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摘 要：新形势下，高等职业人才英语语言能力的市场需求对高职高专英语教学提出了更高的要求。本文以轨道交通类专业为例，通过整合教学内容，优化学习策略，创新教學评价方式，实现基础英语教学与职业英语教学二者的有机融合与协调发展，探索出一套新型教学模式，最终实现以“就业”为导向，以“学生”为中心，提升高职院校学生职场英语交际能力与职业竞争力。
关键词：就业导向;职业需求;基础英语;职业英语;教学模式
我国高等职业教育的快速发展对高职高专的英语教学提出了更高的要求。高等职业人才的培养是以市场为导向，增强就业能力为目标的。高职学生的英语水平直接影响到高职学生的就业竞争力，影响到他们未来的发展空间。因此高职高专的英语教学应注重与职业需求之间的联系，以就业为导向，坚持实用为主的教学原则，实现基础英语教学与职业英语教学二者的有机融合与协调发展。
在以就业为导向的高职英语教学中，宜构建新型高职英语教学模式，提升学生的职业能力和职业素养，本文以轨道交通专业类为例，从以下几个维度开展研究与实践教学，创新教学模式。
1. 基础英语和职业英语有机融合。
以就业为导向的高职英语教学应立足于专业特色，通过教学过程的实施、教学内容的整合、教学策略的优化和教学评价的创新，探索出一套以“就业”为导向，以“学生”为中心，适合高职院校学生综合职业能力培养与职业素养提升的新型教学模式。注重职业需求和英语教学之间的联系，以就业为导向，坚持实用为主的教学原则，实现基础英语与职业英语二者的有机融合与协调发展。如下图所示：
同时，英语教师既要丰富教材内容，更要关注轨道交通专业知识，研究特殊用途英语的教学方法及教学策略，提高教材内容的整编与更新的质量。 采用企业调研、系部访谈、学生交流等方式，了解轨道交通类职场新需求，开发适合高职学生实际学习水平的具体案例教学资源，编写轨道交通行业背景的相关教程;定期对教材进行实用性考核，删减已经陈旧的内容，适当增添时事新闻、教学案例;多引入一些学生就业发展、职业工作以及社会时事新闻的解读与讲解，尤其是加大能够反映英语在当前社会、学生未来职业工作中的应用的教学资料的比例，从而激发学生的学习兴趣，端正学生对高职英语的学习态度。
2. 课堂学习与在线学习双线发展。
以现代信息技术为支撑，采用“课堂学习+在线学”的双线模式。课堂教学与在线学习相结合的混合教学法已然成为现代教育的重要教学策略。课上，采取中教与外教合作教学的模式。实践证明，教学效果良好。外教授课，为学生提供相对真实的语言环境，为更地道的语言表述提供范本。中教授课，可以将语言知识准确呈现，文化内涵更加清晰，加深学生对语言和文化的感悟。课下，鼓励学生借助口语学习软件，如英语流利说、英语趣配音等，完成老师布置的与教学内容相匹配的场景任务来训练自己的听说技能。选取地铁出行专项训练作为课堂教学的辅助练习。将学习软件评分作为学生平时成绩考核的参考项，以促进学生自律学习。结合旅游出行主题，从语言层面、生活层面及文化层面进一步拓宽学生视野，激发学生的学习兴趣。
3. 职业英语仿真教学与职场英语教学视频录制。
以就业为导向的高职英语教学理应重视情景教学，创设典型职场环境，使学生掌握职业英语的基础知识和技能。所以依据专业需求，兼顾基础英语教学和职业英语教学，两者相互渗透，有效衔接。优化整合现行《大学英语》课程的教学内容，开发适合高职学生实际学习水平的具体案例教学资源，并根据职业岗位的实际需要设计“仿真”的职业情境，对学生进行职业技能训练，为其毕业后迅速进入职业角色打下基础。同时录制职场英语教学视频，丰富教学资源。以小组为活动单位，分场景录制视频。通过录制视频进行表演，学生在具体语境中内化语言与专业知识，深刻体会英语在职场环境中的应用。同时，选取优秀视频作为教学资源的积累，为日后英语教学提供最真实的素材， 真正体现教学相长。
4. 显性化评价机制与多元化考核方式创新。
推动以就业为导向的高职高专英语教学改革，应兼顾英语语言能力的提高及综合职业能力的拓展，突显学生的主体地位。课程考核注重职业性、实用性，坚持形成性评价与终结性评价并举，加大形成性评价中的学生自评、同伴互评的比重，加大口语与听力的测试力度，形式更加多元化。终结性评价中将基础英语与职业英语相融合，融入社会评价，开展集中访谈（企业、学生、家长、专业课教师、辅导员、班主任），收集信息，做好定性定量分析工作，真正体现评价所应有的教育意义。
综上所述，在以就业为导向的高职高专英语教学研究中，本文以轨道交通类专业为研究对象，通过将基础英语和职业英语有机融合，探索出了一套以“就业”导向，以“学生”为中心，能够适合高职院校学生综合职业能力培养与职业素养提升的新型教学模式。同时，在促进教师教育理念的改变，防止职业倦怠，改变高职公共英语教学与学生就业需求相脱节的现状，突显高职英语的职业性与应用性，实现学生职业竞争力和教师自身业务能力提升方面有一定作用。
参考文献：
1. 刘玥，以就业为导向探索高职英语课堂教学的改革之路，现代交际，2018，（20）：135-136.
