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摘 要：十年树木，百年树人，教育一直作为国家发展的重要目标，不仅仅是育才，更重要的是要有一个健康的体魄。近年来，越来越多的普通高校注重体育教育。体育教育应该从高校体育教学质量保障体系的管理制度、组织体系、条件保证、评估与诊断、信息管理和质量监控这6个方面来进行阐述，并按照一定的逻辑顺序投入运行，检测，以期为建立一个完善的高校体育教学体系提供借鉴。
关键词：普通高校 体育教学 质量保障体系 运行机制
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）09（b）-0073-02
1 高校体育教学质量保障体系的基本概念
教育的根本目的是培养德智体美劳综合素质都优秀的人才，其中德与体最为基础。高校体育的教育质量在很大程度上取决于在体育教学过程中的教学方法。因此在实施高等体育教育前，应制定好教学目标、教学要素，实施教学管理，提供相应的教学环境，在教学过程中积累信息并进行管理，设置课堂教学，教学检测，最终分析科研水平，只有将这8大要素综合实施与管理，高校体育教育才有质量的保证。其基本特征主要表现为：教学主体老师、教學受体学生、教学目标、教学内容、教学所处的环境等固定因素，还包括了一些不可控的动态因素，比如教学计划在实施过程中的进程、结果等，这些不可控的因素就导致整个体育教学存在一定的复杂性。
教师在教学过程中，应该尽快地进入状态，在有效的时间内，开展尽可能多的、优质的教育课时；同时在保证课时进行的时候，要尽可能地避免冲突事件和意外，一旦发生，需要及时处理。在课时进行时，要注意掌控课时节奏，和正在进行的课时反馈回来的信息，进行及时的调整，尽可能地减少因活动量大、密度高、学生的承受能力有限等因素限制了教学质量，这中间就存在着很多的变动因素和不可控因素，导致体育教学存在很大的复杂性。
1.1 过程性
教学目标制定后，需要一定的时间来完成，一般教学目标的制定都是按照学期来定，根据不同年级制定不同的教学目标，因为时间的长期性，因此在教学过程中就具备了一定的调节可能，也需要对整个教学过程的监督。
1.2 层次性
体育教育分为理论教育和实践教育，通俗地说就是室内体育和室外体育。在大部分情况下，学校实施的都是室外体育，以至于大部分人都以为体育只有实践，没有理论。对于体育教育来说，通过对室内和室外的搭配教学才是更科学有效的。除此以外，在开展教学目标的时候，要针对不同的学生进行针对性的教学，充分证明出现阶段在开展体育教育的期间，具有一定的层次性。
2 普通高校体育教学质量保障体系的组成
在普通高校开展体育教学期间，要想有效地保障科学的，并且有较强完善性的体系，就要对6个不同的部分进行关注，其主要是体育教学质量保障制度系统、教学质量保障组织系统、体育教学条件保证系统、教学质量评估与诊断系统、教学质量信息管理系统和体育教学质量监控统。
2.1 建立教学管理制度， 规范体育教学管理
在进行体育教学期间，教学管理的规章制度是保障教学质量的基础，因此只有使用严格和科学性以及规范性的管控制度，才能对教学的质量进行有效提升。现阶段五美教育，是体育教学中不可或缺的一个部分，因此在进行教学期间，要对相关的规章制度严格遵守；体育教学也有自己的独特性，所以在实际教学过程中，在学校大的教学管理制度下，也要制定出自己体育教学的工作管理条例、考核方式、管理方法、体育教学工作评估办法等文件、规章制度。
2.2 加强教学组织管理，完善体育教学管理机制
目前高校在进行管理期间，已经将早期的管理模式摒弃，逐步地使用校—院—系三级的管控模式。组织操作系统和决策系统构成了高校体育教学组织管理系统，其主要的功能可以实现研究和监控、协调和落实，以及教学中的执行功能等。体育课部对组织操作系统负责，其主要就是不同教研室中的负责人，对教学的成员、对体育教学活动实施有效的监督和指导。而校级的领导和校长使用组织决策系统来进行指挥和决策等。
计划和实施，检查和总结这4个不同的部分是体育教学组织管理机制所涵盖的内容，并且在实施操作期间，要对其联系性和促进性等依照顺序来进行循环管控。
2.3 保障教学条件，创建和谐体育教学环境
体育教学条件需要满足4个基本点：师资力量和场地设备，校园体育文化构建和后勤保障服务。能够对体育教学的质量产生直接影响的方面为老师的职业素养和队伍的结构，还有就是老师的教学能力，对于场地来讲，其主要是保障体育教育的正常开展，同时保障教育质量不可缺少的一部分。能够让学生对体育运动能力提升的方面在于体育文化知识的掌握；而对于保勤保障来说，是进行教学工作的后盾。后勤的正常运转才能保证体育教学健康运转。
