教学界有这样一种说法：“没有教不好的学生，只有不适合的教法”，这是教学者的一种信念，是对自己教学能力和学生智力的信心。大家注意观察一下，虽然我们的学生有不同的性格、爱好、动手动脑能力等等，但他们都很聪明，智力都没有问题，他们会承认自己学习成绩差，学不进去，但至今我还没有遇到承认自己笨，智力不够的学生。所以我认为他们之所以成为后进生，是由于后天性的学习方法效率低下、学习兴趣不够、学习中注意力差和花在学习上的有效时间不够等多方面原因所致，下面是我在教学中的针对引导后进生自主学习英语的几点建议。
　　一、培养学生学习英语的兴趣，让其从被动转化为积极主动求学
　　俗话常说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能由衷的发自内心的喜欢一样事物，就好比牛顿如果不是对未知事物有极大的好奇心，他也不会在被苹果砸到头后揭开了万有引力这个伟大的学说，同样的道理，如果一个学生对学习英语没有丝毫兴趣，那么他自然会极力排斥英语老师和课程，那么他只是身不由己而必须待在教室里，上英语课做英语作业和背单词等学习行为只是为了完成作业和考试而已，如此被动的学习其效果可想而知。这时就需要教师积极想办法来改变这种情况，培养和提高学生学习英语的兴趣。例如，在课堂教学和课后展开丰富多彩的活动，如演讲、辩论、表演、朗读竞赛等，用游戏、活动穿插的教学方式，或用李阳疯狂英语的部分经典方式来互动学生，首先去除英语教学中的枯燥，提升课堂趣味性，吸引后进生也积极的加入到课堂氛围中来，效果自然事半功倍。
　　二、督促后进生养成良好的学习习惯
　　西方学者曾统计过我们每天高达90%的行为是出自习惯的支配。在教学中我通过对许多成绩优秀学生的长期观察发现，把他们在学习能力、自信心、学习天赋等表现可以用一个简单的共同点进行归类——拥有良好的学习习惯。学习习惯的好坏直接影响到学习效果。拿最简单的说，我们长期反复提醒学生，要求他们课前预习，上课认真听讲，积极动脑，课后复习，我们非常熟悉的一句话其实蕴含无穷深意，优等生正是做到了这一点，所以很快学到了知识并融会贯通，经久不忘，成绩突出。再来反观后进生，没有课前预习，上课时对所学知识没打提前量，掌握的本来就不好，如果课后不复习，忘等非常快，自然成绩差。既然找到了“病因“就要对症用药，我们教师在培养后进生学习习惯时，还应该联合其父母共同监督其在课前、课中、课后的每一个学习细节，定有成效。
　　三、培养锻炼后进生在学习中的注意力和意志力
　　在我所教的班上有这样一个小群体，他们平时比较贪玩，表现得也不是十分刻苦，父母反馈回来的信息也是在家不怎么爱学习，但在每次的英语测试中却名列前茅，相比之下部分后进生却很乖巧，很爱学习，用的时间也不少，可在测试的时候成绩却不理想。怎么会出现这么大的反差？这种情况是什么原因造成的呢？通过细心的对比发现他们的差别就是注意力。前者上课时注意力非常集中，大脑处于亢奋状态，很多知识在课堂上就已经吸收并能灵活运用。而后者后者注意力时而集中，时而走神，甚至在想别的事情而发呆，表面上看去很认真，但却没有真正把知识点理解透切，所以在运用上会捉襟见肘，事倍功半。
　　由此可见，针对后进生应进行注意力的培养，如何让他们在课堂上思想不开小差，就需要我们教师积极探讨和下功夫的地方。我的方法是增强课堂的趣味性来吸引学生注意力，采用实时提问、抽学生示范等互动方式来拽引学生思维，让他们没时间开小差，来帮助后进生在课堂上获取更多知识。
　　四、根据学生的个体差异因材施教
　　世界上没有两片完全相同的树叶，任何事物都是独一无二的。我们的学生也是一样，我们的学生有着不同的学习水平和学习能力，并且差异很大，这和他们长期以来形成的学习态度、学习习惯、学习策略有关，这种差异一时又很难改变，这就要求我们在教学中要区别对待；对优层学生教学中可以“指着走“，这部分学生基础较扎实，思维品质好，对他们大胆放手，让其自学为主，辅以点拨指导，挖掘学习潜力，培养其自学能力。对中等层学生要“领着走”，在课堂上对其不理解的问题做深入细致的讲解，给机会让他们练习展示以达到举一反三的程度。对后进生要“扶着走”，这部分学生的基础和学习能力等方面较差，在课堂上时刻关注他们的注意力和参与程度，及时提醒他们认真听讲，积极参与课堂活动，要让他们完成简单的任务，体验成功的喜悦，还要进行各种课外辅导和帮助，使其克服学习中的自卑心理，树立自信心，建立心理优势。
　　总而言之，帮助后进生要做到有的放矢，采用多种方式方法，定能提高他们自主学习英语的能力，达到理想的教学效果。