2. 黄俐，高职行业英语微课的教学设计，语文学刊（外语教育教学），2015（11）：125-127.
3. 李璐，基于就业导向的高职公共英语教学研究，现代经济信息，422.
4. 邹雯婷，以就业为导向的高校酒店英语教学模式探析，科技文汇，总第440期：179-180.
5. 唐家云，基于就业的高职院校英语教学研究，海外英语，ISSN1009-5039：111-112.
基金项目：
山东省教育科学规划课题“以就业为导向的高职高专英语教学研究"，项目编号：YC2017382
作者简介：
邹鹏娟，性别：女，民族：汉，出生年月：1978年6月生，籍贯：山东荣成 人，学历：本科，职称：讲师，研究方向： 英语教学法， 单位：山东职业学院
梁琰，性别：女，民族： 汉 出生年月：1970年4月生，籍贯：山东招远人，学历：本科，职称：讲师，研究方向： 英语教学法，单位：山东职业学院
刘存正，性别：男，民族：汉，出生年月：1977年4月生，籍贯：山东莒县人，学历：本科，职称：讲师，研究方向： 英语教学法，单位：山东职业学院
关键词：就业导向;职业需求;基础英语;职业英语;教学模式
我国高等职业教育的快速发展对高职高专的英语教学提出了更高的要求。高等职业人才的培养是以市场为导向，增强就业能力为目标的。高职学生的英语水平直接影响到高职学生的就业竞争力，影响到他们未来的发展空间。因此高职高专的英语教学应注重与职业需求之间的联系，以就业为导向，坚持实用为主的教学原则，实现基础英语教学与职业英语教学二者的有机融合与协调发展。
在以就业为导向的高职英语教学中，宜构建新型高职英语教学模式，提升学生的职业能力和职业素养，本文以轨道交通专业类为例，从以下几个维度开展研究与实践教学，创新教学模式。
1. 基础英语和职业英语有机融合。
以就业为导向的高职英语教学应立足于专业特色，通过教学过程的实施、教学内容的整合、教学策略的优化和教学评价的创新，探索出一套以“就业”为导向，以“学生”为中心，适合高职院校学生综合职业能力培养与职业素养提升的新型教学模式。注重职业需求和英语教学之间的联系，以就业为导向，坚持实用为主的教学原则，实现基础英语与职业英语二者的有机融合与协调发展。如下图所示：
同时，英语教师既要丰富教材内容，更要关注轨道交通专业知识，研究特殊用途英语的教学方法及教学策略，提高教材内容的整编与更新的质量。 采用企业调研、系部访谈、学生交流等方式，了解轨道交通类职场新需求，开发适合高职学生实际学习水平的具体案例教学资源，编写轨道交通行业背景的相关教程;定期对教材进行实用性考核，删减已经陈旧的内容，适当增添时事新闻、教学案例;多引入一些学生就业发展、职业工作以及社会时事新闻的解读与讲解，尤其是加大能够反映英语在当前社会、学生未来职业工作中的应用的教学资料的比例，从而激发学生的学习兴趣，端正学生对高职英语的学习态度。
2. 课堂学习与在线学习双线发展。
以现代信息技术为支撑，采用“课堂学习+在线学”的双线模式。课堂教学与在线学习相结合的混合教学法已然成为现代教育的重要教学策略。课上，采取中教与外教合作教学的模式。实践证明，教学效果良好。外教授课，为学生提供相对真实的语言环境，为更地道的语言表述提供范本。中教授课，可以将语言知识准确呈现，文化内涵更加清晰，加深学生对语言和文化的感悟。课下，鼓励学生借助口语学习软件，如英语流利说、英语趣配音等，完成老师布置的与教学内容相匹配的场景任务来训练自己的听说技能。选取地铁出行专项训练作为课堂教学的辅助练习。将学习软件评分作为学生平时成绩考核的参考项，以促进学生自律学习。结合旅游出行主题，从语言层面、生活层面及文化层面进一步拓宽学生视野，激发学生的学习兴趣。
