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摘 要：阅读是通过语言文字丰富内涵，获取知识，发展思维的活动，阅读教学是小学语文教学中非常重要的一部分。广大小学语文教师应该注重对学生阅读能力的培养，改善传统的教学理念，在教学中联系学生的生活经验，尊重学生的性格特征，培养学生良好的阅读习惯，让学生切身感悟阅读的乐趣。
关键词：小学语文；阅读；创设情境；联系生活；培养习惯
目前的小学语文阅读教学中仍然存在着诸多问题，阅读教学很难取得理想的效果，因此广大小学语文教师应该在教学中不断发现问题，改善不足，提高阅读教学水平，提升学生的阅读能力，促进学生的个性化发展，让学生在阅读中感悟生活，获得成长，让学生从心底喜爱上阅读。
一、创设情境，激发阅读兴趣
传统的小学阅读教学中，教师往往注重一味地讲解，小学阶段的学生由于阅历不够丰富，很多时候并不能直接理解领会文章的内涵，单纯的讲解让学生感到枯燥乏味，容易让学生对阅读教学产生抵触心理。因此，广大小学语文教师应该在阅读教学中加强对学生阅读兴趣的激发，创设能让学生轻松融入的教学情境，触发学生的情感共鸣，让学生对阅读产生兴趣，帮助学生更好地理解阅读教材。
例如，我在教授《晏子使楚》时，从网络上下载了相关的影视片段，为学生播放，学生观看后被晏子的机智果敢、临危不惧、捍卫国家尊严的大无畏精神所感染，被晏子的人格魅力深深折服，觉着晏子是一个大英雄，于是想要对晏子有更多的了解，便积极地投入到了课文教学中。又如，在教授《只有一个地球》时，我给学生播放了伦敦烟雾事件的相关照片和报道，烟雾的过渡排放，导致大气全部被浓雾覆盖，令人胸闷窒息，短短几日，数千人因此丧生，我还为学生播放了近年来已经灭绝和濒临灭绝的动物，学生看到人类破坏环境，猎杀动物的图片，深受感染，了解了地球被破坏带来的巨大危害，明白了爱护环境、保护动物的重要意义，我通过为学生创设教学情境，激发了学生的环保意识，让学生全身心地投入到了接下来的教学活动中。
二、联系生活，增加情感体验
语文是一门与生活息息相关的综合性学科，广大小学语文教师应该在阅读教学中联系生活，根据教学内容和学生的生活经验，帮助学生更好地学习语文，利用学生的生活经验，增加学生的情感体验，让学生感受阅读的乐趣，爱上阅读。
例如，在教授《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，课堂导入环节我让学生回想自己的生活，曾经做过哪些事件得到了父母的赞赏或者惩罚，有哪些惩罚和批评是自己无法理解的，当时有怎样的感悟，学生迅速回忆，热情高涨，这时，我引入了课文：“同学们，今天我们要学习的课文中，小主人公写的同一篇文章得到了父亲和母亲截然不同的评价和反映，你们知道为什么吗？学生联想到自己的类似经验，产生了情感共鸣，增加了情感体验。又如，我在教授《新型玻璃》时，为学生准备了一些日常生活中常见的玻璃玩具和玻璃工艺品，引起了学生的兴趣，然后让学生思考玻璃在日常生活中的其他应用，想象新型玻璃的用途，学生联系生活进行思考，感受到了玻璃的生活实用价值，对课文教学产生了浓厚的兴趣，从而能够更加投入地学习，取得良好的教学效果。
三、有效指导，培养良好习惯
良好的习惯是成功的开始，小学阶段是学生自我意识逐渐发展，形成学习习惯的重要阶段，因此教师应该抓住时机，对学生进行正确的引导，帮助学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，为学生的阅读学习奠定良好的基础。广大小学语文教师应该在日常教学中引导学生进行课外阅读，拓展知识，在阅读中摘抄优美语句，积累语文素材；引導学生对课文进行预习，自主探究学习，在阅读过程中对感悟深刻的语句段落进行标注，及时抒发自己的体会，生活阅读感悟，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
例如，我在教授《鲸》时，让学生课前进行预习，利用各种工具查询文章中遇到的陌生字词，让学生根据自己兴趣从网络上搜索鲸鱼的相关知识，满足学生的个性化需求，让学生对鲸有了更多的了解，我要求学生在预习过程中概括文章的主要内容，提出阅读文章后的疑惑和感想，这样，我通过让学生预习的方式，扩展了学生的知识，增强了学生自主学习的能力。又如，在教授《穷人》后，我让学生写一篇不限题材和题目的文章，在文章中融入学习课文后的感悟，学生通过写作，将学习的内容提炼升华，转化为自己的知识语言，用文字的形式表达出来，学生通过勇敢的表达，从阅读中得到了更多的收获。
总而言之，阅读教学的方法多种多样，广大小学语文教师应该在教学实践中不断地总结经验，设计适宜学生的教学环节，根据学生的学习水平和性格特征对学生进行针对性的指导和训练，重视阅读的力量，将提高学生阅读能力的教学任务贯穿整个小学语文教学阶段，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，全面提高学生的语文综合素质。
参考文献
[1] 吉林省长春市九台区春阳中心校 郑丽. 小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[N]. 科学导报，2019-01-22（B02）.
