想;验证  在小学数学教学时,我们经常会发现一些数学规律。其中,有一些规律是学生一眼就能发现的,还有一些规律是很难看出来的,要通过深入研究,才有
[摘 要] 专题复习课是初三数学进行二轮复习教学时的一种重要课型. 要想在复习课中真正提升学生的数学能力,可采用“借题发挥”专题复习方式,这样也许能引导学生从更高的角度理顺知识的内在联系,促成学生认知模式的再次重组,起到意想不到的复习效果.  [关键词] 二次函数;一元二次方程;借题发挥;中考专题复习  二次函数与一元二次方程均是初中数学的核心内容,它们之间联系紧密,下面笔者就如何借题发挥,上好这
摘 要:新课标提出要培养学生的核心素养,其中思维能力是最关键的能力。在小学数学教学中,概念是反映事物本质属性的思维产物,能够帮助学生系统理解数学定理、法则等,但在实际教学中,很多教师往往一股脑地将知识倒给学生,忽略了学生思维的发展。本文根据教学实践,提出要活学活用,发展学生的数学思维,加强概念教学的实效性。  关键词:数学教学;思维发展;概念教学  在小学数学教学中,概念教学是一个非常重要的环节,
探寻初心之旅  6月的杭州像以往一样松软潮湿。早晨5:30,赵文卓像过去几十年中的每一天一样准时起床。  他推开属于安缦法云的某间房门,悄声穿行在古意盎然的院落里,出门,上山。浸在江南的细雨里,沿着山路花了将近一个小时的时间来完成自己的例行晨跑,他又在拜访过沿途的灵隐和永福两座寺庙之后返回院落。  这是赵文卓开启这场宾利旅途的第一个清晨。在这场以“归心处,自神往”为名的驾乘活动中,他没有像其他受邀
摘 要:在小学数学课堂上,数学交流是学生参与学习的主要形式,也是促进学生数学素养形成的有效途径。在“学为中心”的小学数学课堂上,教师要坚持“以生为本”的理念,要基于学生认知,设计交流问题;基于学生思维,把握交流时机;基于学生思考,优化交流过程,以此促进学生数学交流的高效化。  关键词:小学数学;数学交流;优化  数学交流在数学教学活动中具有极为重要的作用,数学交流是否有效往往会直接影响到课堂教学实