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《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力”。
一、家庭教育与家园教育
（一）家庭教育与家园教育有所不同
幼儿一出生，就生活在家庭里，甚至从未出生时就开始接受胎教，幼儿每天都和父母生活在一起，入园前接受的是家庭教育，感受父母及家庭中长辈的影响与教育。到了入园年龄，开始了幼儿园的集体生活和学习，逐渐接受幼儿园教育，但幼儿仍然继续接受家长教育，家庭教育与幼儿园教育共同影响幼儿、熏陶幼儿。教育者就产生了关系，即教师与家长的关系，家园教育是否一致;家长的教育观点是否与幼儿园的教育观点有冲突，家长是否理解幼儿园的教育，是否能配合幼儿园对幼儿进行正确教育;这对幼儿身心健康发展，对幼儿园教育教学质量有着不可估量的作用。
（二）家园共育中的问题及误区
家长对幼儿园教育不理解。现在很多家长都很年轻，大部分是独生子女，他们认为幼儿园就是看孩子，孩子到了上幼儿园年龄，每天送到幼儿园有人给看着，不会影响自己做事。还有的认为把孩子交给老师就放心了，从不考虑孩子该学什么，该接受哪些教育。
（三）家长观念的偏差
家长重视幼儿智力的发展，把幼儿的学习看得很重，忽略非智力因素对幼儿发展的影响。家长认为孩子要学习认字、数学、汉语拼音、背诵古诗等等，只重视这些知识的学习;忽略了孩子的行为习惯和能力的培养、智力的开发，如学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力，家长会迁就孩子、会过度保护孩子，导致幼儿片面地发展。
二、和谐家园关系的策略与方法
（一）要不断学习，提升教师的师德修养
教育要“立德树人”，师德是教育之魂。孔子提倡“以身作则，言传身教”，教师是幼儿学习模仿的榜样，幼儿教师应该具备良好的道德品质和良好的师德修养，用良好的行为和语言，对幼儿产生潜移默化的影响。早晨来园给幼儿一个甜甜的微笑、一句亲切的问候都能让孩子开心，幼儿在活动中的点滴进步，教师伸出大拇指点个赞、伸出双臂给个拥抱，对幼儿都是莫大的鼓励。
（二）要提高教师处理问题的能力
教师在与家长沟通交流时要根据不同的事情采取不同的措施与方法，运用语言和家长沟通时要注意维护家长的自尊，让家长易于接受，教师要提高处理问题的能力。如要反映孩子的问题，不要当着其他家长和孩子的面反映孩子缺点，如班里有个孩子生活自理能力较差，因家长平时包办代替，幼儿动手能力差，不会自己做事情，这时作为教师就要和家长进行沟通交流，既要肯定幼儿，同时还要从幼儿的发展提出不足，可以这样和家长交流：“你的孩子很聪明，和同伴能合作友好的参与活动，平时您对他宠爱太多，孩子生活自理能力稍差一点，老师试着让他学穿衣，学的还挺快的，在家也让他多练习……。”教师与家长交流的语言，要让家长听了易于接受，家长就会愿意和老师交流，还会向老师提出问题、遇到问题和困难也愿意主动向老师寻找解决方法。可见，教师讲话的艺术，既有利于给家长创造一个和谐轻松的环境，也有利于幼儿的发展。
（三）要采取多种渠道的家园沟通方式
幼儿来自于不同的家庭环境，每个家庭的教养方式也大不相同。教师要根据幼儿情况采取多种形式与家长的沟通交流，以促进家园共育。
（四）多种形式的亲子家长课堂，促家园共育提教育质量
1.根据不同年龄班开展不同的亲子课程形式
每一位幼儿的家长都来自不同的行业，从事着不同的职业，其中不乏行业的精英，他们有着丰富的人生阅历，这是孩子们最宝贵的学习资源。结合各年龄班实际情况，开展针对家长群体的不同形式及内容的亲子活动，形成个性化的家园特色课程。
通过开展小班《爸爸课程》，借助“爸爸到我班”拓展教师做家长工作活动组织与实施的思路，提升有效开展活动的能力。幼儿园女性教师普遍居多，将爸爸引进课堂，很好地调和了这种不平衡，无论是在意志还是气质方面对于孩子都有很大益处。爸爸们的加入不但对幼儿的意志、个性、思维拓展等方面起到较大作用，还对增强孩子们的学习兴趣和学习的新鲜感有很大好处。