2.4 加强教学信息管理，提高体育教学效益
管理教学信息的主要目的是为了更好地提升体育教学质量，通过信息的收集，从中总结出规律，找出教学过程中的问题原因，并找到相应的方法论，进行检测，将总结出来的新方法运用到课程中进行检验，去伪存真，保留最真实有效的教学方式和经验理论知识。常见的方式有教学课程随机性检查、日常检查、教练点评老师间的探讨、学生课时反映等。
2.5 实施体育教学质量监控，保证体育教学优质高效
教学质量监控实施的目的是为了保证教学目标的完成，对教学过程进行监督，对一些影响教学过程的因素实时调控。教学质量监控主要包含4个方面：体育教学条件状况、体育教学实施过程、体育教学质量的评价与诊断的科学性和时效性、体育教学质量的高低与效益。这4个方面与教学的五大系统，这五大系统分别是教学管理制度系统、教学管理组织系统、教学质量评估与诊断系统、教学质量条件保证系统、教学质量信息管理系统。
3 普通高校体育教学质量保障体系的运行机制 体育教学质量保障体系是一个单线性的循环系统体系，在教学条件保障的前提下，进行体育教学实施，在一定时间内查看教学结果。就相当于是一个任务的完成过程，布置、执行、检查、反馈、总结，如此反复循环。
体育教学环境本身包含宏观环境和微观环境两大方面。其中，宏观环境包含体育价值观、体育教学理念、体育教学政策环境；微观环境则主要是指学校里的教学管理制度和组织管理体系。体育教学的宏观环境主要是为高等学校的体育教学方向，为教学提供政策支持和动力源，微观环境则主要是从细小处保证体育教学质量，为体育教学工作打下强有力的基础，使得体育教学工作能够有章可循，奖惩分明，管理有序，进入一个良性循环的轨道。
兵马未动，粮草先行。体育教学实施的前提需要固定的资金投入和人员的投入。体育教师队伍的投入，是最基础的，教师队伍的完善，是保证体育教学质量的根本保障。体育教学场地的建设和投入，则是为体育教学提供实施的可能，随着国民经济的发展，普通高校的体育场馆的建设有了显著性的提高，但仍然有待提高。后勤保障的投入也是必不可少的，后期服务的完善，前方的体育教学质量才能更好地展现。后勤保障体系主要包含体育教学工作的服务部门、物资供应部门、维修部门。
在运行高校体育教学质量保障体系期间，对体育教学实施过程和管理人员、服务人员检查和服务的过程，实施以及教师和学生互动沟通的过程是其涵盖的主要方面。在实施较好的运动高校体育教学质量保障体系后，能够对学生的身体和心理的素质进行有效提升，同时对校园文化的构建产生有利的一面。所以在对高校体育教学质量保障体系构建期间，要有效地构建保障目标管理体系，并且要将其落实到实处，同时还要对测评激励的有效实现，以此来对教学信息管理的体系进行有效保障，及时对体育教学的信息进行收集和反馈。除此以外，还要有效地构建体育文化，以此来对师生的体育教学质量意识进行逐步增强。
高校体育教学质量保障体系的结果直接反映出体育教学的质与量。质主要表现在5大方面：（1）学生身心素质的提高程度。（2）学生对体育运动技能和体育知识的掌握程度。（3）学生参与体育活动的状况及运动习惯的养成。（4）体育教师的学术、科研成果。（5）体育教学为学校和社会提供的服务程度。这5大方面都直接展现着体育教学的质量高低。质与量在一定程度是互相矛盾的关系，质优则量不大，量多则质稀，这表明了二者的矛盾，但是质又必须在量的基础上产生，多优质又能促进更多的量出现，这又表明二者是相辅相成的。但不管怎么说，这都需要对体育教学事业注入大量的资源投入，只有在充足的资源配置中，高校的体育教学目标才能更好地实现。
4 结语
建立一个完善的高校体育教学体系是一个势在必行的工作，它能确保高校体育教学质量的实现，也是高校教学质量提升的重要环节之一。高校体育教育包含学校的方方面面，它的建立与运行，不仅仅是政策的鼓舞，还需要学校广大师生的参与和配合。
高等学校中体育教育教学的质量可以通过学生的学习质量来进行反映，在进行质量测评期间也是教学质量的综合体现。在对学生实施质量测评期间，可以使用多样化的方式来进行。例如使用课程考核和学科竞赛以及奖学金评比等方式。高校的主体是学生，因此在实施评估指导期间，要对学生的自测能力进行提升，这是有效保障教学质量重要的一個方面。
参考文献
[1] 李秉德，李定仁.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001：45-47.
[2] 曲宗湖，顾渊彦.大学体育课程改革[M].北京：人民体育出版社，2004：51.
