论文部分内容阅读
笔者近几年在语文新课程改革实践中，积极探索学生课堂学习自主意识的培养，并试图让这种学习方式、学习行为形成良好习惯。本文则在过去实践探索的基础上，就这种自主意识的培养内容、培养的方法途径等做一些理性思考。
应该说，多年来职业中学的语文老师在课堂教学上对自己角色的转变的认识，对学生语文学习内在动因的激发和外在动因的引导，都做了不同程度的改革和探索，但都是“星星之火”，体验性的东西多，经验性的东西多，都是“方言话”，还不是“普通话”，能听得懂，但学不会，即规范性、操作性不够，其中一个重要原因，还是自觉培养、不断培养学生自主学习的意识不够。那么，学生自主学习意识有哪些内容及特点呢？
一、自主学习意识的特征
1.学习的主动性
要让学习成为学生的一种内在需要，这种需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。兴趣是最好的老师，责任是内在的动力，课堂教学中从这两方面不断努力，学生会学出新感觉。
2.学习的独立性
如果说主动性表现为“我要学”，那么独立性则表现为“我能学”。职业学校学生都有相当的潜在和显在的独立学习能力，也有一种表现自己独立学习能力的欲望，教学中不断鼓励学生“我能”、“我行”，自主学习意识的萌芽就会慢慢滋长。
3.学习的独特性
职业学校学生也都有自己独特的内心世界和内在感受，有自己观察、思考和解决问题的方式，理解学生这种独特的个性，注意每一个独特个性的体现，哪怕有一点点可取之处，也要不断鼓励和培养。
4.学习的体验性
体验使学习进入学生的生命领域，因为有了体验，知识的学习就不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。
5.学习的问题性
问题意识是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。培养学生大胆提问题的习惯，就真正进入了学习状态，而这样的方法是很多的。
二、自主意识的培养途径与方法
1.处理好课堂学习中的师生关系
教师是学生学习的激发者。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性，赞赏每一位学生所取得的哪怕极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
2.处理好课堂上的教学关系
教师要成为学生的引导者。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。所以教师还应成为教学过程中的价值引导者。具体体现在课堂教学过程中：一方面，创设和谐情景，增进学生合作学习，鼓励学生积极参与并主动创新；另一方面，面对争议和一些需要引导的话题，不是一锤定音下指令，而是为学生提供一些更宽阔的思路、更广阔的视野、更丰富的选择，以自己的智慧火花、思想光芒去打动学生的心灵，在他们追求真知、真理的道路上产生积极的影响。
3.探索自主学习方法
（1）课堂学习训练与感悟并重。感悟式教学以引导学生充分感知为前提，以创设情景让学生深入思考，破解疑惑为关键，以获得顿悟为目的。如学习话剧《雷雨》，剧中周朴园是否真的爱鲁侍萍一直是有争议的，学生们往往莫衷一是，甚至争得面红耳赤。老师此时再让大家细读剧本，追问：“从哪些地方、什么时候看出周朴园爱鲁侍萍？哪些地方、什么时候看出周朴园不爱鲁侍萍？他的变化说明了什么？”接着，老师还建议大家看原剧的序幕和尾声。经过对剧本的多次解读，学生们终于懂得，周朴园首先是一个人，有着正常人的情感，他对结发妻子的怀念肯定是真的。其次，周朴园的爱情因后来都不如意，于是很自然地怀念起温柔善良的前妻。同时，周朴园又是一个封建思想很浓厚的人，他对鲁侍萍的怀念也带有表演的成分，给周萍等家人树立起一个忠诚的榜样。周朴园毕竟是一个利欲熏心的、冷酷的资本家，所以当鲁侍萍来到眼前的时候，这种怀旧的感情有可能威胁到自己的事业时，他凶横的一面就占了上风，驱逐鲁侍萍就成了自然的选择。但在家破人亡后，作为一个人，他人性的一面又复苏了。就这样，有情人—资本家—自然人的三重角色轮流占上风，就形成了周朴园扑朔迷离的表现。
（2）课堂学习与语文实践活动相结合。课堂学习像是学钓鱼，语文实践活动则是渔场，学生到渔场上可以自己去钓鱼、捕鱼。在“自荐”这一口语训练中，先让学生以小组形式进行模拟招聘，接着让学生评说其中的优点和不足，总结自荐的要求和注意事项，再次模拟招聘时，学生就从容得多。在学校组织的招聘会上，面对招聘方，学生回答思路清晰，条理清楚，反应敏捷，受到招聘单位的赞许。
