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摘要：幼儿阶段是语言发展的关键时期，家长和老师要主抓机遇，为亲子阅读创设良好环境，教师要指导家长和孩子在阅读中运用故事反复讲、绘本不停说、问题不断提、经典持续背等多种方式方法，在积累语言的过程中运用语言，发展思维。亲子阅读是陪伴阅读的一种方式，通过这种方式，增进父母与孩子的情感，培育孩子养成阅读习惯，教会逐步掌握阅读方法，引导孩子逐渐离开大人进行独立阅读。因此，家长要不断地提升自己的阅读水平，拓展自己的知识，还要熟练运用多种适宜高效的阅读方法，教会孩子阅读。
关键词：幼儿;语言发展;亲子阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-159
引言
亲子阅读目的就是家长陪伴孩子阅读，家长与孩子共同学习，一起成长。开展亲子阅读活动，可以增加家长与孩子沟通交流的机会，进一步增进彼此之间的感情，让孩子在轻松愉快的氛围中进行阅读，有助于提高孩子阅读的兴趣，甚至让孩子爱上阅读。家长从小培养孩子阅读的习惯与爱好，对孩子以后的学习和生活都有很大的益处。亲子阅读对孩子来说至关重要，因此，本文对幼儿语言发展的亲子阅读策略进行研究，具有十分重要的意义。
一、亲子阅读的重要性
幼儿园教学过程中，开展亲子阅读教学活动，有利于培养孩子良好的阅读习惯，能够帮助孩子健康成长，培养孩子独立思考的能力，以及让孩子积累词句，为他们在日后练习写作时做好充足的准备。常言道“兴趣是孩子最好的老师”，亲子阅读能够充分激发孩子的阅读兴趣，让孩子产生阅读的动力，使他们养成一个良好的阅读习惯。亲子阅读能够让家长与孩子共享童年美好的时光，同时也为家长提供了亲子沟通的机会，让家长了解孩子的学习状况，并且也能有效帮助孩子养成良好的阅读习惯，帮助孩子健康成长。亲子阅读不但能够让孩子积累知识，而且能培养孩子独立思考的能力。家长可以在与孩子阅读时及时引导孩子思考问题，教给孩子一些思考技巧，让孩子养成独立思考的习惯以及能力，为他们今后的学习生涯奠定坚实的基础。
二、基于幼儿语言发展的亲子阅读策略
（一）、创设亲子阅读的良好环境
读书需要良好的环境。安静优美、舒适时尚的环境，能让幼儿很快地进入阅读状态。家长应该创造条件，在家里为幼儿专设读书空间，避免外部的各种干扰。条件优越的，完全可以为幼儿装潢一间读书房，房子里除了张贴或者涂画幼儿特色的“风景”外，尽可能多的布置适宜幼儿阅读的书籍，让幼儿眼里看到的、触手可及的都是书籍的话，读书自然就像吃饭一样，成为幼儿生活的一部分重要内容。在幼儿园，老师也要为亲子阅读创设环境，设立专门的亲子阅读空间，让家长把孩子带到班级后进行短暂的亲子阅读活动，形成一种“大家都来进行亲子阅读”的集体氛围，这种方式的效果有时候可以远超在家庭中的阅读效果。
（二）、创新阅读形式，提高阅读效果
丰富亲子阅读活动的形式，在阅读中获得积极主动的阅读情感。幼儿园亲子阅读活动中，部分家长会采用儿童自主阅读的方式开展阅读活动，忽略自身引导对儿童阅读的积极作用。这种阅读方式单一且效果不理想，无法提升阅读质量。因此，幼儿园需要创新阅读形式，优化阅读内容，让更多家庭参与阅读活动。亲子阅读会、故事会、阅读指导讲座等推广活动，面对所有家庭，目的是让家长了解亲子阅读的重要性。为了促使亲子阅读活动更好地进行，可以将利用新媒体、互联网、纸质宣传等方式进行推广，增加宣传范围，提升阅读推广效果。幼儿园可以组织讲故事比赛、阅读经验分享、阅读实践等活动，使家庭成员参与到活动中，感受阅读在教育中的重要作用，以此实现亲子阅读形式创新。