中班幼儿认知能力明显提高，我们开展《妈妈来参与》系列活动，借助“妈妈讲故事”“妈妈做美食”“妈妈做手工”等亲子实践活动，拓展家园共育的形式，妈妈来班里一定是孩子们最开心的事情了，让妈妈们指导孩子，和孩子们充分互动，耐心解答孩子们的问题，使家园共育活動最大限度地促进孩子们的全面发展，促进家园合作健康、和谐、有效。最大限度地将家长的专业和特长充分利用起来，促进家园共育的有效开展。
大班幼儿语言表达能力、动手能力显著提升，自己的经验和想象力、创造力增强，通过《和爷爷、奶奶在一起》系列活动，借助“奶奶露一手”“爷爷本领大”等亲子实践活动，增进家长与幼儿亲密关系。
2.有效利用社区教育资源，开展丰富的社会实践活动，增进亲子情感，促进家园共育
（1）结合主题活动《美丽青龙湖》组织幼儿参加“春季远足”活动，距离幼儿园几百米的地方就是美丽的万亩森林公园。孩子们走出幼儿园，步行前往万亩森林公园，孩子们在春天的怀抱里呼吸新鲜的空气，尽情游戏，在大自然中放飞心情。
（2）结合春季万物悄然变化的显著特征，组织各年龄班幼儿参加“乡土课程农耕体验”亲子社会实践活动。在六一儿童节来临之际，带领大班幼儿走进“北京市房山区文化活动中心”，进行亲子阅读，开启孩子们的读书之旅，为上小学做好知识的储备，知道怎样查找资料，使大班幼儿度过一个有意义的节日。亲子活动，让孩子与孩子，家长与孩子，家长与老师之间增加了互动的机会，增进了彼此的感情。这必将促进家园共育的效果！
总之，要做好家园共育，通过个性化的家园特色课程和丰富多彩的社会实践活动，提升家长家庭教育的科学指导能力，使家园双方形成教育合力，更好的发挥教育的作用，教师要细心、耐心的对待幼儿，真心、诚心的开展家长工作，形成系统的家园共育亲子课程，提升教师有效开展活动的能力，使家长更加理解和信任教师，才能提升教育教学质量，促进幼儿健康发展，有效提高家园共育质量。
北京市房山区青龙湖镇中心幼儿园 杜淑平
一、家庭教育与家园教育
（一）家庭教育与家园教育有所不同
幼儿一出生，就生活在家庭里，甚至从未出生时就开始接受胎教，幼儿每天都和父母生活在一起，入园前接受的是家庭教育，感受父母及家庭中长辈的影响与教育。到了入园年龄，开始了幼儿园的集体生活和学习，逐渐接受幼儿园教育，但幼儿仍然继续接受家长教育，家庭教育与幼儿园教育共同影响幼儿、熏陶幼儿。教育者就产生了关系，即教师与家长的关系，家园教育是否一致;家长的教育观点是否与幼儿园的教育观点有冲突，家长是否理解幼儿园的教育，是否能配合幼儿园对幼儿进行正确教育;这对幼儿身心健康发展，对幼儿园教育教学质量有着不可估量的作用。
（二）家园共育中的问题及误区
家长对幼儿园教育不理解。现在很多家长都很年轻，大部分是独生子女，他们认为幼儿园就是看孩子，孩子到了上幼儿园年龄，每天送到幼儿园有人给看着，不会影响自己做事。还有的认为把孩子交给老师就放心了，从不考虑孩子该学什么，该接受哪些教育。
（三）家长观念的偏差
家长重视幼儿智力的发展，把幼儿的学习看得很重，忽略非智力因素对幼儿发展的影响。家长认为孩子要学习认字、数学、汉语拼音、背诵古诗等等，只重视这些知识的学习;忽略了孩子的行为习惯和能力的培养、智力的开发，如学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力，家长会迁就孩子、会过度保护孩子，导致幼儿片面地发展。
二、和谐家园关系的策略与方法
（一）要不断学习，提升教师的师德修养
教育要“立德树人”，师德是教育之魂。孔子提倡“以身作则，言传身教”，教师是幼儿学习模仿的榜样，幼儿教师应该具备良好的道德品质和良好的师德修养，用良好的行为和语言，对幼儿产生潜移默化的影响。早晨来园给幼儿一个甜甜的微笑、一句亲切的问候都能让孩子开心，幼儿在活动中的点滴进步，教师伸出大拇指点个赞、伸出双臂给个拥抱，对幼儿都是莫大的鼓励。
