论文部分内容阅读
【关键词】 小学语文；关爱；激励；乐学；互动
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）02—0050—01
“和谐产生美，美在和谐中。”学生只有在和谐的教育下，在和谐的课堂中，才能获得全面的发展。新课程呼唤和谐课堂，在新课程理念指导下构建和谐课堂，将是小学语文教学所要追求的最高境界。要奏响小学语文课堂的和谐灵动音符，笔者以为在教学中应该注意以下几个方面。
一、关爱，和谐课堂的主旋律
著名学者罗杰斯曾说：“课堂氛围主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么以及他怎样做。”这就是说创造和谐的课堂氛围主要在教师，教师的教学活动要像洒向大地的春雨，滋润学生的心田，要体现出关爱与深情。当学生领悟到这份师爱后，便会激发出积极向上的学习热情，从而达到良好的教育效果。
小学生的思维活跃，精力充沛，乐于接受各种各样的信息，好动、好奇、好参与是他们的特点；渴望认同，渴望受注目、受重视也是他们的共性。教师有了对学生的关爱，才会用伯乐的眼光去发现学生身上的闪光点，赏识每一个学生；才会把饱满的热情、真诚的微笑带进课堂，以缩短师生间的心理距离；才会用心聆听每一朵花开的声音，宽容地对待每一种思维模式、思维技巧，乃至求新离异的思维，以期待花儿绽放，凝结硕果。
二、激励，和谐课堂的协奏曲
清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”教师对待学生应多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些批评。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。教师的肯定和激励犹如一阵阵春风拂面，学生会因此而多一点自尊，多一点自信，乐观而向上，活泼而富有朝气。
一个轻松愉快的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师热切的鼓励。当学生沮丧了，给学生一个深情的拥抱，能超过十句鼓励的话语。当学生调皮了，摸摸他的小脑袋，或真诚地竖起大拇指，亦或一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑，这些激励性的口头语或肢体语，都能激发学生的潜力，并内化为学生学习的动力，能让我们的课堂教学事半功倍。
三、乐学，和谐课堂的大和弦
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，乐学是学生学习知识的一种最高境界。学生只有把自己当做课堂学习的主人，才能够求知若渴，才能够全身心投入到学习活动中，才能夠真正实现“乐学”。在小学语文课堂教学中，教师要通过努力，积极推动，发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，学习的主体，把课堂还给学生，充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，做到教与学的最佳结合，使学生爱学、能学、会学。
在课堂教学中，教师对学生的学习起主导作用，学生处在主体的地位，也就是说，教师是教的主人，学生是学的主人。从这个意义上来说，一方面要充分尊重学生的主体地位，确保学生真正成为课堂学习的主人，使他们积极主动地学，使他们趣味盎然，愉悦尽情地学；另一方面要让教师成为教的主人，要精心设计教案，要控制教学节奏，要达成教学目标。
四、互动，和谐课堂的奏鸣曲
现代课程观认为，课程是学生生活世界的经验，是师生共同探求新知识的过程，课程是教师、学生、教材、环境等多因素互相作用形成的动态生长的构建过程。课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，教师要在教学中精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展。
和谐课堂教学是一种多向互动的教学。即教师的行为与学生的行为是交互的，和谐教学中的师生互动既包括教师与学生个体之间的互动，也包括教师与学生群体之间的互动；同样，学生之间的互动既包括学生个体之间的互动，又包括学生个体和学生群体之间的互动，还包括学生群体之间的互动。通过课堂内的互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们不断“发现”，这样既掌握了知识，学会了创新，也学会了做人。
和谐，如绚烂的春花，沁人心脾；和谐，又如一缕吹面不寒的杨柳之风，带来春的消息。和谐给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，给学生以爱的教育、美的享受。因此，教师应奏响小学语文课堂的和谐灵动音符，使学生在和谐课堂中发展，使新语文课堂彰显生命的和谐乐章。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）02—0050—01
“和谐产生美，美在和谐中。”学生只有在和谐的教育下，在和谐的课堂中，才能获得全面的发展。新课程呼唤和谐课堂，在新课程理念指导下构建和谐课堂，将是小学语文教学所要追求的最高境界。要奏响小学语文课堂的和谐灵动音符，笔者以为在教学中应该注意以下几个方面。
一、关爱，和谐课堂的主旋律
著名学者罗杰斯曾说：“课堂氛围主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么以及他怎样做。”这就是说创造和谐的课堂氛围主要在教师，教师的教学活动要像洒向大地的春雨，滋润学生的心田，要体现出关爱与深情。当学生领悟到这份师爱后，便会激发出积极向上的学习热情，从而达到良好的教育效果。
小学生的思维活跃，精力充沛，乐于接受各种各样的信息，好动、好奇、好参与是他们的特点；渴望认同，渴望受注目、受重视也是他们的共性。教师有了对学生的关爱，才会用伯乐的眼光去发现学生身上的闪光点，赏识每一个学生；才会把饱满的热情、真诚的微笑带进课堂，以缩短师生间的心理距离；才会用心聆听每一朵花开的声音，宽容地对待每一种思维模式、思维技巧，乃至求新离异的思维，以期待花儿绽放，凝结硕果。
二、激励，和谐课堂的协奏曲
清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”教师对待学生应多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些批评。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。教师的肯定和激励犹如一阵阵春风拂面，学生会因此而多一点自尊，多一点自信，乐观而向上，活泼而富有朝气。
一个轻松愉快的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师热切的鼓励。当学生沮丧了，给学生一个深情的拥抱，能超过十句鼓励的话语。当学生调皮了，摸摸他的小脑袋，或真诚地竖起大拇指，亦或一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑，这些激励性的口头语或肢体语，都能激发学生的潜力，并内化为学生学习的动力，能让我们的课堂教学事半功倍。
三、乐学，和谐课堂的大和弦
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，乐学是学生学习知识的一种最高境界。学生只有把自己当做课堂学习的主人，才能够求知若渴，才能够全身心投入到学习活动中，才能夠真正实现“乐学”。在小学语文课堂教学中，教师要通过努力，积极推动，发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，学习的主体，把课堂还给学生，充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，做到教与学的最佳结合，使学生爱学、能学、会学。
在课堂教学中，教师对学生的学习起主导作用，学生处在主体的地位，也就是说，教师是教的主人，学生是学的主人。从这个意义上来说，一方面要充分尊重学生的主体地位，确保学生真正成为课堂学习的主人，使他们积极主动地学，使他们趣味盎然，愉悦尽情地学；另一方面要让教师成为教的主人，要精心设计教案，要控制教学节奏，要达成教学目标。
四、互动，和谐课堂的奏鸣曲
现代课程观认为，课程是学生生活世界的经验，是师生共同探求新知识的过程，课程是教师、学生、教材、环境等多因素互相作用形成的动态生长的构建过程。课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，教师要在教学中精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展。
和谐课堂教学是一种多向互动的教学。即教师的行为与学生的行为是交互的，和谐教学中的师生互动既包括教师与学生个体之间的互动，也包括教师与学生群体之间的互动；同样，学生之间的互动既包括学生个体之间的互动，又包括学生个体和学生群体之间的互动，还包括学生群体之间的互动。通过课堂内的互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们不断“发现”，这样既掌握了知识，学会了创新，也学会了做人。
和谐，如绚烂的春花，沁人心脾；和谐，又如一缕吹面不寒的杨柳之风，带来春的消息。和谐给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，给学生以爱的教育、美的享受。因此，教师应奏响小学语文课堂的和谐灵动音符，使学生在和谐课堂中发展，使新语文课堂彰显生命的和谐乐章。
编辑：马德佳