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摘要：近年来我国对高中音乐教学进行了改革，要求培养学生的音乐审美能力，提高学生的音乐审美素质。本文阐述了高中音乐教学中审美素质培养的意义，分析了该高中音乐教学的现状，对提高学生音乐审美素质进行了研究。
关键词：高中 音乐教学 审美素质
一、高中音乐教学审美素质培养的意义
目前我国高中音乐教学以鉴赏模块学习、其他辅助学习为主要教学方式。而培养高中学生的音乐审美素质，能够有助于学生学习能力的提高，另外还能够提高学生的鉴赏能力。学生具有较好的音乐审美素质，不仅利于学生音乐表演能力和音乐的表现力的提高，同时还能够培养学生对音乐的创新能力，鼓励学生进行音乐的创造和创新。
二、高中音乐教学现状和问题
根据相关数据显示，我国大部分高中学校都开设了音乐课程，其中高一年级和高二年级的音乐课程开课率较高，课时也较多，但是容易被其他课程替换掉。高三年级受到高考的影响，开课率较低，课时较少，一些课时被其他高考课程给代替，从而影响了我国新课标的实施。随着新课改的实施，我国高中开始注重音乐的教育工作，取得了一定的成效，但是也存在一定的问题。
（一）学生的音乐素质水平较差
通过高中学校的走访和相关问卷调查，我们发现大多数学生都较为喜欢音乐，但是音乐基础过于薄弱，基础知识不牢靠。超过一半的学生对五线谱知识不甚了解，音乐赏析能力较弱。例如，在国外音乐赏析的课程学习时，认识的音乐大家也只有肖邦、莫扎特以及贝多芬等人。而这些音乐家，部分高中生只听说其名，却不清楚他们的作品，更遑论了解他们作品的风格以及内涵了。
（二）盲目随众，只爱流行乐
高中生正处于生理和心理的发育期，还没有树立好正确的价值观和人生观，同时情绪容易受到外界影响，因此很多学生将感情寄托于音乐，但是大多高中生都只钟爱流行乐。由于他们的审美素质还未培养，缺乏对社会的认识，因此不论好坏，全盘吸收，从而使得高中音乐教学难以正常进行。例如，在学习民俗音乐时，学生缺乏对我国传统文化的理解，对民俗音乐不感兴趣。
（三）高中音乐教学缺乏人性化
由于高中音乐教学受到高考的影响，音乐学习缺乏良好的氛围，学生承受着巨大的升学压力，因此难以投入到音乐教学中。升学的压力不利于学生审美素质的培养，阻碍了学生的创造能力和创新能力的提高。例如，在进行音乐鉴赏的学习时，课堂上缺乏平等、人文化的教学氛围，压抑的教学方式，缺乏人性化的教学模式，导致学生难以自主性学习，缺乏表达情感的愿望和趋势。
（四）师资力量较为薄弱
部分高中音乐教师综合素质较低，在音乐教学过程中照本宣科，只介绍书本知识，难以延伸相关知识，从而不能够引起学生的学习兴趣。同时，学校不注重音乐教师综合素质的提高，教师受到的专业培训较少，从而导致教师在音乐教学中力所不能及。例如，在学习纯音乐课程时，教师对很多乐器不了解，缺乏演奏能力，从而不能够教导学生的乐器演奏知识，更难培养学生审美素质。
三、高中音乐教学中审美素质培养的研究
（一）引导学生发挥创造性的思维
高中音乐学习不仅要学习作品的旋律，同时还要感受作品的内在情感，体会内涵后根据自身的审美观念、生活感受以及自身特有的思维，进行审美的创造。教师要根据学生的特点引导并且激励学生发挥出创造性的思维方式，鉴赏、学习音乐，从中提高审美素质。例如，在学习贝多芬的钢琴曲《命运》时，学生不仅要体会作品的内在感情和精神，还要通过自身的审美来理解音乐，在提高审美素质的同时，提高音乐的鉴赏能力。
（二）激发学生的音乐学习兴趣
