论文部分内容阅读
【摘要】所谓的生活化教学，是指将教学融入学生的日常学习与生活中，此外，要对学生的实际生活给予足够的关注与帮助，耐心帮助学生，使之在思想上超越现实的生活，改善其现有学习与生活状态，从而达到提高学习效率、生活质量的教学目的。开展生活化教学能够使学生的课堂教学活动更加丰富、充实，提高学生的情感需要以及生活经历，最终为学生的进一步发展提供条件。本文主要以人教版教材为基础，结合高中政治教学的经验，提出构建生活化教学的一些想法希望能够对读者有所帮助。
【关键词】高中政治 教学生活化 课堂教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0068-01
前言：
受传统教学习惯影响，高中政治教学往往从“知、情、意、行”这四个角度着手，使学生在最短的时间内形成较为全面的思想认识，并培养出良好的行为品质。对于课堂教学来说，教育过程都是“自上而下”的，教师扮演者“知识搬运工”的角色。但随着教育理念的不断创新，课程知识与社会实践出现了脱节现象，课堂教学变得空洞、抽象。在这种课堂氛围中培养出的人才，无法全面适合社会需要。所以，有必要将课堂回归生活，焕发政治教学的活力。
一、教学生活化内涵
高中政治课堂教学生活化的主要内涵在于：以学生的实际生活为根本出发点，在实际生活与政治相联系基础上进行教学，把生活中的经验通过相应方法与手段进行政治化，从而体现出政治源于生活的理念，使学生能够贴近生活、观察生活、体验生活、感受生活，从而获得丰富的生活经验，理解和吸取相关经验、知识，从而达到提升自身、丰富头脑的目的，所以生活是政治教学的根本与源泉，政治教育来源于生活，同时又服务于生活，政治教学只有在满足了生活上的需求后，才能体现出其所蕴含的重要真谛。
二、构建政治教学生活化的必要性
（一）传统高中政治课堂教学非生活化的弊端
我们知道，传统的政治课堂教学比较偏重于学科概念以及课本上的知识，过分强调死记硬背，对现有知识进行高强度的训练，而不愿意去接受新的事物，对生活的强调相对较少，这就造成了“穿新鞋走老路”的现象，片面针对于课堂上的活跃，而忽视了学生们对于生活层次的思考和感悟。这种课堂教学，教师的开场白大都是以一些与本次讲解内容毫不相关的时事政治为起点，然后还是照本宣科的讲解方式，它打着生活化教学的幌子，依然在走偏重于教材理念的教学老路，没有给学生以良好的条件去感悟生活、探讨生活，依旧还是传统的高中政治课堂教学。在高中政治课堂教学中，这样做只能是淡化高中政治课的科学内涵，很难对同学的生活、思想教育形成较大的影响。
（二）符合新课程改革的发展趋势
新课程改革对于政治这门学科明确的指出了，现阶段的教学就是要以立足学生的实际生活为前提，对学生的发展要给予充分的关注，要把理论知识与实际生活相结合，构建出生活与理论相结合的课程模式。这与人教版教材的基本理念是相一致的，更为学生的健康发展提供平台，使学生在学习政治时以自身生活为支点，充分体会到以学生为中心的这一教学理念。
（三）让学生对政治学科产生新认识
在高中政治课堂的教学前提下，大多数的同学认为政治这一学科是枯燥乏味的，也就导致了在对政治的学习上，一直处于一种较为低迷的学习状态，追究其根本的原因就是政治教学的内容越来越脱离出了生活的范畴，教师大都采用说教的模式进行教学，而那些空洞的教学理念往往使学生们失去了积极性，越发感到乏味，形成了一个恶性循环。
（四）有利于推动高中生的个人主体性发展
在当前，高中是学生个体价值观，人生观的逐渐形成的阶段，是高中生的个人主体性发展的关键阶段。在此阶段，学生对于事物的看法和理解也逐渐呈现出个人独到的思考能力和理解能力，学生通过互相交流，分析事物，进而理解和把握事物发展的现象和规律。如果，高中政治教学脱离学生的生活，就会空洞乏味，阻碍高中生的个人主体性的发展。高中政治课堂只有联系学生们的实际生活，才能使学生在学习政治理论知识时能够感受到那种贴近生活的真实感，才能够激发出学生对政治学科学习的积极性，从而能够提高学习的效率，推动个人主体性发展。
三、构建高中政治课堂生活化教学的主要措施
（一）明确教学目标，强化知识掌握
