[摘要]课堂提问能够引导学生思考，提高学生的课堂参与度及对地理学科的学习兴趣。高中地理教师必须优化问题设计，设计引发式、递进式、探究式、开放式等形式的问题，从而真正地让学生参与到课堂教学中，变得活泼主动，善于发言。
　　[关键词]问题设计；高中地理；教学效果
　　[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04012501
　　在高中地理教学中，大部分教师都会采取课堂提问的方式来引导学生思考，从而提高学生的课堂参与度及对地理学科的学习兴趣。因此，教师必须优化问题设计，从而真正让学生参与到课堂教学中，变得活泼主动，善于发言。
　　一、高中地理课堂提问现状
　　在高中地理教学中，课堂提问是必不可少的环节。但是由于传统教学根深蒂固的影响，虽然教师设计了很多的课堂提问，但是学生的参与度不高，经常会出现“教师问，生不动”的现象，故而难以显现出课堂提问的教学优势。许多教师的提问设计要么比较简单，要么难以解答，没有充分考虑学生的接受能力和理解能力，问题类型不太符合学生的思考模式，从而很大程度上影响了学生思考学习的积极性。面对学生被动听讲及被动参与课堂答问的现状，优化问题设计工作迫在眉睫。
　　二、高中地理教学中优化问题设计的策略
　　1.设计引发式问题，激发学生思考
　　教师进行新的地理知识讲授时，可以采用引发式提问，优化新知识内容导入环节，带动学生积极思考。例如在“自然地理环境中的物质运动和能量交换”这一课中，教师可以设计以下问题来活跃课堂气氛：1.同学们喜欢什么样的天气？2.天空中的云在晴天和雨天时有什么不同吗？3.天气预报里播报的天气状况都有哪些？这些问题的设计主要是诱发学生思考，激发学生的探索心理。这些問题的答案不存在对与错，教师可以让学生凭借自己的日常知识储备及大胆猜测来回答问题，然后引导学生带着问题及自己的答案进入到本堂课的内容学习中，加深对重要天气系统的理解，这样可以在很大程度上调动学生的学习积极性。
　　2.设计递进式问题，锻炼学生思维
　　课堂提问的顺序很重要。为了调动起学生回答问题的积极性，教师可采取递进式的提问方式，充分考虑学生的接受度。递进式提问主要要求教师在提问设计中要注意问题由易到难，这样不仅可以引导学生的思考由浅入深，还能够均衡照顾到不同程度的学生，让全体学生都可以参与答问。例如在“交通运输布局”一课中，教师将问题设计为：1.目前西藏的交通运输方式以什么为主？2.在当初设定的4套预选方案中，选定青藏铁路的理由是什么？3.青藏铁路的主要区位因素有哪些？这样的问题设计由地理基础逐渐过渡到地理综合知识分析，引导学生逐渐深化自己的思考深度，这样在锻炼学生思维的同时，也有助于课堂教学的顺利开展。
　　3.设计探究式问题，引导合作学习
　　教学改革提倡探究式教学，高中地理教学问题设计也要注重探究性。探究式的课堂提问可以有效激发学生的合作学习精神。教师要注重学生的地理学习需要，设计探究式问题。例如在“城市发展与城市化”一课中，可以设计以下问题：1.城市化问题的表现有哪些？是如何造成的？2.城市化的危害有哪些？治理措施又有哪些？3.有人提出逆城市化是城市化衰败的表现这一观点，你怎么看？这些问题具有很高的探究价值，教师可以组织学生进行小组讨论分析，让学生分工进行分析、归纳、总结。在合作学习中，充分锻炼学生的探究思维能力以及合作学习能力。
　　4.设计开放式问题，发散学生思维
　　发散性思维对于学生创新能力的培养影响重大。传统教学中，教师的封闭式提问较多，优化问题设计首先需要教师改变提问思路，从封闭式问题设计转变为开放式问题设计。例如在“旅游业与地理环境”一课中，可以设计问题：你认为一名文明的旅游者应该具备什么素质？将一座工业城市转变为旅游城市，需要做哪些工作？可以引导学生从目前的旅游文化、旅游市场发展、地理因素以及游客素质问题等角度进行思考，发散学生思维。例如在提出问题后，有学生针对我国东西部的地理环境差异与旅游发展这两个方面给出答案，认为要提高城市的旅游价值首先要具备一定的经济实力，并加强环境保护力度。也有的学生从目前文明旅游、生态旅游的角度出发，认为要做一名文明游客，必须以身作则，做到“除了脚印，什么都别留下；除了记忆，什么都别带走”。教师通过设计开放式问题，可以全面调动学生的思考积极性。
　　综上所述，在高中地理教学中，优化问题设计对于教学效果的改善至关重要。教师要不断了解学生的地理学习情况及学习需求，根据教学内容不断优化课堂问题设计，提高学生的课堂参与度，触发学生深层次的思考，从而提高高中地理教学的有效性。
　　（责任编辑周侯辰）