在新课程理念下，阅读能力在学生要求掌握的各项能力中显得尤为重要。纵观这几年的中考试题，不难发现阅读理解在试题中所占的比重越来越大，同时听力、完型填空、书面表达、单项填空等题型的答案效果也直接和间接地依赖于阅读能力。由此看来，如何提高学生英语阅读能力已成为迫切需要解决的英语教学课题。
　　根据这样的认识，我于2009年下半年开始，在我校八年级两个教学班进行阅读教学实验。八（10）班为实验班，八（9）班为对照班。七年级着重培养了学生拼读单词的能力以及听、说、写的能力。学生升入八年级后，在继续培养上述能力的同时，着手培养学生的阅读能力。实验班开展阅读教学，对照班进行正常的课本教学。
　　学生一升入八年级，我在实验班每周发给学生（或让学生抄写）一篇阅读材料，让学生在课后通过查词典弄懂短文的意思，要求学生必须在一周内完成。然后，规定每周星期五下午第三节课为检查时间，检查学生的阅读情况，了解学生对材料理解的程度。检查方式主要有回答问题、判断正误、改错、填空等。阅读材料都是从一些书报杂志上精选的童话、小故事或短文，内容健康、有趣。长度一般在100—200个词之内。难易知识程度较低于课文或相当。学生阅读完这些材料后都感到很有意思，就连程度较差的学生也产生了浓厚的兴趣。有些学生本来觉得英语枯燥无味，可是经过一段时间的阅读之后，他们不再认为英语难学，而且为自己能够看懂一篇英文故事感到高兴和自豪。他们感到学英语有用，有“用武之地”。自然也增强了学好英语的勇气和信心。
　　从实验的结果看来，在初中阶段开展阅读教学不仅是必要的，也是可能的。但是初中学生阅读能力的培养，必须明确以下几点：
　　1． 培养初中学生的阅读能力应该先打好语音基础。即初一阶段必须过好语音关和拼读关，使学生具备良好的拼读、认读能力，做到见词能读，听音能写，为阅读做好准备。否则，培养学生的阅读能力只是空谈。
　　2． 选择适合程度的阅读材料。从文章的难易程度来看，如果所读材料生词过多，难免要不停地查阅字典，如果句子过分复杂，每句都须反复推敲，那么会使学生望而生畏，挫伤学生的阅读积极性，导致阅读教学半途而废。因此所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础。遇到少量的生词可以猜测其意义。猜测对提高外语阅读能力有重要作用。从文章的体裁来看，所读材料内容应丰富，题材广泛，体裁多样，联系社会生活，贴近学生实际。从文章的内容来看，阅读材料不仅要具有趣味性且贴近学生生活，与学生年龄特点相符，引起学生浓厚的兴趣，而且难度由浅入深，长度由短到长，循序渐进，加深难度，让学生跳一跳摘果子，品尝阅读的快乐，从而激发学生的学习兴趣，培养学生阅读兴趣。
　　3． 侧重培养学生的阅读技巧。我们开展阅读教学，一方面是要扩大学生的知识面，开阔学生的视野，巩固所学知识，提高理解和运用语言的能力；而重要的一方面是要培养学生的阅读能力和技巧。通过大量系统的训练，使学生掌握略读、粗读、猜测词义、句意揣摩等阅读技巧，加快阅读速度。并从中培养学生的自学能力，为以后继续学习提高与使用打下良好的自学基础。
　　4． 拓宽学生知识面，了解文章的文化背景、风土人情。英语被广泛运用于许多国家，有着丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面，了解世界各地的文化和风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。与文化背景相结合，只有深刻了解文章文化背景、风土人情，经过分析、判断、推理，才能够更好地准确把握文章。唐代诗人杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”多读、多背、多用，注意分析积累，是提高英语阅读能力的惟一途径。只有在阅读实践中，有意识地学习、积累，应用阅读过程中所需要的英文词汇、语法知识，才能奠定提高英文阅读理解能力的基础。
　　责任編辑　邱　丽