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【摘 要】在小学语文教学中，猜谜是提高学习趣味性与学生积极性的重要手段与资源，教师可依据识字与阅读等教学内容，并结合学生实际的认知水平，合理运用精炼的谜语，提高他们主动参与的学习兴趣。本文对此进行了分析研究。
【关键词】猜谜;小学;语文教学;趣味性
在小学语文教学中，若要让孩子们喜欢学习，主动学习，教师就得遵循儿童心理，千方百计的提高教学的趣味性，避免单一枯燥的讲课。其中，猜谜是学生喜闻乐见的智力游戏，也是可以开发与利用的课程资源，教师可以将猜谜灵活运用识字教学与阅读教学，让学生在竞赛中思考，在思考中快乐学习。
一、运用猜谜，引导学生趣味识字
字词是读与写的基础，但若要让小学生，尤其是低年级的儿童积极主动的识字，教师就需要运用他们所熟悉的语言因素作教学辅助素材，借助丰富多样、直观形象的教学手段，营造出灵动有趣的教学情境，更好的唤醒学生的经验与体验，让学生快乐识字学词。其中，猜字谜识字有效手段之一，兼具知识性与趣味性。首先，“字谜”通过富有韵律与规则的语言形式生动形象的描述了字词的特点，能够引发学生的好奇心与思考欲望，促其全身心的投入到学习活动中，进入知识殿堂，发掘字词奥秘，感受猜谜成功带来的喜悦，从而提升识字学习兴趣与信心，由“要我学”与“厌学”转变成“我要学”与乐学，这样，才会学习才会更有成效。其次，在识字学习中，记忆与认清字形是重点与难点，但小学生没有较高的字形分辨能力，死记硬背容易遗忘，而字谜一半描写字形，另一半则影射字义，通过猜字谜或编字谜，可以帮助学生更好的认清字词结构与字义，加深印象。这样，既让学生认识了更多的生字，也让学生学会猜谜，极大的提高思维能力与识字兴趣。
因此，在小学语文识字教学中，教师可以运用富有趣味与竞赛性的猜谜语的方式灵活呈现生字（词），提高学习趣味，将学生的浓厚兴趣与热情引入到生字（词）学习与运用中，愉悦识字，也训练创造性思维，帮助学生学好语文。如教学苏教版小学语文一年级下册《识字4》时，教师可以引导学生结合课文内容填空，认真的读读谜语，开动脑筋想想字谜的谜底：有（土）有（人），有（水）能养鱼虾。这样，通过朗朗上口的字谜，降低了单纯识字的枯燥性，可以调动学生参与热情与思考激情。同时，每句谜语中既含有谜底“也”，也引出了“驰”、 “地”、“他”、“池”这几个由“也”字加上不同偏旁部首组成的新字，有助于学生整体学习，巩固新词。当学生猜对后，可询问是如何猜出的，再小结猜谜的小技巧：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。当学生把握猜字谜技巧与方法后，教师还可以引导学生收集有关字谜或者自己试着编编字谜，用编字谜的方式巧妙记忆生字，也锻炼他们的小脑瓜。
二、猜谜导入，调动学生阅读热情
在语文阅读教学中，导入是开头环节，教师若导入得好，就可以短时间内将学生的注意力吸引过来，搭建起学生与文本的对话桥梁，促使学生更好的投入到所学课文中，积极思考，给教学打开良好的思路与开端，如此才会有事半功倍之效。特别是对于小学生来说，兴趣是他们主动求知的调动者，要想让他们在新课伊始时就产生阅读欲望，主动进入阅读学习，教师就得灵活选用导入方法，优化导入环节，想法设法触动学生“兴趣”之弦，点燃学生阅读热情之火。其中，谜语是学生喜闻乐见的形式之一，通过猜谜的导入方法，简单易行，便于人人参与，可以快速激发学生思考积极性与阅读主动性，愉悦的进入课堂学习，也得到思维锻炼。
如教学苏教版小学语文二年级上册《云房子》时，教师可以根据学生喜欢故事与谜语的特点，以猜谜来巧妙导入新课，营造良好的学习氛围。师：同学们，在学习之前我们先来猜猜个谜语，比比哪位同学听得最仔细，猜得最快最准确：“馋嘴的孩子说我是棉花糖，爱花的孩子说我像朵花，我有时假装成一群小兔子，有时变成了一头大狮子，蓝天是我家，说我像啥就像啥。”请猜猜“我”是谁？当学生猜出答案是“云”，教师继续诱导：同学们真聪明，猜得很准确。云朵儿非常神奇，千变万化，现在它变成一幢幢房子了。那么这一幢幢的房子各是怎样的呢？谁想造一幢幢云房子呢？答案就藏在今天要学的课文中。于是，学生兴致勃勃的阅读起来。这样，以猜谜的方式导入，可以唤醒学生的生活经验，感受云朵的千姿百态，引发他们对云朵的喜爱之情，点燃他们心灵上的兴趣火花。
总之，在小学语文教学中，猜谜是提高学习趣味性与学生积极性的重要手段与资源，教师可依据识字与阅读等教学内容，并结合学生实际的认知水平，合理运用精炼的谜语，灵活而适度的运用猜谜的方式，更好的调动学生的好奇心与好胜心理，大面积的引发学生的学习能量，提高他们主动参与的学习兴趣，在猜谜中得到乐趣与收获。
【参考文献】
[1]赵财经.推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报.2000（04）
[2]庞光辉，秦锡纯.识读结合识写一体——新编小学语文第一册《影子》教学述评[J].黑龙江教育.2000（09）
