口语交际能力是指综合运用各种社交媒介及工具进行思想交流及信息传播活动的能力。具备良好的口语交际能力，不仅能够提高语文学习的效率，而且能进一步提高学习及人际交往的质量。当前我国苏教版语文教学中普遍存在意识不强、方法不当、指导措施不力等问题，阻碍了语文教学工作的开展，不利于语文教学工作的改革创新。
　　口语交际能力的重要性
　　口语交际能力是适应现代社会生存与发展的必备能力 口语交际是思想交流与信息传播的一个基本形式。随着现代社会的发展及人类活动区域的扩大，口语交际已成为人与人之间、团体之间乃至国家之间进行思想文化交流的重要途径。与此同时，随着现代科技的进步及网络交流媒介的运用，书信等传统交流媒介已渐趋退出人们的日常生活，因此，以口语交际能力为基础的电视、广播与人们的工作、学习愈加密切，口语交际能力成为人才培养的重点内容之一。
　　口语交际能力的培养是提升学生语文素养的重要保证 语文素养的提升是一个长期的过程，口语交际能力培养的重点在于使学生将个人的观点及思想认识通过语言表达出来，因此，对“说”的能力要求较高。在苏教版语文教材中，关于口语能力的课后练习题常以短文形式出现，要求学生在熟读短文的前提下使用个人语言将短文加以复述，取得了良好的训练效果。
　　口语交际能力的培养有利于促进青少年的智力发展 语言学习十分注重与声音的相互结合，声音是语言学习的灵魂，语言先于文字出现，口头语言是构成语言体系的主要部分。人类智力的形成源于劳动和语言的产生，因此，语言对于青少年智力的训练尤其关键。在口语交际能力的锻炼过程中，学生的语言能力、分析能力、实践能力等得到了全面的开发，学生记忆力、想象力、理解力的培养也有赖于口语的学习与锻炼。因此，口语交际能力的培养有利于促进青少年的智力发展。
　　培养途径
　　转变观念，加强对口语交际能力培养的重视力度 语文教学中对教学内容和教学活动的安排是否恰当直接关乎教学质量的高低。因此，针对苏教版语文教学中口语交际能力的培养，需要从以下两个方面转变观念，提高重视力度：一方面，突破应试教育体制的束缚。实际的苏教版语文考试中，对读写内容的要求较高，而鲜有出现与口语能力有关的考试内容。因此，教师在安排教学内容时也有意减少对口语教学的教学时间。因此，教师要以提高学生语文素养为目标，突破应试教育体制的束缚，合理安排与口语交际有关的教学内容。另一方面，改革模块化教学理念，增强口语交际能力训练与语文学习的联系。苏教版教材中，口语交际能力锻炼是作为单独的模块出现的，教师只有在专门的口语课上进行口语知识的讲授，学生课下很少进行口语交际能力的锻炼，口语能力学习与阅读、书写等模块缺少联系。因此，教师要转变模块化教学的观念，增强语文学习的连贯性与相容性，使学生在阅读、书写的同时，加强对口语交际能力的关注。
　　创设积极有益的口语交际能力培养氛围 口语交际以情境性为显著特征，强调在特定环境下对学生进行训练。积极有益的口语交际氛围，能够显著提高学生口语交际能力的培养效率，增强语文教学过程的生动性与趣味性。而创设积极有益的口语交际氛围可以从以下两方面入手：一是营造和谐生动的教学氛围。苏教版教材内容生动，尤其注重培养学生的自主学习能力与思考能力。因此，教师要充分调动学生口语学习的主动性，引导学生积极思考、大胆质疑，将口语交际能力的训练与课堂知识的学习相融合。二是营造现实的交际情景。口语交际能力重在交际，教师可以根据苏教版教材内容的安排，鼓励学生之间或师生之间进行短对话交流，在实际的交流过程中提升口语交际能力，将教材内容的阅读贯穿于交际过程中。
　　探索有效的口语交际能力培养途径 口语交际能力的培养应具有现实针对性。对于苏教版语文教材而言，学生口语交际能力的培养可采取以下几种有效途径：第一，开展情景对话、表演活动。苏教版教材中收录的语文课文多具有趣味性与益智性，因此，教师可以带领学生开展情景对话活动，以教材为参考，模拟情景，进行实战演练，增强学生的实践能力。第二，进行讨论辩论。语文教学具有鲜明的灵活性，教师要营造“教学相长”的教学氛围，鼓励学生进行辩论。第三，使用多媒体设备进行教学。教师可利用视频及影音设备将语文教学内容以图像、语音的形式呈现在学生面前，增强教学过程的可感性与有效性。此外，多媒体设备的使用能够使得学生对课文、词语、语法获得更为鲜明更为深刻的理解，加强记忆和学习效率，提高实际的口语交际能力。
　　结束语
　　汉语具有博大精深和源远流长的特点，口语交际能力对于适应现代社会发展、提高语文素养及促进智力发展等方面具有重大的意义。而课堂学习则是决定口语交际能力培养的关键。因此，学校要从加强重视力度、创设有益氛围、探索有效的培养途径等方面，切实提升学生的口语交际能力，以此来帮助学生适应愈加激烈的社会竞争，彰显语文学习在培养人才和服务社会方面的时代意义。
　　（作者单位：江苏省新沂市新安中心小学）