摘  要：游戏化教学模式是幼儿园阶段常用的一种教学方式，教师通过组织一些娱乐活动来实现教学，让幼儿园孩子在游戏中学到知识，使身心获得发展。幼儿园阶段的孩子年龄较小，心理和生理都处于幼稚阶段，用游戏模式来传授知识满足了他们身心发展的要求，实现寓教于乐的教学目的。本文围绕如何实现幼儿园教学效率和质量展开研讨，希望为幼儿园教育者提供一些教学思路和参考内容。
　　关键词：幼儿园;游戏教学;游戏教学
　　对于幼儿园阶段的孩子来讲，活泼好动是天性所在，也是孩子认识外界的重要方式。幼儿园教师采用游戏的模式开展教学活动，不仅可以为儿童营造良好的学习氛围，还能吸引他们的注意力，调动学习积极性，培养儿童自主思考问题的能力，对儿童未来成长具有重要意义。因此，在幼儿园阶段使用游戏化教学模式已经成为现代幼儿教学的主要方式，是研究幼儿教学的重要课题。
　　一、科学设计游戏，符合幼儿发展规律
　　相对于其他教学阶段，教师在幼儿园阶段的作用最重要，是教学活动的指导者和组织者，同时也是游戏环节的设计者，因此教师是否可以设计出适合儿童使用的游戏活动關系着课堂教学效率和质量。所以，幼儿园教师在开展教学活动时要认识到教学游戏设计的重要性，确保游戏内容科学合理，并且服务于教学。教师在设计游戏环节时，要紧贴教材内容，结合儿童兴趣爱好，在确保儿童人身安全的情况下有序的开展游戏，使儿童在游戏中学会知识。
　　首先，教师要充分认清游戏的意义，是为了让儿童更好地学习，并不是单纯的玩耍，不能因为玩游戏而耽误学知识。比如，教师在教儿童识字时，可以设计一个小白兔回家的游戏，将班级孩子分为两人一组，一个人掷骰子，另一个人根据骰子点数向前跳跃，可以三个小组同时进行，看哪个小组的“小白兔”最先回家。通过这类小游戏，不仅能活跃课堂氛围，吸引学生注意力，还能为学生传递更多知识，这也是游戏化教学模式的价值所在。其次，教师在设计游戏内容是，要以孩子为出发点，尊重每个孩子的兴趣爱好，为他们提供展现自己的平台，从而帮助他们竖立自信心。最后，由于幼儿园阶段的孩子年龄都很小，教师在开展游戏时一定要确保每个孩子的人身安全，避免孩子在玩游戏时出现意外。总而言之，教师涉及到游戏内容是开展游戏化教学的基础，所以教师一定要统筹兼顾，制定科学有效的游戏内容，确保游戏化教学的效率和质量。
　　二、注重游戏内容，丰富幼儿游戏形式
　　游戏对于幼儿园阶段的孩子来说是最有趣的娱乐活动，也最能吸引孩子的注意力，但如果长时间玩一种游戏，孩子难免会产生抵触情绪，久而久之对游戏活动也会失去原本的兴趣。为了避免这种情况，确保儿童对游戏的兴趣，游戏内容的丰富性十分重要，教师必须不断更新小游戏，创新思维，确保设计的游戏环节生动有趣。教师在设计游戏内容时，可以贴近现实生活，从生活中发现素材不断设计新的游戏。
　　首先，教师在挑选材料时，要尽可能的拓宽材料范围，多角度丰富游戏内容。现在很多的幼儿园教师在选择游戏材料时，材料内容已经十分丰富，但这些材料往往都远离学生生活，缺乏生活气息，所以教师可以在原有材料基础上加入一些生活元素，确保游戏内容贴近学生生活，可以让学生更好的理解。例如，在一些手工课上，教师可以让儿童在父母的帮助下提前准备一些生活中常见的废弃物品，比如饮料瓶、纸箱等，让儿童发挥自己的想象力，将这些东西制作成新的艺术品。其次，教师设计的游戏形式同样也要丰富多彩，如情景游戏、角色扮演游戏、竞猜游戏等，这些游戏形式都很适合幼儿园阶段的儿童，同时也丰富了游戏教学的内容。
　　三、注重自主游戏，培养幼儿自主能力
　　教师除了传授知识，还要注重培养儿童的创新思维和创造能力，从小就帮助学生树立主人翁意识，不能用成人思维去指导和塑造儿童。因此，教师设计的游戏内容要尊重儿童，以儿童自主性为出发点，让他们在学习之初就养成思考问题和解决问题的好习惯，避免儿童在成长过程中过分依赖家长和老师。其次，在开展游戏时活动时，教师要充分观察每个儿童在游戏环节中的表现，积极发挥引导作用不能过分干预，让儿童发挥自己的聪明才智，这样不仅可以提高教学效率，还能增强儿童参与课堂的积极性，使儿童在参与游戏的过程中身心获得健康发展。比如，在开展手工课时，如果班级学生出现材料不足的情况时，教师不能为学生提供材料，而是让他们自己去思考，寻找可以使用的替代材料。
　　总而言之，游戏化的教学模式是现今幼儿园阶段教学的主要方式之一，对于儿童身心的健康发展具有重要意义。所以，幼儿园教师在设计游戏内容时要确保内容的科学性和实用性。在幼儿园阶段开展游戏化教学模式，有利于学生身心发展，让学生在游戏中快乐的学习知识，养成积极乐观的好心态，促进儿童身体素质到全面发展。
　　参考文献
　　[1]  李春燕.浅议幼儿园游戏化教学的实现途径[J].名师在线，2019（34）：87-88.
　　[2]  占瑞玲.幼儿园小班生活化游戏化教学策略之我见[J].课程教育研究，2019（47）：15.