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摘要 高职院校大多数专业教师只是具备足够的理论知识,缺乏实践经验,而且有的是从本科院校直接过渡到高职院校当教师,对工厂根本没有任何了解,导致培养出来的学生动手能力不足,参加工作后不能够很快适应工厂管理,进入到工作角色。本文提出一个解决该问题的思路。
关键词 高职院校;专业教师;动手能力
中图分类号:G715 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)09-0071-02
Discussion on Factory Practice of Professional College Teachers//Cui Fuxia
Abstract At present, most of teachers in professional colleges have adequate theory knowledge, but lack of practice experience. Some of them became teachers since they were exactly graduated from universities, and they have no any impression about factory. This leads to that students are lack of manipulative ability, and can not adapt to the factory job quickly. This article provides a solution to the problem of thinking.
Key words professional college; professional teachers; manipulative ability
Author’s address Xi’an Aeronautical Polytechnic Institute, Xi’an, China 710089
目前全国范围内各高职院校为培养专业教师的动手能力,提高专业教师的专业素养和知识水平,达到“双师型”教师的要求,利用假期时间派遣专业教师到所教专业的相关工厂进行顶岗学习。反映效果很好,主要表现在以下几个方面。
1 在专业知识技能上的提高
以一个机械专业的教师下厂顶岗学习为例,下厂之前给学生上课,从理论到理论比较枯燥,而且有的内容很难讲透彻。学生听得很辛苦,教师也感觉很累,当然也很难达到预期的教学效果。下厂之后,给学生讲起课来那是得心应手,授课过程中常常理论联系实际,随时会在不经意间讲到一些生动的教学实例。既有利于学生对新知识的掌握,又调动起学生学习的积极性,教也感觉很有成就感,教学效果非常理想。
这位教师在的下厂顶岗学习过程中,见到各种型号的数控机床,如立式数控镗铣床XK715、卧式加工中心TH6580×800、高速铣削加工中心HSM800等。并向工人师傅请教了这些设备在使用过程中的优缺点以及在加工过程中需要特别注意的一些事项。还有在零件加工之前如何进行对刀、找正过程及方法都有所学习,见到各种先进的对刀仪器,如机外对刀仪、投影对刀仪等。这些对刀设备只是在课本中了解过,学校中没有这些设备,在给学生授课过程中总是感觉讲得不够具体,而现在感觉讲起来很清楚,很明白。
针对一些零件加工中加工参数的选取,虽说是知道如何选取,可是在实际的加工过程中所选取的参数与教材上要选取的参数是有出入的。这是因为教材上讲的是对所有零件的加工参数,并不涉及具体的零件加工。而在实际的加工中,特殊材料、特殊用途的零件则要特殊考虑加工参数,如高速铣削。还有工人师傅讲解的零件在编制程序上及刀具选择上的一些技巧,这些知识在课本中是根本学不到的,觉得收获很大。
2 对高职教育认识的提高
有的教师以前对企业没有了解,上课只是机械地讲授课本上的重点、难点知识,不知道要对学生加强动手能力、自学能力和可塑性的培养。很多学生工作后往往局限于“让我干什么我就干什么”,缺乏独立思考和创造性思维的能力。下厂之后,教师除了在自己相关专业的内容顶岗学习外,还可以与工厂的领导及技术人员交流,了解企业的发展現状及高职毕业生在工厂的工作和发展情况。在教学中多采用启发引导的方式,提高学生的学习积极性、创造性,激发出学生培养自己动手能力的那种激情。通过沟通了解,认识到高职毕业生不是简单具有高等学历的高级操作工人,他们在今后的工作中担当的角色既不是普通的操作工,也不是坐在办公室中的工艺人员。他们要当普通操作工的领头羊,既要给那些毕业于技校或中专的工人树立起一个榜样,还要让那些毕业于本科院校的坐在办公室的工艺人员刮目相看。
