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摘 要：诗歌是我国优秀的传统文化，同样也是高中语文教学中一项重要的教学内容，提高学生对语文诗歌的审美水平，能够提升其对诗歌的鉴赏能力，陶冶学生的情操，进而培养学生的综合语文素养。本文先阐述了现阶段我国高中语文诗歌的教学现状，进一步分析如何在新课改背景下进行高中语文诗歌审美性教学，以期提高高中语文教学质量。
关键词：新课改；高中语文；诗歌审美
课程改革不断深入，国家开始提倡素质教育，让学生德智体美劳全面发展。高中语文诗歌不但能丰富学生的文化知识素养，还能够提升其审美情趣。所以，教师应当在新课改的背景下对语文诗歌教学方式不断地创新，激发学生对语文诗歌的学习兴趣，从而在陶冶其情操的状况下，培养其审美观念。
一、 高中语文诗歌教学现状
现阶段，我国一些高中语文诗歌教学存有一些问题，大致可分为两个方面，第一，语文教师设计的诗歌教学内容不合理，不能满足教学大纲提出的要求，没有深度挖掘到诗歌所包含的人性美与人情美。第二，一些语文教师还存有传统的教育观念，对语文诗歌的教学仅仅是为了学生在考试中取得高分，使得诗歌教学课堂十分枯燥、无味，学生也无法在课堂上提起学习兴趣，这大大降低了语文诗歌教学质量。因此，为了提高学生对语文诗歌的审美，就要转变其教学方式，找寻诗歌所存在的文化价值，使学生能够全方面发展。
二、 新课改背景下高中语文诗歌审美性教学策略
（一） 扩展学生的审美视野
审美性教学是指教师要引导学生在诗歌中找寻美、发现美、感悟美，围绕着“美”对诗歌进行学习，从而使高中语文诗歌教学变成一个诗歌审美环节，进而提升学生鉴赏诗歌的能力，陶冶其情操。
在高中语文诗歌中蕴藏着许多种美，有忧国忧民的、建功报国的，还有思念家乡、怀念友人的，等等。比如：苏轼的《水调歌头·明月几时有》描写了苏轼十分想念自己七年不见的弟弟苏辙，通过写“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”用明月的圆缺来表达世间的悲欢离合之情，同时又写出“但愿人长久，千里共婵娟”来表达所有人即便与家人相隔千里，也能够共赏此轮明月的美好祝愿。又或是陶渊明的《桃花源记》表达其对安居乐业、自由平等的大同世界的向往；刘禹锡的《陋室铭》表达出其志行高洁，不与世俗同流合污的高尚思想品格。当学生理解了这些诗歌的具体含义，不但能够丰富他们的精神情感世界，提高审美水平，还能够使其树立其正确的道德观念。
（二） 感受诗歌的魅力
新课改提出，高中语文教学不仅要教授学生基础知识，还要培养其实践能力，进而提升其自主探究及审美能力，提高其自身综合语文素养。除此之外，进行诗歌审美性教学还能够促进学生全面化发展。
诗歌是古代诗人用来表达自己思想感情的一种工具，其诗句的情感表达方式具有极高的审美性。并且古人在创作诗歌是一般都会较为含蓄、委婉，一般会借用一些意象来表达自己的真实情感。由此可知，意象是诗歌在创作过程中的精华所在。比如：周敦颐的《爱莲说》，诗人写到“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”不仅写了自己对于莲花的喜爱，也赞颂了蓮花高雅、坚贞的品质，同时，也借助自己对莲花的喜爱来表达自己的高洁人格。又或是辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中写到“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。”表达了辛弃疾壮志难酬的心情，通过简短的“可怜白发生”五个字加重了不能为国家继续效力的失望之情。由此可见，这些意象都精准地将其审美价值体现出来，当学生进行诗歌学习时，能够带着作者的情感去理解诗歌，就会发现诗歌拥有无限的艺术魅力，进而对语文诗歌提起兴趣，提升高中语文诗歌教学水平。
（三） 为学生创造一个较高的审美教学环境
在进行诗歌教学时，教师要正视情境在审美性教学中的作用。要通过创设情境的方式来增强学生自身所具有的审美意识，从而顺利完成高中语文诗歌的教学目标。在实际高中语文诗歌教学中，诗歌的情境具体分为两个方面，第一是诗歌中文字所表现的意境，需要学生对其进行深入的探究，进而获得美的享受。第二是教师为学生所创造的语言情境，通过教师的准确断句及满腹情感的语调，让学生置身于诗歌之中，感受诗歌之美。
除此之外，为了能够满足高中生的审美情趣，教师要寻求新方式进行诗歌教学。教师可以使用多媒体技术为学生创造一个较高的审美教学环境。比如：在学习李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》时，教师可以为学生播放由金然演唱的同名歌曲，让学生通过优美的语句来感受诗人与丈夫的离别之痛，以及诗人在写“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”时那种孤独感。另外，教师也要积极引导学生去主动创造美，因为诗歌的审美性教学最终目的就是要让学生主动去寻求美，创造美。为此，学生除了在语文诗歌教学中找寻美的身影，同时也要在课外去创造美。利用网络找寻大量富有审美性的文章，通过学生自主学习，来提升其自身的审美水平。
三、 结束语
综上所述，我国古代诗歌具有极大的审美价值，只有通过教师正确的引导，学生不断地领取，才能发现诗歌的魅力所在。另外，诗歌之所以能被流传至今，是因为其也具有一定的教育意义，学生在学习诗歌的过程中，能够感受到诗人所表达的人间真情及报效国家之情，使学生能够关爱自己身边的人，成长为一名国家栋梁之材。
参考文献：
[1]胡鑫宇.探究高中语文现代诗歌的审美教育[J].汉字文化，2017（06）：45-46.
