全面实施素质教育的重要内容之一,就是培养学生的创新精神和实践能力.现代创新理论告诉我们,人人都有创新的潜能,这种潜能是可以开发和培养的.
　　对中学生而言,主要是培养他们的创新意识和基本方法,利用已有的知识取粗去精、去伪存真,发现或发明符合客观实际具有社会价值的新知识、新理论、新方法等.例如,对同一个问题,不同的正确思路和解答都是各自的创新,独特的实验改进也是创新.
　　因此,高中化学的创新教育就是要以化学课本中的基础知识为载体,把创新能力的培养贯穿在化学教学的各个环节中,为学生营造创新环境、提供创新知识、组织创新活动、培养创新意识.
　　本文将从以下几个方面来浅述高中化学教学中如何实施创新教育.
　　一、教师转变观念是实施创新教育的关键
　　教育改革呼唤创新型教师,作为教师要认识到,培养学生的创新精神是我国教育改革的核心问题.陶行知说:“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运.”教师必须树立教育的使命感,以育人为使命的教师常常会创造出令人惊叹的奇迹.
　　在我国表彰的为“两弹一星”研制作出突出贡献的23位科学家中,有11位都出自清华大学叶企孙教授的门下.
　　湖南长沙有一位中学教师,在一所基础十分薄弱的学校任教,他极富创新意识,能用创造的智慧激发“后进生”的潜能.
　　1.学习现代教育理论,更新教育观念是深化教育改革的前提
　　教师必须及时“充电”,积极主动地去学习、吸收各方面的知识,树立新的学习观、树立终身学习观,不能满足于自己现在的有限知识,要及时了解现代科技知识和信息,要有多层复合型的专业知识,要丰富自己的创新智慧,不能画地自限.
　　陶行知说:“仿我者死,创我者生.”教师应懂得这个道理.以“创造出值得自己崇拜的学生”为最大快乐.
　　2.教师要树立现代科学的学生观
　　现代科学的学生观要求教师要以全面发展的眼光看待学生.应以学生为本.学生是独立的个体,一个学生就是一个独立的世界.不因学生存在不足而过多地责备他们,应尊重他们的个体、宽容他们.用积极乐观的态度看待学生的天性,用动态发展的眼光看待学生,每个学生都有巨大的潜能,要最大限度地挖掘学生的潜能.优等生与后进生是平等的,人人都有创造的禀赋,为每个学生个性特长的发展创设有利的条件.
　　俗话说,是锥子总会出头的.如果你把锥子装在一个铁盒子里,它恐怕就出不了头.我们要给锥子创造一个宽松的环境,把它放进布袋子里,他们才会冒尖,才会一个个脱颖而出.人才的成才也是同样的道理.
　　3.教师要树立科学的教学观
　　科学的教学观要求教师冲破传统教学观念的束缚,不应迷信“标准答案”,而应懂得任何标准都是相对的.一味死守“标准”,往往会自觉不自觉地扑灭学生创造的火星.教师不仅要使学生学好、学会,而且要引导他们好学、会学.
　　教给学生认知的能力、学习的能力,不仅要让学生掌握人类已有的知识,而且要教给他们学会自己去探索和发现新知识的能力.
　　教学生有“学、思、创”的精神.要把教材变“学材”,把教室变“学室”,使学校成为名副其实的“学园”,而不是满堂灌的“教园”.
　　教师还要尊重学生对教学的意见,教师要研究学生个性特点,因材施教,鼓励学生勤奋好问、不唯书、不唯师,敢于问难质疑,搞好合作学习.
　　打铁先要自身硬.教师只有具有强烈的科学意识,转变观念,以自身热爱科学的精神培养青少年追求科学真理的品质,才能有效地造就热爱科学的人才.
　　二、重视发散思维的培养,发展创造性思维
　　发散思维是从多角度探索问题的思维方式,是创造性思维的核心.其中“一题多解”、“一题多变”、“一题多用”是培养和训练发散思维的有效方法.
　　教学中教师可要求学生人为地改变题设条件,探索问题的解法,这对培养学生举一反三、灵活多变的思维品质是大有帮助的.
　　三、培养学生的创新思维
　　创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等,其主要体现在灵活性.要进行一题多解的训练,让学生学会从不同的方向、不同的角度去思考,冲破思维定式的束缚.
　　总之,创新教育是教育发展的一种必然要求,创造充满创新活力的课堂教学,使学生思维的发展受益终身.同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力,这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的.