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国务院总理温家宝2012年3月5日在十一届全国人大五次会议上作政府工作报告时提出，要深入实施科教兴国战略和人才强国战略。“大力发展科技、教育事业，培养高素质的人才队伍，是国家强盛，民族复兴的必由之路。”可见，社会对人才素质的需求越来越高，这对教师的素质提出了更高的要求，因此，作为特殊身份的教师——初中政治教研员身感责任重大，为了完成时代赋予自己光荣而艰巨的历史使命，我认为应努力做好如下几个方面的工作。
一、加强自身研修，不断提高素质
认真学习当代教育理论，特别是学习当代的教育理论专著，阅读教学杂志刊登的文章，提高教育教学理论和业务素养；掌握教育教学规律，利用网络等先进工具，及时把握当代教育前沿的动态，不断更新，增加积淀，夯实自己的业务功底。
二、工作目标应是促进教师发展
作为基层的政治教研员应想方设法帮助教师解决发展过程中遇到的困难，为教师专业发展保驾护航，教研员开展的各种培训交流活动，要体现服务教师这个目标，制定的措施要立足于教师的现实需求。如我们面向教师的培训活动，就是在充分调研的基础上才能确定培训内容和形式的。
三、工作职责应是研究、指导和服务
随着素质教育改革的不断深入，特别是基础教育课程改革的推进，学校的办学自主权、教师和学生的主体地位都得到了更多的尊重和加强，与此同时教育改革与发展也取得了一些令人瞩目的成绩。
正是在这样的背景下，作为基层的教研员更应该意识到：①要将服务作为专业生存状态第一要职。教研员不是发号施令的领导者，教研员应该从原来的单纯的研究性工作方式和高高在上的专业状态中自我解放出来，由单向的灌输转变为以多维互动，“先做师之生，再做师之友，后做师之师”。②要有自己的思想。教研员不能当新课程、新理念的“搬运工”，而要有自己的思想、自己的思考，有超越课程的专业意识。要把学习和交流作为专业生活的支撑，由以教材教法为中心的文本教研转向以研教和研学为中心的课程教研。③要深入一线解决实际问题。教研员要提倡树立服务意识、发扬民主作风，面向基层，融入课堂，使自己的双脚踏在实践的土壤上。要走近一线教师，倾听他们的困惑，发掘解决现实的问题。专业引领要到位，但不能越位，与基层学校和一线教师建立合作伙伴关系，共同打造专业学习、学术交流、教学实践、教学管理的共同体。
四、工作形式上应更灵活多样
伴随着新课程改革的深入发展，教研的形式由原来的相对单一走向了多样。我们的教研形式既有注重操作的参与式研讨，也有注重研究的专题式研讨，具体的组织形式有课堂观摩、同课异构、小课题研究、教学常规指导和经验交流等。在教研活动中，应强调教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验。
五、工作抓手应是调研摸底、对症开方
随着经济的发展和社会的变迁，思想品德学科教材每年都作了适时的修订，由于思想品德学科本身具有很强的时效性，与日新月异的社会实际相比，教材所提供的材料难免会有滞后性。因此，作为基层的政治教研员，在完成上级教研部门规定的每学期听课、评课等任务外，应引领教师根据教材内容，紧密联系社会实际，在教学过程中不断更新其中的内容，补充新的知识，引用新材料，使用最新成果，用鲜活事例去充实教材内容，使教学内容动态化，使学生产生新鲜感，这样才能激发学生的学习兴趣，较好的完成教学任务。
六、工作重点应聚焦课堂
新形势下作为基层的政治教研员要把学习方式的优化与教学方式的改进作为重点来加以研究，到学校调研，既要观察课堂教学，又要了解支撑课堂教学的各类活动。在教研方式上，改变单纯以讲座告诉教师你该怎样做的形式，代之以典型的课例为载体，让教师真切地感受高效的课堂教学，以教学行为的转变促进教育理念的真正提升。开展常态下的“研究课”活动，在课堂教学操作层面上给予教师具体指导，通过说课、评课、研讨等方式，引导思想品德科教师优化教学设计，实验新的教学方法，运用新的教学技术，引导教师把先进的理念转变为教育教学行为。
七、担当多元角色的基层政治教研员
