新课改以来，教辅材料的选择逐渐向现代化发展，大家物理意识也逐渐向现代化靠拢，同学们在对教辅材料的选择上必须具有科学性、真实性及有效性，从教材内容出发选择教辅材料，有助于帮助同学们完成物理学习目标，也能促进自身的发展，所以教辅材料的选择具有重要的意义.
　　一、巩固知识点
　　在课堂上教学任务完成之后，有的教师会当堂进行测验，让同学们运用刚刚学习完的知识解决教辅中的问题，通过这种方式来巩固学生的知识点，不仅可以将学习的知识点都串联在一起，还能运用所学的知识点去解决一些物理难题，进而提高物理知识的运用能力.
　　例如，在人教版高二物理“曲线运动”这一课中，教师在讲课的时候可以让同学们先粗读一遍课本，提出：“同学们，大家在粗读完这一课内容后，将自己觉得重要的物理概念、规律和公式都划出来.”在同学们读完之后，继续询问：“哪一位同学可以说一说自己划出关于课本上的内容，并说明理由.”学生回答之后，教师指导同学们联系教辅资料细读一遍课文，继续提问：“在运用教辅联系课本之后，又了解到了什么？”最后，教师让同学们结合教辅再一次精读，说：“这一次精读之后，大家有没有发现教辅中哪些知识点是课文上没有涉及的，指出来.”完成一节课的教学之后，都会有课后作业需要完成，有的教辅材料中还会将这节课的知识点都梳理在一起，并配套同步的测试题目，帮助大家将本节课所学的知识内容系统化，构成一个完成的知识点结构，物理教辅材料是非常好的辅助工具，在课堂训练的过程中能帮助我们不断巩固所学知识点.
　　二、开发思维
　　随着社会的发展，越来越多的物理教辅材料如雨后春笋般浮现，但是选择适合自己的教辅材料则需要仔细斟酌，必须根据教材内容和其中的题目类型选择，包括例题、基础题、拔高题等，有巩固思维的基础题目，也有发展思维的拔高题，真正做到系统性辅助.
　　例如，在学习完物理概念、规律等之后，结合教辅进行随堂训练，从基础题目开始：物体在F1、F2、F3的共同作用下做匀速直线运动，若突然撤去外力F1，则物体的运动情况是（）.A.必沿着F1的方向做匀加速直线运动;B.必沿着F1的方向做匀减速直线运动;C.不可能做匀速直线运动;D.可能做直线运动，也可能做曲线运动.出示这样的基础题，“同学们可以利用刚刚学习的知识解释一下这些选项是否正确？”教师点学生回答，根据学生答案，教师：“看来大家基础掌握得还不错，那么这次我们增加难度.”出示习题：某人站在自动扶梯上，经时间t1由一楼升到二楼.如果自动扶梯不动，人从一楼走到二楼的时间为t2，现在扶梯正常运行，人也保持原来的速率沿扶梯向上走，则人从一楼到二楼的时间是（）.A.t2-t1;B.t1·t2t2-t1;C.t1·t2t1 t2;D.（t21·t22）122.学生思考，阐述解题思路，教师：“大家刚刚说的很好，已经解出了答案C.这个题目将人从一楼到二楼的运动分解为两个分运动，一个是电梯的匀速运动，一个是电梯向上走的匀速运动.”这种习题能够很快开发学生的思维，使大家头脑更加灵活.
　　三、查漏补缺
　　只学习课本上的一些知识是远远不够的，在新课改的要求下，现今的物理教学虽然仍然是以教材为基础，但是还会涉及许多课外知识，而且教材内容的设计上始终会存在着不够全面的地方，而运用教辅材料则可以查漏补缺，使大家接触的物理知识更加丰富全面.
　　例如，在学习完成之后，将课本与教辅材料结合再通读一遍，从曲线运动的方向（曲线运动与直线运动有什么区别？曲线运动的速度方向？）、物体做曲线运动的条件（做曲线运动的物体，其加速度的方向跟它的方向是否一致？用牛顿第二定律分析物体做曲线运动的条件）、巩固练习中有哪个题目不会，为什么？结合教材及教辅，查漏补缺，教师：“通過再一次通读，大家还有什么不懂的地方？”学生回答，教师将同学们不懂的地方再次进行阐述，对学生不能解决的题目再次进行讲解，运用教辅材料帮助学习，发现教辅中有些知识点课本上没有仔细提出，可以作为补充.
　　教辅材料的选择依据教辅的受欢迎程度、同学们的综合学习水平及教材的联系性等方面.教辅材料的选择必须是能够提高教师教学的有效性，有利于优化大家的学习过程，提高大家的自学能力.