【摘 要】
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要学的东西是没有极限的,从知识的浩繁性和无穷深广性来看,教员是＂无知＂的。不过,教员同时也是有学问的,其学问不仅在于其对于自己的＂无知＂有清醒的意识,同时也在于他能使用启发
【基金项目】
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江西省高校人文社科项目《现象学对教育之本性的探讨》（项目编号：ZX1304）, 2014年度江西省中小学教育教学研究课题《苏格拉底教学法在青少年思想政治教育中的运用》（课题编号：LO2014—007）
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要学的东西是没有极限的,从知识的浩繁性和无穷深广性来看,教员是＂无知＂的。不过,教员同时也是有学问的,其学问不仅在于其对于自己的＂无知＂有清醒的意识,同时也在于他能使用启发式的教学法。教育乃是着眼于＂整体＂的塑形,它是审慎的,它忠于人本身的来源,即忠于普遍无所遗且无远弗届之＂整体＂。在一定的＂上下文＂中,在传统和传承中,教育尽力塑造善的人和高贵者或健全之才。好的教育和问答辩证法在缘起、运行方式、实际内容、本质、最终旨趣等方面相契合。我们可以从教育中的对话这个问题切入教育中的机会平等问题。
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