新课程改革提出，高中政治教育要以学生的实际生活为方向，要体现出生活化教学的理念，还指出了教学应该要明确教学目的，高中政治学科主要为了培养学生的学习能力，让学生学会学习，能够在学习中形成正确的世界观人生观价值观。高中时期正是这些观念培养的最佳时期，是人生的重要阶段。高中政治学科作为一门与生活与学生思想密切相关的学科，要求教师一定要把握好学生的思想生活，技能以及发展状况，与学生进行情感交流，提升教学效果，最终完成教学目的。
（二）紧密结合社会生活，达到新课改教学理念
新课改的提出强调了高中政治教材的重要性，同时还指出了教材不是唯一的课堂资源，高中的政治课堂应该与社会、人文、自然、历史等之间的学科产生联系，如果只是单纯的按照课本上进行讲解，势必会造成学生学习兴趣低的不良影响，因此高中政治课堂应该避免出现枯燥的学习氛围，要采取能够让学生们走出课堂的教学方式，采用理论与实际相结合的方式，构建出能够达到与时俱进的联系生活的开放式课堂教学，学生在接触社会生活的同时，通过与理论知识相结合能够更好的体会出教学内容的意义。
（三）多种教学资源的整合与利用
运用多种多样的教学资源，体现出内容为主，实际为辅的教学措施。近年来，我国在不断的加大对教育的投入力度，课堂教学的设施也在不断的进行完善，在教学中广泛的应用多媒体教学已经是现代教学的主流。但是多媒体的日益发展带来了一个新的问题——教育资源的驳杂，针对这种情况需要指导教师能够在教学内容展示前先对资源进行分析，看看是否符合学生的学习兴趣和理解能力，不可盲目的追求动感课堂，而把教学内容设置过于浮华。
结束语：
生活化的高中政治课堂教学就是为了让学生更能贴近生活，感悟生活，使学生在接受教育的过程中能够通过自身的理解和感悟发现实际中的问题，形成认知和理解，在与现实生活的沟通中能够更好的把握住自身。笔者期望通过生活化的高中政治课堂教学，让那个每一个同学都能够进入到真实的世界，为学生未来迈入社会做准备。
参考文献：
[1]任弘举.高中政治生活化教学策略初探[J].大观周刊，2011（23）：264.
[2]龚关.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中学政史地：教学指导版，2012（7）：5—6.
[3]张云.走向生活是高中政治课堂教学的本质回归[J].读写算：教育教学研究，2011（51）：4—5.
【关键词】高中政治 教学生活化 课堂教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0068-01
前言：
受传统教学习惯影响，高中政治教学往往从“知、情、意、行”这四个角度着手，使学生在最短的时间内形成较为全面的思想认识，并培养出良好的行为品质。对于课堂教学来说，教育过程都是“自上而下”的，教师扮演者“知识搬运工”的角色。但随着教育理念的不断创新，课程知识与社会实践出现了脱节现象，课堂教学变得空洞、抽象。在这种课堂氛围中培养出的人才，无法全面适合社会需要。所以，有必要将课堂回归生活，焕发政治教学的活力。
一、教学生活化内涵
高中政治课堂教学生活化的主要内涵在于：以学生的实际生活为根本出发点，在实际生活与政治相联系基础上进行教学，把生活中的经验通过相应方法与手段进行政治化，从而体现出政治源于生活的理念，使学生能够贴近生活、观察生活、体验生活、感受生活，从而获得丰富的生活经验，理解和吸取相关经验、知识，从而达到提升自身、丰富头脑的目的，所以生活是政治教学的根本与源泉，政治教育来源于生活，同时又服务于生活，政治教学只有在满足了生活上的需求后，才能体现出其所蕴含的重要真谛。
二、构建政治教学生活化的必要性
（一）传统高中政治课堂教学非生活化的弊端
我们知道，传统的政治课堂教学比较偏重于学科概念以及课本上的知识，过分强调死记硬背，对现有知识进行高强度的训练，而不愿意去接受新的事物，对生活的强调相对较少，这就造成了“穿新鞋走老路”的现象，片面针对于课堂上的活跃，而忽视了学生们对于生活层次的思考和感悟。这种课堂教学，教师的开场白大都是以一些与本次讲解内容毫不相关的时事政治为起点，然后还是照本宣科的讲解方式，它打着生活化教学的幌子，依然在走偏重于教材理念的教学老路，没有给学生以良好的条件去感悟生活、探讨生活，依旧还是传统的高中政治课堂教学。在高中政治课堂教学中，这样做只能是淡化高中政治课的科学内涵，很难对同学的生活、思想教育形成较大的影响。