（三）、选择合適的阅读材料
幼儿园学生普遍思维能力有限，对部分事物的理解依然无法完全符合家长的预期，如果不根据孩子的实际情况为其挑选合适的阅读材料，必然会影响亲子阅读的效果，甚至会影响孩子的阅读积极性。因此，在开展亲子阅读之前，家长应积极与教师沟通，在教师的辅助下明确孩子的实际学习能力和阅读能力，结合教师的建议确定阅读材料的选择方向，以此激发孩子的阅读积极性。比如，幼儿园学生好奇心强，喜欢颜色丰富的书籍，那么家长可以为孩子选择合适的绘本书籍。绘本在传统文字类书籍的基础上添加了五彩缤纷的绘画，阅读难度较低，且可以吸引其阅读兴趣。家长可以把握绘本书籍在亲子阅读中的比例，将多彩的绘本书籍融入传统书籍的阅读中去，从而达到提高孩子阅读兴趣的目的。阅读材料的选择不仅在于书籍的表现形式，更多的是在于阅读材料的内容。家长在挑选阅读材料的过程中一定要注意阅读题材和内容的多样化，为孩子提供更多的选择，让孩子在有限的时间内学习到更多的知识。比如，家长可以将日常阅读材料分为大自然科普类、家庭关系认知类、自我保护类、走进职业类、化学知识应用类等，合理划分每天亲子阅读内容的结构，在创造阅读机会的同时，发掘孩子的兴趣爱好，从而实现针对性阅读。
结束语
总的来说，在教学过程中，要积极开展亲子阅读教学活动，提升家长与孩子学习交流的机会，以及增加老师与家长之间的交流机会，培养孩子阅读兴趣，为孩子今后的学习做好良好的铺垫。
参考文献
[1]夏晶.亲子图画书促进幼儿语言发展的阅读建议——以运城幼师高专附属幼儿园为例[J].兰州教育学院学报，2019，35（11）：172-174.
[2]王婉纯.影响幼儿早期汉语阅读的认知因素[J].长春教育学院学报，2018，34（10）：67-69.
[3]肖佳玲.“兴趣、交流、表演”建构亲子阅读，促幼儿语言能力发展[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：145.
关键词：幼儿;语言发展;亲子阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-159
引言
亲子阅读目的就是家长陪伴孩子阅读，家长与孩子共同学习，一起成长。开展亲子阅读活动，可以增加家长与孩子沟通交流的机会，进一步增进彼此之间的感情，让孩子在轻松愉快的氛围中进行阅读，有助于提高孩子阅读的兴趣，甚至让孩子爱上阅读。家长从小培养孩子阅读的习惯与爱好，对孩子以后的学习和生活都有很大的益处。亲子阅读对孩子来说至关重要，因此，本文对幼儿语言发展的亲子阅读策略进行研究，具有十分重要的意义。
一、亲子阅读的重要性
幼儿园教学过程中，开展亲子阅读教学活动，有利于培养孩子良好的阅读习惯，能够帮助孩子健康成长，培养孩子独立思考的能力，以及让孩子积累词句，为他们在日后练习写作时做好充足的准备。常言道“兴趣是孩子最好的老师”，亲子阅读能够充分激发孩子的阅读兴趣，让孩子产生阅读的动力，使他们养成一个良好的阅读习惯。亲子阅读能够让家长与孩子共享童年美好的时光，同时也为家长提供了亲子沟通的机会，让家长了解孩子的学习状况，并且也能有效帮助孩子养成良好的阅读习惯，帮助孩子健康成长。亲子阅读不但能够让孩子积累知识，而且能培养孩子独立思考的能力。家长可以在与孩子阅读时及时引导孩子思考问题，教给孩子一些思考技巧，让孩子养成独立思考的习惯以及能力，为他们今后的学习生涯奠定坚实的基础。