高中音乐学习中，由于学生承受较大的升学压力，因此要充分激发学生的音乐学习兴趣，拓展教学思路，适应新课改要求，转变观念，进行音乐教学的改革。高中音乐的主要目标是通过音乐来提高学生的素养，培养审美素质，从而满足新课改的素质教育要求。高中音乐教学中，要不断补充课本知识，根据学生的心理发展特点，使教学内容更贴近高中生，以达到激发学生的音乐学习的兴趣。例如，在进行我国传统音乐欣赏课程学习时，要在以往乐曲整体和分段欣赏的基础上，将创作背景、作者的生平以故事的形式来介绍，同时要鼓励学生自主的分析作品的风格，利用视频、音乐的结合，给学生的带来美的感受，从而自主的学习，并且以独特的审美进行音乐的鉴赏、学习。
（三）遵循学生的心理进行音乐的教学
高中生大多处于心理发展阶段，他们具有更加丰富、细腻的情感，同时具有更强烈的表现欲望，但是高中的升学压力，让他们难以享受音乐的美感，因此审美素质难以培养。这就要求音乐教学过程中，学校和教师要注重高中生的心理变化，遵循学生的心理发展特点，给学生更多的情感表达机会，通过音乐的表演，更加深刻的感受音乐的感情，以达到培养审美素质的目的。例如，在经典音乐，比如《梁祝》的学习，可以让学生进行音乐表演，从而真切的感受到作品的内涵，提高审美素质。
（四）提高音乐教师的综合素质
学校要注重音乐教师的专业技能培养，不管是从音乐知识，还是歌唱、乐器方面，都要进行定期的专业培训；音乐教师本身要注重水平的提高，不管是在专业技能还是职业素养方面都要不断进步，为学生的音乐审美素质的培养提供良好的基础。
四、结语
高中音乐教学不仅能够提高学生的音乐素养，同时还有助于学生审美素质的培养。本文分析目前我国高中音乐教学中存在的问题，提出高中音乐教学不仅要激发学生的音乐学习兴趣，鼓励学生进行创造性的音乐学习和鉴赏，同时学校要定期对教师进行培训，以提高教师的综合素养，另外，高中音乐教学还要遵循学生的心理发展特点，以达到培养审美素质和提高创造能力的目的。
参考文献：
[1]陆琴霞.高中音乐教学重在学生审美素质的培养探微[J].音乐大观，2013，（09）.
[2]方一帆.高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究——以成都玉林中学为例[D].西安：陕西师范大学，2011年.
[3]易亮.高中音乐教学重在培养学生的审美素质[J].当代教育理论与实践，2009，（06）.
关键词：高中 音乐教学 审美素质
一、高中音乐教学审美素质培养的意义
目前我国高中音乐教学以鉴赏模块学习、其他辅助学习为主要教学方式。而培养高中学生的音乐审美素质，能够有助于学生学习能力的提高，另外还能够提高学生的鉴赏能力。学生具有较好的音乐审美素质，不仅利于学生音乐表演能力和音乐的表现力的提高，同时还能够培养学生对音乐的创新能力，鼓励学生进行音乐的创造和创新。
二、高中音乐教学现状和问题
根据相关数据显示，我国大部分高中学校都开设了音乐课程，其中高一年级和高二年级的音乐课程开课率较高，课时也较多，但是容易被其他课程替换掉。高三年级受到高考的影响，开课率较低，课时较少，一些课时被其他高考课程给代替，从而影响了我国新课标的实施。随着新课改的实施，我国高中开始注重音乐的教育工作，取得了一定的成效，但是也存在一定的问题。
（一）学生的音乐素质水平较差
通过高中学校的走访和相关问卷调查，我们发现大多数学生都较为喜欢音乐，但是音乐基础过于薄弱，基础知识不牢靠。超过一半的学生对五线谱知识不甚了解，音乐赏析能力较弱。例如，在国外音乐赏析的课程学习时，认识的音乐大家也只有肖邦、莫扎特以及贝多芬等人。而这些音乐家，部分高中生只听说其名，却不清楚他们的作品，更遑论了解他们作品的风格以及内涵了。
（二）盲目随众，只爱流行乐
高中生正处于生理和心理的发育期，还没有树立好正确的价值观和人生观，同时情绪容易受到外界影响，因此很多学生将感情寄托于音乐，但是大多高中生都只钟爱流行乐。由于他们的审美素质还未培养，缺乏对社会的认识，因此不论好坏，全盘吸收，从而使得高中音乐教学难以正常进行。例如，在学习民俗音乐时，学生缺乏对我国传统文化的理解，对民俗音乐不感兴趣。