（二）符合新课程改革的发展趋势
新课程改革对于政治这门学科明确的指出了，现阶段的教学就是要以立足学生的实际生活为前提，对学生的发展要给予充分的关注，要把理论知识与实际生活相结合，构建出生活与理论相结合的课程模式。这与人教版教材的基本理念是相一致的，更为学生的健康发展提供平台，使学生在学习政治时以自身生活为支点，充分体会到以学生为中心的这一教学理念。
（三）让学生对政治学科产生新认识
在高中政治课堂的教学前提下，大多数的同学认为政治这一学科是枯燥乏味的，也就导致了在对政治的学习上，一直处于一种较为低迷的学习状态，追究其根本的原因就是政治教学的内容越来越脱离出了生活的范畴，教师大都采用说教的模式进行教学，而那些空洞的教学理念往往使学生们失去了积极性，越发感到乏味，形成了一个恶性循环。
（四）有利于推动高中生的个人主体性发展
在当前，高中是学生个体价值观，人生观的逐渐形成的阶段，是高中生的个人主体性发展的关键阶段。在此阶段，学生对于事物的看法和理解也逐渐呈现出个人独到的思考能力和理解能力，学生通过互相交流，分析事物，进而理解和把握事物发展的现象和规律。如果，高中政治教学脱离学生的生活，就会空洞乏味，阻碍高中生的个人主体性的发展。高中政治课堂只有联系学生们的实际生活，才能使学生在学习政治理论知识时能够感受到那种贴近生活的真实感，才能够激发出学生对政治学科学习的积极性，从而能够提高学习的效率，推动个人主体性发展。
三、构建高中政治课堂生活化教学的主要措施
（一）明确教学目标，强化知识掌握
新课程改革提出，高中政治教育要以学生的实际生活为方向，要体现出生活化教学的理念，还指出了教学应该要明确教学目的，高中政治学科主要为了培养学生的学习能力，让学生学会学习，能够在学习中形成正确的世界观人生观价值观。高中时期正是这些观念培养的最佳时期，是人生的重要阶段。高中政治学科作为一门与生活与学生思想密切相关的学科，要求教师一定要把握好学生的思想生活，技能以及发展状况，与学生进行情感交流，提升教学效果，最终完成教学目的。
（二）紧密结合社会生活，达到新课改教学理念
新课改的提出强调了高中政治教材的重要性，同时还指出了教材不是唯一的课堂资源，高中的政治课堂应该与社会、人文、自然、历史等之间的学科产生联系，如果只是单纯的按照课本上进行讲解，势必会造成学生学习兴趣低的不良影响，因此高中政治课堂应该避免出现枯燥的学习氛围，要采取能够让学生们走出课堂的教学方式，采用理论与实际相结合的方式，构建出能够达到与时俱进的联系生活的开放式课堂教学，学生在接触社会生活的同时，通过与理论知识相结合能够更好的体会出教学内容的意义。
（三）多种教学资源的整合与利用
运用多种多样的教学资源，体现出内容为主，实际为辅的教学措施。近年来，我国在不断的加大对教育的投入力度，课堂教学的设施也在不断的进行完善，在教学中广泛的应用多媒体教学已经是现代教学的主流。但是多媒体的日益发展带来了一个新的问题——教育资源的驳杂，针对这种情况需要指导教师能够在教学内容展示前先对资源进行分析，看看是否符合学生的学习兴趣和理解能力，不可盲目的追求动感课堂，而把教学内容设置过于浮华。
结束语：
生活化的高中政治课堂教学就是为了让学生更能贴近生活，感悟生活，使学生在接受教育的过程中能够通过自身的理解和感悟发现实际中的问题，形成认知和理解，在与现实生活的沟通中能够更好的把握住自身。笔者期望通过生活化的高中政治课堂教学，让那个每一个同学都能够进入到真实的世界，为学生未来迈入社会做准备。
参考文献：
[1]任弘举.高中政治生活化教学策略初探[J].大观周刊，2011（23）：264.
[2]龚关.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中学政史地：教学指导版，2012（7）：5—6.
[3]张云.走向生活是高中政治课堂教学的本质回归[J].读写算：教育教学研究，2011（51）：4—5.