二、基于幼儿语言发展的亲子阅读策略
（一）、创设亲子阅读的良好环境
读书需要良好的环境。安静优美、舒适时尚的环境，能让幼儿很快地进入阅读状态。家长应该创造条件，在家里为幼儿专设读书空间，避免外部的各种干扰。条件优越的，完全可以为幼儿装潢一间读书房，房子里除了张贴或者涂画幼儿特色的“风景”外，尽可能多的布置适宜幼儿阅读的书籍，让幼儿眼里看到的、触手可及的都是书籍的话，读书自然就像吃饭一样，成为幼儿生活的一部分重要内容。在幼儿园，老师也要为亲子阅读创设环境，设立专门的亲子阅读空间，让家长把孩子带到班级后进行短暂的亲子阅读活动，形成一种“大家都来进行亲子阅读”的集体氛围，这种方式的效果有时候可以远超在家庭中的阅读效果。
（二）、创新阅读形式，提高阅读效果
丰富亲子阅读活动的形式，在阅读中获得积极主动的阅读情感。幼儿园亲子阅读活动中，部分家长会采用儿童自主阅读的方式开展阅读活动，忽略自身引导对儿童阅读的积极作用。这种阅读方式单一且效果不理想，无法提升阅读质量。因此，幼儿园需要创新阅读形式，优化阅读内容，让更多家庭参与阅读活动。亲子阅读会、故事会、阅读指导讲座等推广活动，面对所有家庭，目的是让家长了解亲子阅读的重要性。为了促使亲子阅读活动更好地进行，可以将利用新媒体、互联网、纸质宣传等方式进行推广，增加宣传范围，提升阅读推广效果。幼儿园可以组织讲故事比赛、阅读经验分享、阅读实践等活动，使家庭成员参与到活动中，感受阅读在教育中的重要作用，以此实现亲子阅读形式创新。
（三）、选择合適的阅读材料
幼儿园学生普遍思维能力有限，对部分事物的理解依然无法完全符合家长的预期，如果不根据孩子的实际情况为其挑选合适的阅读材料，必然会影响亲子阅读的效果，甚至会影响孩子的阅读积极性。因此，在开展亲子阅读之前，家长应积极与教师沟通，在教师的辅助下明确孩子的实际学习能力和阅读能力，结合教师的建议确定阅读材料的选择方向，以此激发孩子的阅读积极性。比如，幼儿园学生好奇心强，喜欢颜色丰富的书籍，那么家长可以为孩子选择合适的绘本书籍。绘本在传统文字类书籍的基础上添加了五彩缤纷的绘画，阅读难度较低，且可以吸引其阅读兴趣。家长可以把握绘本书籍在亲子阅读中的比例，将多彩的绘本书籍融入传统书籍的阅读中去，从而达到提高孩子阅读兴趣的目的。阅读材料的选择不仅在于书籍的表现形式，更多的是在于阅读材料的内容。家长在挑选阅读材料的过程中一定要注意阅读题材和内容的多样化，为孩子提供更多的选择，让孩子在有限的时间内学习到更多的知识。比如，家长可以将日常阅读材料分为大自然科普类、家庭关系认知类、自我保护类、走进职业类、化学知识应用类等，合理划分每天亲子阅读内容的结构，在创造阅读机会的同时，发掘孩子的兴趣爱好，从而实现针对性阅读。
结束语
总的来说，在教学过程中，要积极开展亲子阅读教学活动，提升家长与孩子学习交流的机会，以及增加老师与家长之间的交流机会，培养孩子阅读兴趣，为孩子今后的学习做好良好的铺垫。
参考文献
[1]夏晶.亲子图画书促进幼儿语言发展的阅读建议——以运城幼师高专附属幼儿园为例[J].兰州教育学院学报，2019，35（11）：172-174.
[2]王婉纯.影响幼儿早期汉语阅读的认知因素[J].长春教育学院学报，2018，34（10）：67-69.
[3]肖佳玲.“兴趣、交流、表演”建构亲子阅读，促幼儿语言能力发展[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：145.