[3] 潘晓卉，郑家茂.构建科学高校的本科教学质量监控与保障体系[J].中国大学教学，2005（1）：42-45.
[4] 杨剑，周亚芹.构建高校公共体育课教学质量保障评估指标体系的研究[J].福建体育科技，2002，21（3）：31-32.
关键词：普通高校 体育教学 质量保障体系 运行机制
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）09（b）-0073-02
1 高校体育教学质量保障体系的基本概念
教育的根本目的是培养德智体美劳综合素质都优秀的人才，其中德与体最为基础。高校体育的教育质量在很大程度上取决于在体育教学过程中的教学方法。因此在实施高等体育教育前，应制定好教学目标、教学要素，实施教学管理，提供相应的教学环境，在教学过程中积累信息并进行管理，设置课堂教学，教学检测，最终分析科研水平，只有将这8大要素综合实施与管理，高校体育教育才有质量的保证。其基本特征主要表现为：教学主体老师、教學受体学生、教学目标、教学内容、教学所处的环境等固定因素，还包括了一些不可控的动态因素，比如教学计划在实施过程中的进程、结果等，这些不可控的因素就导致整个体育教学存在一定的复杂性。
教师在教学过程中，应该尽快地进入状态，在有效的时间内，开展尽可能多的、优质的教育课时；同时在保证课时进行的时候，要尽可能地避免冲突事件和意外，一旦发生，需要及时处理。在课时进行时，要注意掌控课时节奏，和正在进行的课时反馈回来的信息，进行及时的调整，尽可能地减少因活动量大、密度高、学生的承受能力有限等因素限制了教学质量，这中间就存在着很多的变动因素和不可控因素，导致体育教学存在很大的复杂性。
1.1 过程性
教学目标制定后，需要一定的时间来完成，一般教学目标的制定都是按照学期来定，根据不同年级制定不同的教学目标，因为时间的长期性，因此在教学过程中就具备了一定的调节可能，也需要对整个教学过程的监督。
1.2 层次性
体育教育分为理论教育和实践教育，通俗地说就是室内体育和室外体育。在大部分情况下，学校实施的都是室外体育，以至于大部分人都以为体育只有实践，没有理论。对于体育教育来说，通过对室内和室外的搭配教学才是更科学有效的。除此以外，在开展教学目标的时候，要针对不同的学生进行针对性的教学，充分证明出现阶段在开展体育教育的期间，具有一定的层次性。
2 普通高校体育教学质量保障体系的组成
在普通高校开展体育教学期间，要想有效地保障科学的，并且有较强完善性的体系，就要对6个不同的部分进行关注，其主要是体育教学质量保障制度系统、教学质量保障组织系统、体育教学条件保证系统、教学质量评估与诊断系统、教学质量信息管理系统和体育教学质量监控统。
2.1 建立教学管理制度， 规范体育教学管理
在进行体育教学期间，教学管理的规章制度是保障教学质量的基础，因此只有使用严格和科学性以及规范性的管控制度，才能对教学的质量进行有效提升。现阶段五美教育，是体育教学中不可或缺的一个部分，因此在进行教学期间，要对相关的规章制度严格遵守；体育教学也有自己的独特性，所以在实际教学过程中，在学校大的教学管理制度下，也要制定出自己体育教学的工作管理条例、考核方式、管理方法、体育教学工作评估办法等文件、规章制度。
2.2 加强教学组织管理，完善体育教学管理机制
目前高校在进行管理期间，已经将早期的管理模式摒弃，逐步地使用校—院—系三级的管控模式。组织操作系统和决策系统构成了高校体育教学组织管理系统，其主要的功能可以实现研究和监控、协调和落实，以及教学中的执行功能等。体育课部对组织操作系统负责，其主要就是不同教研室中的负责人，对教学的成员、对体育教学活动实施有效的监督和指导。而校级的领导和校长使用组织决策系统来进行指挥和决策等。
计划和实施，检查和总结这4个不同的部分是体育教学组织管理机制所涵盖的内容，并且在实施操作期间，要对其联系性和促进性等依照顺序来进行循环管控。
2.3 保障教学条件，创建和谐体育教学环境
体育教学条件需要满足4个基本点：师资力量和场地设备，校园体育文化构建和后勤保障服务。能够对体育教学的质量产生直接影响的方面为老师的职业素养和队伍的结构，还有就是老师的教学能力，对于场地来讲，其主要是保障体育教育的正常开展，同时保障教育质量不可缺少的一部分。能够让学生对体育运动能力提升的方面在于体育文化知识的掌握；而对于保勤保障来说，是进行教学工作的后盾。后勤的正常运转才能保证体育教学健康运转。
2.4 加强教学信息管理，提高体育教学效益