既然高职大学生在今后的工作过程中担任这样的角色,那么他们在学校中接受什么样的教育才能完成“任务”呢?笔者认为在教学中要加强下面3个方面。
1)理论知识水平。学校要有合适的教学目标、教学大纲。理论知识掌握得不是越多越深越好,够用就行。学校要与工厂建立密切关系,学校定期到工厂了解情况。根据企业发展的需求,合理安排学生学习的侧重点。教师也可以把工厂生产中遇到的技术问题带到课堂上来,让学生自己去探究问题的答案,增强学生理论联系实践的能力,使其毕业后能够适应不断发展变化的现代化企业。
2)技能操作水平。学生在校期间要培养具备一定的专业技能操作基础、水平。安排学生到专业相关的工种去操作学习,培养学生具备较强的动手能力,必须达到那种水平或拿到相应的技能操作证书。或多给学生增加培养动手能力的机会。
3)思想上的认识。要让学生清楚地认识到自己毕业后所处的位置和价值。有的毕业生刚到单位就觉得工作条件艰苦,待遇不尽如人意,没有静下心来仔细想想工作,就忙着跳槽,对自己的职业生涯没有一个合理的规划。要在他们毕业之前,在思想上培养他们规划一个很好的职业生涯,以体现人生的价值。
3 职业道德认识上的提高
每天看到工人师傅在工作中都特别认真仔细,把加工出合格的零件看得比什么都重要,从不存在侥幸心理。他们讲到“每一个零件都是要安装到一部机器上的,决不能因为自己的失误最后影响到整个机器的运转”等一大堆深刻的道理。在听他们讲这些道理的时候,能感觉到言语之中所表露出来的自豪感,因为他这样做,无愧于心。这样一个看上去普普通通的工人竟有如此高尚的职业道德,让人感到震撼。而作为人民教师,被称为“太阳下最光荣的职业”,是不是更该如此呢?通过顶岗学习,教师下定决心在今后的工作中认真备好每一次课,认真上完每一节课,认真对待每一个学生提出的问题,认真对待教学中的每一个环节,在课余认真钻研专业,更加热爱并尊重自己所从事的职业,做爱岗敬业的合格的人民教师。
职业教育是一种技能型教育,教师仅仅具有理论知识是远远不够的,必须在不断提高自身理论水平的同时,加强实践能力的培养;在授课过程中理论联系实际,既有利于学生对新知识的掌握,又可以调动学生的学习积极性,提高对知识掌握的效率。总之,要培养出高素质的优秀毕业生,得到社会和企业的认可,高职院校必须拥有高素质的教师队伍。而高职院校教师下厂顶岗学习好处多多。
关键词 高职院校;专业教师;动手能力
中图分类号:G715 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)09-0071-02
Discussion on Factory Practice of Professional College Teachers//Cui Fuxia
Abstract At present, most of teachers in professional colleges have adequate theory knowledge, but lack of practice experience. Some of them became teachers since they were exactly graduated from universities, and they have no any impression about factory. This leads to that students are lack of manipulative ability, and can not adapt to the factory job quickly. This article provides a solution to the problem of thinking.
Key words professional college; professional teachers; manipulative ability
Author’s address Xi’an Aeronautical Polytechnic Institute, Xi’an, China 710089
目前全国范围内各高职院校为培养专业教师的动手能力,提高专业教师的专业素养和知识水平,达到“双师型”教师的要求,利用假期时间派遣专业教师到所教专业的相关工厂进行顶岗学习。反映效果很好,主要表现在以下几个方面。
1 在专业知识技能上的提高