[2]李凌乐.浅析高中语文古典诗词美学教育的实施策略[J].才智，2013（07）：182.
作者简介：
陈春琴，福建省龙海市，福建省龙海市实验中学。
关键词：新课改；高中语文；诗歌审美
课程改革不断深入，国家开始提倡素质教育，让学生德智体美劳全面发展。高中语文诗歌不但能丰富学生的文化知识素养，还能够提升其审美情趣。所以，教师应当在新课改的背景下对语文诗歌教学方式不断地创新，激发学生对语文诗歌的学习兴趣，从而在陶冶其情操的状况下，培养其审美观念。
一、 高中语文诗歌教学现状
现阶段，我国一些高中语文诗歌教学存有一些问题，大致可分为两个方面，第一，语文教师设计的诗歌教学内容不合理，不能满足教学大纲提出的要求，没有深度挖掘到诗歌所包含的人性美与人情美。第二，一些语文教师还存有传统的教育观念，对语文诗歌的教学仅仅是为了学生在考试中取得高分，使得诗歌教学课堂十分枯燥、无味，学生也无法在课堂上提起学习兴趣，这大大降低了语文诗歌教学质量。因此，为了提高学生对语文诗歌的审美，就要转变其教学方式，找寻诗歌所存在的文化价值，使学生能够全方面发展。
二、 新课改背景下高中语文诗歌审美性教学策略
（一） 扩展学生的审美视野
审美性教学是指教师要引导学生在诗歌中找寻美、发现美、感悟美，围绕着“美”对诗歌进行学习，从而使高中语文诗歌教学变成一个诗歌审美环节，进而提升学生鉴赏诗歌的能力，陶冶其情操。
在高中语文诗歌中蕴藏着许多种美，有忧国忧民的、建功报国的，还有思念家乡、怀念友人的，等等。比如：苏轼的《水调歌头·明月几时有》描写了苏轼十分想念自己七年不见的弟弟苏辙，通过写“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”用明月的圆缺来表达世间的悲欢离合之情，同时又写出“但愿人长久，千里共婵娟”来表达所有人即便与家人相隔千里，也能够共赏此轮明月的美好祝愿。又或是陶渊明的《桃花源记》表达其对安居乐业、自由平等的大同世界的向往；刘禹锡的《陋室铭》表达出其志行高洁，不与世俗同流合污的高尚思想品格。当学生理解了这些诗歌的具体含义，不但能够丰富他们的精神情感世界，提高审美水平，还能够使其树立其正确的道德观念。
（二） 感受诗歌的魅力
新课改提出，高中语文教学不仅要教授学生基础知识，还要培养其实践能力，进而提升其自主探究及审美能力，提高其自身综合语文素养。除此之外，进行诗歌审美性教学还能够促进学生全面化发展。
诗歌是古代诗人用来表达自己思想感情的一种工具，其诗句的情感表达方式具有极高的审美性。并且古人在创作诗歌是一般都会较为含蓄、委婉，一般会借用一些意象来表达自己的真实情感。由此可知，意象是诗歌在创作过程中的精华所在。比如：周敦颐的《爱莲说》，诗人写到“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”不仅写了自己对于莲花的喜爱，也赞颂了蓮花高雅、坚贞的品质，同时，也借助自己对莲花的喜爱来表达自己的高洁人格。又或是辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中写到“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。”表达了辛弃疾壮志难酬的心情，通过简短的“可怜白发生”五个字加重了不能为国家继续效力的失望之情。由此可见，这些意象都精准地将其审美价值体现出来，当学生进行诗歌学习时，能够带着作者的情感去理解诗歌，就会发现诗歌拥有无限的艺术魅力，进而对语文诗歌提起兴趣，提升高中语文诗歌教学水平。
（三） 为学生创造一个较高的审美教学环境
在进行诗歌教学时，教师要正视情境在审美性教学中的作用。要通过创设情境的方式来增强学生自身所具有的审美意识，从而顺利完成高中语文诗歌的教学目标。在实际高中语文诗歌教学中，诗歌的情境具体分为两个方面，第一是诗歌中文字所表现的意境，需要学生对其进行深入的探究，进而获得美的享受。第二是教师为学生所创造的语言情境，通过教师的准确断句及满腹情感的语调，让学生置身于诗歌之中，感受诗歌之美。
除此之外，为了能够满足高中生的审美情趣，教师要寻求新方式进行诗歌教学。教师可以使用多媒体技术为学生创造一个较高的审美教学环境。比如：在学习李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》时，教师可以为学生播放由金然演唱的同名歌曲，让学生通过优美的语句来感受诗人与丈夫的离别之痛，以及诗人在写“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”时那种孤独感。另外，教师也要积极引导学生去主动创造美，因为诗歌的审美性教学最终目的就是要让学生主动去寻求美，创造美。为此，学生除了在语文诗歌教学中找寻美的身影，同时也要在课外去创造美。利用网络找寻大量富有审美性的文章，通过学生自主学习，来提升其自身的审美水平。
三、 结束语
综上所述，我国古代诗歌具有极大的审美价值，只有通过教师正确的引导，学生不断地领取，才能发现诗歌的魅力所在。另外，诗歌之所以能被流传至今，是因为其也具有一定的教育意义，学生在学习诗歌的过程中，能够感受到诗人所表达的人间真情及报效国家之情，使学生能够关爱自己身边的人，成长为一名国家栋梁之材。
参考文献：
[1]胡鑫宇.探究高中语文现代诗歌的审美教育[J].汉字文化，2017（06）：45-46.
[2]李凌乐.浅析高中语文古典诗词美学教育的实施策略[J].才智，2013（07）：182.
作者简介：
陈春琴，福建省龙海市，福建省龙海市实验中学。