管理教学信息的主要目的是为了更好地提升体育教学质量，通过信息的收集，从中总结出规律，找出教学过程中的问题原因，并找到相应的方法论，进行检测，将总结出来的新方法运用到课程中进行检验，去伪存真，保留最真实有效的教学方式和经验理论知识。常见的方式有教学课程随机性检查、日常检查、教练点评老师间的探讨、学生课时反映等。
2.5 实施体育教学质量监控，保证体育教学优质高效
教学质量监控实施的目的是为了保证教学目标的完成，对教学过程进行监督，对一些影响教学过程的因素实时调控。教学质量监控主要包含4个方面：体育教学条件状况、体育教学实施过程、体育教学质量的评价与诊断的科学性和时效性、体育教学质量的高低与效益。这4个方面与教学的五大系统，这五大系统分别是教学管理制度系统、教学管理组织系统、教学质量评估与诊断系统、教学质量条件保证系统、教学质量信息管理系统。
3 普通高校体育教学质量保障体系的运行机制 体育教学质量保障体系是一个单线性的循环系统体系，在教学条件保障的前提下，进行体育教学实施，在一定时间内查看教学结果。就相当于是一个任务的完成过程，布置、执行、检查、反馈、总结，如此反复循环。
体育教学环境本身包含宏观环境和微观环境两大方面。其中，宏观环境包含体育价值观、体育教学理念、体育教学政策环境；微观环境则主要是指学校里的教学管理制度和组织管理体系。体育教学的宏观环境主要是为高等学校的体育教学方向，为教学提供政策支持和动力源，微观环境则主要是从细小处保证体育教学质量，为体育教学工作打下强有力的基础，使得体育教学工作能够有章可循，奖惩分明，管理有序，进入一个良性循环的轨道。
兵马未动，粮草先行。体育教学实施的前提需要固定的资金投入和人员的投入。体育教师队伍的投入，是最基础的，教师队伍的完善，是保证体育教学质量的根本保障。体育教学场地的建设和投入，则是为体育教学提供实施的可能，随着国民经济的发展，普通高校的体育场馆的建设有了显著性的提高，但仍然有待提高。后勤保障的投入也是必不可少的，后期服务的完善，前方的体育教学质量才能更好地展现。后勤保障体系主要包含体育教学工作的服务部门、物资供应部门、维修部门。
在运行高校体育教学质量保障体系期间，对体育教学实施过程和管理人员、服务人员检查和服务的过程，实施以及教师和学生互动沟通的过程是其涵盖的主要方面。在实施较好的运动高校体育教学质量保障体系后，能够对学生的身体和心理的素质进行有效提升，同时对校园文化的构建产生有利的一面。所以在对高校体育教学质量保障体系构建期间，要有效地构建保障目标管理体系，并且要将其落实到实处，同时还要对测评激励的有效实现，以此来对教学信息管理的体系进行有效保障，及时对体育教学的信息进行收集和反馈。除此以外，还要有效地构建体育文化，以此来对师生的体育教学质量意识进行逐步增强。
高校体育教学质量保障体系的结果直接反映出体育教学的质与量。质主要表现在5大方面：（1）学生身心素质的提高程度。（2）学生对体育运动技能和体育知识的掌握程度。（3）学生参与体育活动的状况及运动习惯的养成。（4）体育教师的学术、科研成果。（5）体育教学为学校和社会提供的服务程度。这5大方面都直接展现着体育教学的质量高低。质与量在一定程度是互相矛盾的关系，质优则量不大，量多则质稀，这表明了二者的矛盾，但是质又必须在量的基础上产生，多优质又能促进更多的量出现，这又表明二者是相辅相成的。但不管怎么说，这都需要对体育教学事业注入大量的资源投入，只有在充足的资源配置中，高校的体育教学目标才能更好地实现。
4 结语
建立一个完善的高校体育教学体系是一个势在必行的工作，它能确保高校体育教学质量的实现，也是高校教学质量提升的重要环节之一。高校体育教育包含学校的方方面面，它的建立与运行，不仅仅是政策的鼓舞，还需要学校广大师生的参与和配合。
高等学校中体育教育教学的质量可以通过学生的学习质量来进行反映，在进行质量测评期间也是教学质量的综合体现。在对学生实施质量测评期间，可以使用多样化的方式来进行。例如使用课程考核和学科竞赛以及奖学金评比等方式。高校的主体是学生，因此在实施评估指导期间，要对学生的自测能力进行提升，这是有效保障教学质量重要的一個方面。
参考文献
[1] 李秉德，李定仁.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001：45-47.
[2] 曲宗湖，顾渊彦.大学体育课程改革[M].北京：人民体育出版社，2004：51.
[3] 潘晓卉，郑家茂.构建科学高校的本科教学质量监控与保障体系[J].中国大学教学，2005（1）：42-45.
[4] 杨剑，周亚芹.构建高校公共体育课教学质量保障评估指标体系的研究[J].福建体育科技，2002，21（3）：31-32.