以一个机械专业的教师下厂顶岗学习为例,下厂之前给学生上课,从理论到理论比较枯燥,而且有的内容很难讲透彻。学生听得很辛苦,教师也感觉很累,当然也很难达到预期的教学效果。下厂之后,给学生讲起课来那是得心应手,授课过程中常常理论联系实际,随时会在不经意间讲到一些生动的教学实例。既有利于学生对新知识的掌握,又调动起学生学习的积极性,教也感觉很有成就感,教学效果非常理想。
这位教师在的下厂顶岗学习过程中,见到各种型号的数控机床,如立式数控镗铣床XK715、卧式加工中心TH6580×800、高速铣削加工中心HSM800等。并向工人师傅请教了这些设备在使用过程中的优缺点以及在加工过程中需要特别注意的一些事项。还有在零件加工之前如何进行对刀、找正过程及方法都有所学习,见到各种先进的对刀仪器,如机外对刀仪、投影对刀仪等。这些对刀设备只是在课本中了解过,学校中没有这些设备,在给学生授课过程中总是感觉讲得不够具体,而现在感觉讲起来很清楚,很明白。
针对一些零件加工中加工参数的选取,虽说是知道如何选取,可是在实际的加工过程中所选取的参数与教材上要选取的参数是有出入的。这是因为教材上讲的是对所有零件的加工参数,并不涉及具体的零件加工。而在实际的加工中,特殊材料、特殊用途的零件则要特殊考虑加工参数,如高速铣削。还有工人师傅讲解的零件在编制程序上及刀具选择上的一些技巧,这些知识在课本中是根本学不到的,觉得收获很大。
2 对高职教育认识的提高
有的教师以前对企业没有了解,上课只是机械地讲授课本上的重点、难点知识,不知道要对学生加强动手能力、自学能力和可塑性的培养。很多学生工作后往往局限于“让我干什么我就干什么”,缺乏独立思考和创造性思维的能力。下厂之后,教师除了在自己相关专业的内容顶岗学习外,还可以与工厂的领导及技术人员交流,了解企业的发展現状及高职毕业生在工厂的工作和发展情况。在教学中多采用启发引导的方式,提高学生的学习积极性、创造性,激发出学生培养自己动手能力的那种激情。通过沟通了解,认识到高职毕业生不是简单具有高等学历的高级操作工人,他们在今后的工作中担当的角色既不是普通的操作工,也不是坐在办公室中的工艺人员。他们要当普通操作工的领头羊,既要给那些毕业于技校或中专的工人树立起一个榜样,还要让那些毕业于本科院校的坐在办公室的工艺人员刮目相看。
既然高职大学生在今后的工作过程中担任这样的角色,那么他们在学校中接受什么样的教育才能完成“任务”呢?笔者认为在教学中要加强下面3个方面。
1)理论知识水平。学校要有合适的教学目标、教学大纲。理论知识掌握得不是越多越深越好,够用就行。学校要与工厂建立密切关系,学校定期到工厂了解情况。根据企业发展的需求,合理安排学生学习的侧重点。教师也可以把工厂生产中遇到的技术问题带到课堂上来,让学生自己去探究问题的答案,增强学生理论联系实践的能力,使其毕业后能够适应不断发展变化的现代化企业。
2)技能操作水平。学生在校期间要培养具备一定的专业技能操作基础、水平。安排学生到专业相关的工种去操作学习,培养学生具备较强的动手能力,必须达到那种水平或拿到相应的技能操作证书。或多给学生增加培养动手能力的机会。
3)思想上的认识。要让学生清楚地认识到自己毕业后所处的位置和价值。有的毕业生刚到单位就觉得工作条件艰苦,待遇不尽如人意,没有静下心来仔细想想工作,就忙着跳槽,对自己的职业生涯没有一个合理的规划。要在他们毕业之前,在思想上培养他们规划一个很好的职业生涯,以体现人生的价值。
3 职业道德认识上的提高
每天看到工人师傅在工作中都特别认真仔细,把加工出合格的零件看得比什么都重要,从不存在侥幸心理。他们讲到“每一个零件都是要安装到一部机器上的,决不能因为自己的失误最后影响到整个机器的运转”等一大堆深刻的道理。在听他们讲这些道理的时候,能感觉到言语之中所表露出来的自豪感,因为他这样做,无愧于心。这样一个看上去普普通通的工人竟有如此高尚的职业道德,让人感到震撼。而作为人民教师,被称为“太阳下最光荣的职业”,是不是更该如此呢?通过顶岗学习,教师下定决心在今后的工作中认真备好每一次课,认真上完每一节课,认真对待每一个学生提出的问题,认真对待教学中的每一个环节,在课余认真钻研专业,更加热爱并尊重自己所从事的职业,做爱岗敬业的合格的人民教师。
职业教育是一种技能型教育,教师仅仅具有理论知识是远远不够的,必须在不断提高自身理论水平的同时,加强实践能力的培养;在授课过程中理论联系实际,既有利于学生对新知识的掌握,又可以调动学生的学习积极性,提高对知识掌握的效率。总之,要培养出高素质的优秀毕业生,得到社会和企业的认可,高职院校必须拥有高素质的教师队伍。而高职院校教师下厂顶岗学习好处多多。