（二）要提高教师处理问题的能力
教师在与家长沟通交流时要根据不同的事情采取不同的措施与方法，运用语言和家长沟通时要注意维护家长的自尊，让家长易于接受，教师要提高处理问题的能力。如要反映孩子的问题，不要当着其他家长和孩子的面反映孩子缺点，如班里有个孩子生活自理能力较差，因家长平时包办代替，幼儿动手能力差，不会自己做事情，这时作为教师就要和家长进行沟通交流，既要肯定幼儿，同时还要从幼儿的发展提出不足，可以这样和家长交流：“你的孩子很聪明，和同伴能合作友好的参与活动，平时您对他宠爱太多，孩子生活自理能力稍差一点，老师试着让他学穿衣，学的还挺快的，在家也让他多练习……。”教师与家长交流的语言，要让家长听了易于接受，家长就会愿意和老师交流，还会向老师提出问题、遇到问题和困难也愿意主动向老师寻找解决方法。可见，教师讲话的艺术，既有利于给家长创造一个和谐轻松的环境，也有利于幼儿的发展。
（三）要采取多种渠道的家园沟通方式
幼儿来自于不同的家庭环境，每个家庭的教养方式也大不相同。教师要根据幼儿情况采取多种形式与家长的沟通交流，以促进家园共育。
（四）多种形式的亲子家长课堂，促家园共育提教育质量
1.根据不同年龄班开展不同的亲子课程形式
每一位幼儿的家长都来自不同的行业，从事着不同的职业，其中不乏行业的精英，他们有着丰富的人生阅历，这是孩子们最宝贵的学习资源。结合各年龄班实际情况，开展针对家长群体的不同形式及内容的亲子活动，形成个性化的家园特色课程。
通过开展小班《爸爸课程》，借助“爸爸到我班”拓展教师做家长工作活动组织与实施的思路，提升有效开展活动的能力。幼儿园女性教师普遍居多，将爸爸引进课堂，很好地调和了这种不平衡，无论是在意志还是气质方面对于孩子都有很大益处。爸爸们的加入不但对幼儿的意志、个性、思维拓展等方面起到较大作用，还对增强孩子们的学习兴趣和学习的新鲜感有很大好处。
中班幼儿认知能力明显提高，我们开展《妈妈来参与》系列活动，借助“妈妈讲故事”“妈妈做美食”“妈妈做手工”等亲子实践活动，拓展家园共育的形式，妈妈来班里一定是孩子们最开心的事情了，让妈妈们指导孩子，和孩子们充分互动，耐心解答孩子们的问题，使家园共育活動最大限度地促进孩子们的全面发展，促进家园合作健康、和谐、有效。最大限度地将家长的专业和特长充分利用起来，促进家园共育的有效开展。
大班幼儿语言表达能力、动手能力显著提升，自己的经验和想象力、创造力增强，通过《和爷爷、奶奶在一起》系列活动，借助“奶奶露一手”“爷爷本领大”等亲子实践活动，增进家长与幼儿亲密关系。
2.有效利用社区教育资源，开展丰富的社会实践活动，增进亲子情感，促进家园共育
（1）结合主题活动《美丽青龙湖》组织幼儿参加“春季远足”活动，距离幼儿园几百米的地方就是美丽的万亩森林公园。孩子们走出幼儿园，步行前往万亩森林公园，孩子们在春天的怀抱里呼吸新鲜的空气，尽情游戏，在大自然中放飞心情。
（2）结合春季万物悄然变化的显著特征，组织各年龄班幼儿参加“乡土课程农耕体验”亲子社会实践活动。在六一儿童节来临之际，带领大班幼儿走进“北京市房山区文化活动中心”，进行亲子阅读，开启孩子们的读书之旅，为上小学做好知识的储备，知道怎样查找资料，使大班幼儿度过一个有意义的节日。亲子活动，让孩子与孩子，家长与孩子，家长与老师之间增加了互动的机会，增进了彼此的感情。这必将促进家园共育的效果！
总之，要做好家园共育，通过个性化的家园特色课程和丰富多彩的社会实践活动，提升家长家庭教育的科学指导能力，使家园双方形成教育合力，更好的发挥教育的作用，教师要细心、耐心的对待幼儿，真心、诚心的开展家长工作，形成系统的家园共育亲子课程，提升教师有效开展活动的能力，使家长更加理解和信任教师，才能提升教育教学质量，促进幼儿健康发展，有效提高家园共育质量。
北京市房山区青龙湖镇中心幼儿园 杜淑平