报纸上一则关于尊重的故事深深吸引了我。
　　一位在专业领域颇有建树的老师回顾了她读初中时的一件往事。那时的她性格内向，成绩一般，毫无特长。一次因为物理考试不及格，她和其他几个不及格的同学一起被老师罚当众“游班”，即拿着试卷让全班每一个同学浏览那刺眼的分数。碰到调皮的同学，他们会故意说没有看清她的分数，这样她就必须再走一遍。如此这番，她觉得自尊被碾得粉碎。至今想起，内心还隐隐作痛。
　　多年后她特意回母校看望了当年的语文老师，她始终不能忘记语文老师在她心情最低谷时对她的关心。偶遇当年的物理老师，本想跟老师打招呼，可物理老师扭头就走，双方都很尴尬。其实，她早已对物理老师没有了恨意，也许是物理老师觉得她不能原谅自己，无颜面对吧。
　　看到这里，我不由得想起了我的经历。
　　那年我上小学三年级，语文成绩出奇得好，可数学成绩却很差，每次考试都稳坐全班最后一名。有一次被老师叫去“爬黑板”，很简单的几道题，我却怎么也答不出，呆呆地站在讲台上，背对着同学不知所措。过了好一会，数学老师实在忍不住了，便让我转过身来，在一旁罚站，当着全班同学的面直说你怎么这么笨，真是个大笨蛋。全班同学听了哈哈大笑，我面红耳赤，僵硬地站在讲台旁，羞愧得无地自容，内心失落到了极点。此后有好长一段时间我都不敢见人，害怕与人说话，别人的说笑我都会误认为是对我的讽刺打击。
　　这件事一直深深埋藏在我心底，虽未经常想起，可当多年以后也做了老师的我在报纸上看到这则故事时，心底那根最敏感的神经被深深触动了。
　　有这样的经历，在与学生相处的过程中，我就时刻注意调整自己的言行，担心自己哪怕一句不当的言语，就会给学生的心灵造成一生的伤害。当然，有时面对过于调皮捣蛋或学习基础很差的学生，我也会有心急上火的时候，可一想到自己曾经遭受的“伤自尊”待遇，就要劝自己冷静下来。于是，我换了一种沟通方式，学会站在学生的立场考虑问题，多尊重他们的感受，改变说话的语气，多与他们谈一些能引起共鸣的话题，效果出奇得好，我不仅赢得了他们发自内心的信任，更获得了他们对我无比的尊重。他们乐于听我的建议，也乐于对我敞开心扉，增进了感情，密切了师生关系。
　　很多老师都或多或少批评过学生，只是批评的程度和方式方法不同罢了。可是当我们生气上火，对学生施以伤害他们自尊和人格的言行时，有没有考虑过他们内心的感受呢？也许我们有千万种理由为自己开脱，或是出于好心，或是出于教学业绩考评的压力，可是当我们“一吐为快”的时候，有没有想过那些内心敏感的学生也许正承担着“不可承受之重”呢？再长远一些，有没有想过多年以后，假如与他们再次相遇，该如何面对他们呢？
　　突然想起了三毛的经历。上小学时她因为数学考试不及格，被数学老师用毛笔蘸墨汁在眼眶四周画了两个圈圈，然后让她转身向全班同学“示众”，结果引得几十名同学哄堂大笑。这件事造成的直接影响是三毛休学在家，自闭了七八年，甚至连与家人同坐一桌吃饭的勇气都没有；进而导致她形成终身悲观、敏感、孤僻的性格，并最终因走不出心灵的阴影而自杀。
　　假如很不幸地，在被我们伤及自尊的学生中也出现一个“三毛”，我们又该如何面对“老师是太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师”这种说法呢？像开头故事中的女主人公一样，如果多年以后再次见到当年被我们大泼冷水，而今事业有成的学生时，面对他们对我们的尊重，我们又该如何应对呢？伟大教育家苏霍姆林斯基说过：“对待孩子的自尊心要像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样精心呵护。”是的，每个学生的内心其实都是敏感向善的，我们充分地尊重学生，实际上就是在尊重自己。
　　（作者单位：浙江科技学院发展规划处，杭州，310023）
　　编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