（三）高中音乐教学缺乏人性化
由于高中音乐教学受到高考的影响，音乐学习缺乏良好的氛围，学生承受着巨大的升学压力，因此难以投入到音乐教学中。升学的压力不利于学生审美素质的培养，阻碍了学生的创造能力和创新能力的提高。例如，在进行音乐鉴赏的学习时，课堂上缺乏平等、人文化的教学氛围，压抑的教学方式，缺乏人性化的教学模式，导致学生难以自主性学习，缺乏表达情感的愿望和趋势。
（四）师资力量较为薄弱
部分高中音乐教师综合素质较低，在音乐教学过程中照本宣科，只介绍书本知识，难以延伸相关知识，从而不能够引起学生的学习兴趣。同时，学校不注重音乐教师综合素质的提高，教师受到的专业培训较少，从而导致教师在音乐教学中力所不能及。例如，在学习纯音乐课程时，教师对很多乐器不了解，缺乏演奏能力，从而不能够教导学生的乐器演奏知识，更难培养学生审美素质。
三、高中音乐教学中审美素质培养的研究
（一）引导学生发挥创造性的思维
高中音乐学习不仅要学习作品的旋律，同时还要感受作品的内在情感，体会内涵后根据自身的审美观念、生活感受以及自身特有的思维，进行审美的创造。教师要根据学生的特点引导并且激励学生发挥出创造性的思维方式，鉴赏、学习音乐，从中提高审美素质。例如，在学习贝多芬的钢琴曲《命运》时，学生不仅要体会作品的内在感情和精神，还要通过自身的审美来理解音乐，在提高审美素质的同时，提高音乐的鉴赏能力。
（二）激发学生的音乐学习兴趣
高中音乐学习中，由于学生承受较大的升学压力，因此要充分激发学生的音乐学习兴趣，拓展教学思路，适应新课改要求，转变观念，进行音乐教学的改革。高中音乐的主要目标是通过音乐来提高学生的素养，培养审美素质，从而满足新课改的素质教育要求。高中音乐教学中，要不断补充课本知识，根据学生的心理发展特点，使教学内容更贴近高中生，以达到激发学生的音乐学习的兴趣。例如，在进行我国传统音乐欣赏课程学习时，要在以往乐曲整体和分段欣赏的基础上，将创作背景、作者的生平以故事的形式来介绍，同时要鼓励学生自主的分析作品的风格，利用视频、音乐的结合，给学生的带来美的感受，从而自主的学习，并且以独特的审美进行音乐的鉴赏、学习。
（三）遵循学生的心理进行音乐的教学
高中生大多处于心理发展阶段，他们具有更加丰富、细腻的情感，同时具有更强烈的表现欲望，但是高中的升学压力，让他们难以享受音乐的美感，因此审美素质难以培养。这就要求音乐教学过程中，学校和教师要注重高中生的心理变化，遵循学生的心理发展特点，给学生更多的情感表达机会，通过音乐的表演，更加深刻的感受音乐的感情，以达到培养审美素质的目的。例如，在经典音乐，比如《梁祝》的学习，可以让学生进行音乐表演，从而真切的感受到作品的内涵，提高审美素质。
（四）提高音乐教师的综合素质
学校要注重音乐教师的专业技能培养，不管是从音乐知识，还是歌唱、乐器方面，都要进行定期的专业培训；音乐教师本身要注重水平的提高，不管是在专业技能还是职业素养方面都要不断进步，为学生的音乐审美素质的培养提供良好的基础。
四、结语
高中音乐教学不仅能够提高学生的音乐素养，同时还有助于学生审美素质的培养。本文分析目前我国高中音乐教学中存在的问题，提出高中音乐教学不仅要激发学生的音乐学习兴趣，鼓励学生进行创造性的音乐学习和鉴赏，同时学校要定期对教师进行培训，以提高教师的综合素养，另外，高中音乐教学还要遵循学生的心理发展特点，以达到培养审美素质和提高创造能力的目的。
参考文献：
[1]陆琴霞.高中音乐教学重在学生审美素质的培养探微[J].音乐大观，2013，（09）.
[2]方一帆.高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究——以成都玉林中学为例[D].西安：陕西师范大学，2011年.
[3]易亮.高中音乐教学重在培养学生的审美素质[J].当代教育理论与实践，2009，（06）.