[3]杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究.2000（03）
（作者单位：江苏省阜宁师范学校附属小学）
【关键词】猜谜;小学;语文教学;趣味性
在小学语文教学中，若要让孩子们喜欢学习，主动学习，教师就得遵循儿童心理，千方百计的提高教学的趣味性，避免单一枯燥的讲课。其中，猜谜是学生喜闻乐见的智力游戏，也是可以开发与利用的课程资源，教师可以将猜谜灵活运用识字教学与阅读教学，让学生在竞赛中思考，在思考中快乐学习。
一、运用猜谜，引导学生趣味识字
字词是读与写的基础，但若要让小学生，尤其是低年级的儿童积极主动的识字，教师就需要运用他们所熟悉的语言因素作教学辅助素材，借助丰富多样、直观形象的教学手段，营造出灵动有趣的教学情境，更好的唤醒学生的经验与体验，让学生快乐识字学词。其中，猜字谜识字有效手段之一，兼具知识性与趣味性。首先，“字谜”通过富有韵律与规则的语言形式生动形象的描述了字词的特点，能够引发学生的好奇心与思考欲望，促其全身心的投入到学习活动中，进入知识殿堂，发掘字词奥秘，感受猜谜成功带来的喜悦，从而提升识字学习兴趣与信心，由“要我学”与“厌学”转变成“我要学”与乐学，这样，才会学习才会更有成效。其次，在识字学习中，记忆与认清字形是重点与难点，但小学生没有较高的字形分辨能力，死记硬背容易遗忘，而字谜一半描写字形，另一半则影射字义，通过猜字谜或编字谜，可以帮助学生更好的认清字词结构与字义，加深印象。这样，既让学生认识了更多的生字，也让学生学会猜谜，极大的提高思维能力与识字兴趣。
因此，在小学语文识字教学中，教师可以运用富有趣味与竞赛性的猜谜语的方式灵活呈现生字（词），提高学习趣味，将学生的浓厚兴趣与热情引入到生字（词）学习与运用中，愉悦识字，也训练创造性思维，帮助学生学好语文。如教学苏教版小学语文一年级下册《识字4》时，教师可以引导学生结合课文内容填空，认真的读读谜语，开动脑筋想想字谜的谜底：有（土）有（人），有（水）能养鱼虾。这样，通过朗朗上口的字谜，降低了单纯识字的枯燥性，可以调动学生参与热情与思考激情。同时，每句谜语中既含有谜底“也”，也引出了“驰”、 “地”、“他”、“池”这几个由“也”字加上不同偏旁部首组成的新字，有助于学生整体学习，巩固新词。当学生猜对后，可询问是如何猜出的，再小结猜谜的小技巧：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。当学生把握猜字谜技巧与方法后，教师还可以引导学生收集有关字谜或者自己试着编编字谜，用编字谜的方式巧妙记忆生字，也锻炼他们的小脑瓜。
二、猜谜导入，调动学生阅读热情
在语文阅读教学中，导入是开头环节，教师若导入得好，就可以短时间内将学生的注意力吸引过来，搭建起学生与文本的对话桥梁，促使学生更好的投入到所学课文中，积极思考，给教学打开良好的思路与开端，如此才会有事半功倍之效。特别是对于小学生来说，兴趣是他们主动求知的调动者，要想让他们在新课伊始时就产生阅读欲望，主动进入阅读学习，教师就得灵活选用导入方法，优化导入环节，想法设法触动学生“兴趣”之弦，点燃学生阅读热情之火。其中，谜语是学生喜闻乐见的形式之一，通过猜谜的导入方法，简单易行，便于人人参与，可以快速激发学生思考积极性与阅读主动性，愉悦的进入课堂学习，也得到思维锻炼。
如教学苏教版小学语文二年级上册《云房子》时，教师可以根据学生喜欢故事与谜语的特点，以猜谜来巧妙导入新课，营造良好的学习氛围。师：同学们，在学习之前我们先来猜猜个谜语，比比哪位同学听得最仔细，猜得最快最准确：“馋嘴的孩子说我是棉花糖，爱花的孩子说我像朵花，我有时假装成一群小兔子，有时变成了一头大狮子，蓝天是我家，说我像啥就像啥。”请猜猜“我”是谁？当学生猜出答案是“云”，教师继续诱导：同学们真聪明，猜得很准确。云朵儿非常神奇，千变万化，现在它变成一幢幢房子了。那么这一幢幢的房子各是怎样的呢？谁想造一幢幢云房子呢？答案就藏在今天要学的课文中。于是，学生兴致勃勃的阅读起来。这样，以猜谜的方式导入，可以唤醒学生的生活经验，感受云朵的千姿百态，引发他们对云朵的喜爱之情，点燃他们心灵上的兴趣火花。
总之，在小学语文教学中，猜谜是提高学习趣味性与学生积极性的重要手段与资源，教师可依据识字与阅读等教学内容，并结合学生实际的认知水平，合理运用精炼的谜语，灵活而适度的运用猜谜的方式，更好的调动学生的好奇心与好胜心理，大面积的引发学生的学习能量，提高他们主动参与的学习兴趣，在猜谜中得到乐趣与收获。
【参考文献】
[1]赵财经.推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报.2000（04）
[2]庞光辉，秦锡纯.识读结合识写一体——新编小学语文第一册《影子》教学述评[J].黑龙江教育.2000（09）
[3]杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究.2000（03）
（作者单位：江苏省阜宁师范学校附属小学）