教是为了不教，“教”主要是教方法，教思维，培养习惯。语文课堂学习只是“范例”，将来学生在社会大课堂中自己主动学习，培养自觉收集信息的素质，有熟练运用语文阅读的能力，那语文老师就算真正教成功了。■
应该说，多年来职业中学的语文老师在课堂教学上对自己角色的转变的认识，对学生语文学习内在动因的激发和外在动因的引导，都做了不同程度的改革和探索，但都是“星星之火”，体验性的东西多，经验性的东西多，都是“方言话”，还不是“普通话”，能听得懂，但学不会，即规范性、操作性不够，其中一个重要原因，还是自觉培养、不断培养学生自主学习的意识不够。那么，学生自主学习意识有哪些内容及特点呢？
一、自主学习意识的特征
1.学习的主动性
要让学习成为学生的一种内在需要，这种需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。兴趣是最好的老师，责任是内在的动力，课堂教学中从这两方面不断努力，学生会学出新感觉。
2.学习的独立性
如果说主动性表现为“我要学”，那么独立性则表现为“我能学”。职业学校学生都有相当的潜在和显在的独立学习能力，也有一种表现自己独立学习能力的欲望，教学中不断鼓励学生“我能”、“我行”，自主学习意识的萌芽就会慢慢滋长。
3.学习的独特性
职业学校学生也都有自己独特的内心世界和内在感受，有自己观察、思考和解决问题的方式，理解学生这种独特的个性，注意每一个独特个性的体现，哪怕有一点点可取之处，也要不断鼓励和培养。
4.学习的体验性
体验使学习进入学生的生命领域，因为有了体验，知识的学习就不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。
5.学习的问题性
问题意识是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。培养学生大胆提问题的习惯，就真正进入了学习状态，而这样的方法是很多的。
二、自主意识的培养途径与方法
1.处理好课堂学习中的师生关系
教师是学生学习的激发者。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性，赞赏每一位学生所取得的哪怕极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
2.处理好课堂上的教学关系
教师要成为学生的引导者。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。所以教师还应成为教学过程中的价值引导者。具体体现在课堂教学过程中：一方面，创设和谐情景，增进学生合作学习，鼓励学生积极参与并主动创新；另一方面，面对争议和一些需要引导的话题，不是一锤定音下指令，而是为学生提供一些更宽阔的思路、更广阔的视野、更丰富的选择，以自己的智慧火花、思想光芒去打动学生的心灵，在他们追求真知、真理的道路上产生积极的影响。
3.探索自主学习方法
（1）课堂学习训练与感悟并重。感悟式教学以引导学生充分感知为前提，以创设情景让学生深入思考，破解疑惑为关键，以获得顿悟为目的。如学习话剧《雷雨》，剧中周朴园是否真的爱鲁侍萍一直是有争议的，学生们往往莫衷一是，甚至争得面红耳赤。老师此时再让大家细读剧本，追问：“从哪些地方、什么时候看出周朴园爱鲁侍萍？哪些地方、什么时候看出周朴园不爱鲁侍萍？他的变化说明了什么？”接着，老师还建议大家看原剧的序幕和尾声。经过对剧本的多次解读，学生们终于懂得，周朴园首先是一个人，有着正常人的情感，他对结发妻子的怀念肯定是真的。其次，周朴园的爱情因后来都不如意，于是很自然地怀念起温柔善良的前妻。同时，周朴园又是一个封建思想很浓厚的人，他对鲁侍萍的怀念也带有表演的成分，给周萍等家人树立起一个忠诚的榜样。周朴园毕竟是一个利欲熏心的、冷酷的资本家，所以当鲁侍萍来到眼前的时候，这种怀旧的感情有可能威胁到自己的事业时，他凶横的一面就占了上风，驱逐鲁侍萍就成了自然的选择。但在家破人亡后，作为一个人，他人性的一面又复苏了。就这样，有情人—资本家—自然人的三重角色轮流占上风，就形成了周朴园扑朔迷离的表现。
（2）课堂学习与语文实践活动相结合。课堂学习像是学钓鱼，语文实践活动则是渔场，学生到渔场上可以自己去钓鱼、捕鱼。在“自荐”这一口语训练中，先让学生以小组形式进行模拟招聘，接着让学生评说其中的优点和不足，总结自荐的要求和注意事项，再次模拟招聘时，学生就从容得多。在学校组织的招聘会上，面对招聘方，学生回答思路清晰，条理清楚，反应敏捷，受到招聘单位的赞许。
教是为了不教，“教”主要是教方法，教思维，培养习惯。语文课堂学习只是“范例”，将来学生在社会大课堂中自己主动学习，培养自觉收集信息的素质，有熟练运用语文阅读的能力，那语文老师就算真正教成功了。■