3. 职业英语仿真教学与职场英语教学视频录制。
以就业为导向的高职英语教学理应重视情景教学，创设典型职场环境，使学生掌握职业英语的基础知识和技能。所以依据专业需求，兼顾基础英语教学和职业英语教学，两者相互渗透，有效衔接。优化整合现行《大学英语》课程的教学内容，开发适合高职学生实际学习水平的具体案例教学资源，并根据职业岗位的实际需要设计“仿真”的职业情境，对学生进行职业技能训练，为其毕业后迅速进入职业角色打下基础。同时录制职场英语教学视频，丰富教学资源。以小组为活动单位，分场景录制视频。通过录制视频进行表演，学生在具体语境中内化语言与专业知识，深刻体会英语在职场环境中的应用。同时，选取优秀视频作为教学资源的积累，为日后英语教学提供最真实的素材， 真正体现教学相长。
4. 显性化评价机制与多元化考核方式创新。
推动以就业为导向的高职高专英语教学改革，应兼顾英语语言能力的提高及综合职业能力的拓展，突显学生的主体地位。课程考核注重职业性、实用性，坚持形成性评价与终结性评价并举，加大形成性评价中的学生自评、同伴互评的比重，加大口语与听力的测试力度，形式更加多元化。终结性评价中将基础英语与职业英语相融合，融入社会评价，开展集中访谈（企业、学生、家长、专业课教师、辅导员、班主任），收集信息，做好定性定量分析工作，真正体现评价所应有的教育意义。
综上所述，在以就业为导向的高职高专英语教学研究中，本文以轨道交通类专业为研究对象，通过将基础英语和职业英语有机融合，探索出了一套以“就业”导向，以“学生”为中心，能够适合高职院校学生综合职业能力培养与职业素养提升的新型教学模式。同时，在促进教师教育理念的改变，防止职业倦怠，改变高职公共英语教学与学生就业需求相脱节的现状，突显高职英语的职业性与应用性，实现学生职业竞争力和教师自身业务能力提升方面有一定作用。
参考文献：
1. 刘玥，以就业为导向探索高职英语课堂教学的改革之路，现代交际，2018，（20）：135-136.
2. 黄俐，高职行业英语微课的教学设计，语文学刊（外语教育教学），2015（11）：125-127.
3. 李璐，基于就业导向的高职公共英语教学研究，现代经济信息，422.
4. 邹雯婷，以就业为导向的高校酒店英语教学模式探析，科技文汇，总第440期：179-180.
5. 唐家云，基于就业的高职院校英语教学研究，海外英语，ISSN1009-5039：111-112.
基金项目：
山东省教育科学规划课题“以就业为导向的高职高专英语教学研究"，项目编号：YC2017382
作者简介：
邹鹏娟，性别：女，民族：汉，出生年月：1978年6月生，籍贯：山东荣成 人，学历：本科，职称：讲师，研究方向： 英语教学法， 单位：山东职业学院
梁琰，性别：女，民族： 汉 出生年月：1970年4月生，籍贯：山东招远人，学历：本科，职称：讲师，研究方向： 英语教学法，单位：山东职业学院
刘存正，性别：男，民族：汉，出生年月：1977年4月生，籍贯：山东莒县人，学历：本科，职称：讲师，研究方向： 英语教学法，单位：山东职业学院