[2] 吴立锋.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（02）：79+107.
关键词：小学语文；阅读；创设情境；联系生活；培养习惯
目前的小学语文阅读教学中仍然存在着诸多问题，阅读教学很难取得理想的效果，因此广大小学语文教师应该在教学中不断发现问题，改善不足，提高阅读教学水平，提升学生的阅读能力，促进学生的个性化发展，让学生在阅读中感悟生活，获得成长，让学生从心底喜爱上阅读。
一、创设情境，激发阅读兴趣
传统的小学阅读教学中，教师往往注重一味地讲解，小学阶段的学生由于阅历不够丰富，很多时候并不能直接理解领会文章的内涵，单纯的讲解让学生感到枯燥乏味，容易让学生对阅读教学产生抵触心理。因此，广大小学语文教师应该在阅读教学中加强对学生阅读兴趣的激发，创设能让学生轻松融入的教学情境，触发学生的情感共鸣，让学生对阅读产生兴趣，帮助学生更好地理解阅读教材。
例如，我在教授《晏子使楚》时，从网络上下载了相关的影视片段，为学生播放，学生观看后被晏子的机智果敢、临危不惧、捍卫国家尊严的大无畏精神所感染，被晏子的人格魅力深深折服，觉着晏子是一个大英雄，于是想要对晏子有更多的了解，便积极地投入到了课文教学中。又如，在教授《只有一个地球》时，我给学生播放了伦敦烟雾事件的相关照片和报道，烟雾的过渡排放，导致大气全部被浓雾覆盖，令人胸闷窒息，短短几日，数千人因此丧生，我还为学生播放了近年来已经灭绝和濒临灭绝的动物，学生看到人类破坏环境，猎杀动物的图片，深受感染，了解了地球被破坏带来的巨大危害，明白了爱护环境、保护动物的重要意义，我通过为学生创设教学情境，激发了学生的环保意识，让学生全身心地投入到了接下来的教学活动中。
二、联系生活，增加情感体验
语文是一门与生活息息相关的综合性学科，广大小学语文教师应该在阅读教学中联系生活，根据教学内容和学生的生活经验，帮助学生更好地学习语文，利用学生的生活经验，增加学生的情感体验，让学生感受阅读的乐趣，爱上阅读。
例如，在教授《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，课堂导入环节我让学生回想自己的生活，曾经做过哪些事件得到了父母的赞赏或者惩罚，有哪些惩罚和批评是自己无法理解的，当时有怎样的感悟，学生迅速回忆，热情高涨，这时，我引入了课文：“同学们，今天我们要学习的课文中，小主人公写的同一篇文章得到了父亲和母亲截然不同的评价和反映，你们知道为什么吗？学生联想到自己的类似经验，产生了情感共鸣，增加了情感体验。又如，我在教授《新型玻璃》时，为学生准备了一些日常生活中常见的玻璃玩具和玻璃工艺品，引起了学生的兴趣，然后让学生思考玻璃在日常生活中的其他应用，想象新型玻璃的用途，学生联系生活进行思考，感受到了玻璃的生活实用价值，对课文教学产生了浓厚的兴趣，从而能够更加投入地学习，取得良好的教学效果。
三、有效指导，培养良好习惯
良好的习惯是成功的开始，小学阶段是学生自我意识逐渐发展，形成学习习惯的重要阶段，因此教师应该抓住时机，对学生进行正确的引导，帮助学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，为学生的阅读学习奠定良好的基础。广大小学语文教师应该在日常教学中引导学生进行课外阅读，拓展知识，在阅读中摘抄优美语句，积累语文素材；引導学生对课文进行预习，自主探究学习，在阅读过程中对感悟深刻的语句段落进行标注，及时抒发自己的体会，生活阅读感悟，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
例如，我在教授《鲸》时，让学生课前进行预习，利用各种工具查询文章中遇到的陌生字词，让学生根据自己兴趣从网络上搜索鲸鱼的相关知识，满足学生的个性化需求，让学生对鲸有了更多的了解，我要求学生在预习过程中概括文章的主要内容，提出阅读文章后的疑惑和感想，这样，我通过让学生预习的方式，扩展了学生的知识，增强了学生自主学习的能力。又如，在教授《穷人》后，我让学生写一篇不限题材和题目的文章，在文章中融入学习课文后的感悟，学生通过写作，将学习的内容提炼升华，转化为自己的知识语言，用文字的形式表达出来，学生通过勇敢的表达，从阅读中得到了更多的收获。
总而言之，阅读教学的方法多种多样，广大小学语文教师应该在教学实践中不断地总结经验，设计适宜学生的教学环节，根据学生的学习水平和性格特征对学生进行针对性的指导和训练，重视阅读的力量，将提高学生阅读能力的教学任务贯穿整个小学语文教学阶段，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，全面提高学生的语文综合素质。
参考文献
[1] 吉林省长春市九台区春阳中心校 郑丽. 小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[N]. 科学导报，2019-01-22（B02）.
[2] 吴立锋.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（02）：79+107.