新的教育形势，向教研员提出了多层次、多样化的需求。面对新形势，作为基层的政治教研员一是要积极担当新理论的传播者，先学习、先研究、先消化。二是要积极担当学校和教师间沟通的传递者，一方面向教师讲明工作目标和任务，另一方面及时收集政治教师的工作建议，反馈给有关部门。三是要积极担当课程改革的实验者，履行研究职责，带动政治教师开展教育科研。四是积极担当课程改革的促进者，成为教师专业发展的服务员。五是积极担当岗位培训的参与者，成为校本教研的辅导员。六是积极担当落实课标的策划者，成为学业水平的质检员。
作为人类灵魂的工程师，作为基层的政治教研员一定要树立终身学习的理念，适应学习型社会的潮流，加强业务知识的学习，不断提高专业技能，保证工作中能有效的组织政治教师开展教育教学研究、管理和服务活动，真正履行好教研员的职责。在今后的工作中，我将不断探索、不断学习，提高自身素质，成为教师成长的引导者和促进者，成为教学改革和研究的推动者和实践者。
（作者单位：广西桂林市临桂县教育局教研室）
（责任编校：蓉莞）
一、加强自身研修，不断提高素质
认真学习当代教育理论，特别是学习当代的教育理论专著，阅读教学杂志刊登的文章，提高教育教学理论和业务素养；掌握教育教学规律，利用网络等先进工具，及时把握当代教育前沿的动态，不断更新，增加积淀，夯实自己的业务功底。
二、工作目标应是促进教师发展
作为基层的政治教研员应想方设法帮助教师解决发展过程中遇到的困难，为教师专业发展保驾护航，教研员开展的各种培训交流活动，要体现服务教师这个目标，制定的措施要立足于教师的现实需求。如我们面向教师的培训活动，就是在充分调研的基础上才能确定培训内容和形式的。
三、工作职责应是研究、指导和服务
随着素质教育改革的不断深入，特别是基础教育课程改革的推进，学校的办学自主权、教师和学生的主体地位都得到了更多的尊重和加强，与此同时教育改革与发展也取得了一些令人瞩目的成绩。
正是在这样的背景下，作为基层的教研员更应该意识到：①要将服务作为专业生存状态第一要职。教研员不是发号施令的领导者，教研员应该从原来的单纯的研究性工作方式和高高在上的专业状态中自我解放出来，由单向的灌输转变为以多维互动，“先做师之生，再做师之友，后做师之师”。②要有自己的思想。教研员不能当新课程、新理念的“搬运工”，而要有自己的思想、自己的思考，有超越课程的专业意识。要把学习和交流作为专业生活的支撑，由以教材教法为中心的文本教研转向以研教和研学为中心的课程教研。③要深入一线解决实际问题。教研员要提倡树立服务意识、发扬民主作风，面向基层，融入课堂，使自己的双脚踏在实践的土壤上。要走近一线教师，倾听他们的困惑，发掘解决现实的问题。专业引领要到位，但不能越位，与基层学校和一线教师建立合作伙伴关系，共同打造专业学习、学术交流、教学实践、教学管理的共同体。
四、工作形式上应更灵活多样
伴随着新课程改革的深入发展，教研的形式由原来的相对单一走向了多样。我们的教研形式既有注重操作的参与式研讨，也有注重研究的专题式研讨，具体的组织形式有课堂观摩、同课异构、小课题研究、教学常规指导和经验交流等。在教研活动中，应强调教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验。
五、工作抓手应是调研摸底、对症开方
随着经济的发展和社会的变迁，思想品德学科教材每年都作了适时的修订，由于思想品德学科本身具有很强的时效性，与日新月异的社会实际相比，教材所提供的材料难免会有滞后性。因此，作为基层的政治教研员，在完成上级教研部门规定的每学期听课、评课等任务外，应引领教师根据教材内容，紧密联系社会实际，在教学过程中不断更新其中的内容，补充新的知识，引用新材料，使用最新成果，用鲜活事例去充实教材内容，使教学内容动态化，使学生产生新鲜感，这样才能激发学生的学习兴趣，较好的完成教学任务。
六、工作重点应聚焦课堂
新形势下作为基层的政治教研员要把学习方式的优化与教学方式的改进作为重点来加以研究，到学校调研，既要观察课堂教学，又要了解支撑课堂教学的各类活动。在教研方式上，改变单纯以讲座告诉教师你该怎样做的形式，代之以典型的课例为载体，让教师真切地感受高效的课堂教学，以教学行为的转变促进教育理念的真正提升。开展常态下的“研究课”活动，在课堂教学操作层面上给予教师具体指导，通过说课、评课、研讨等方式，引导思想品德科教师优化教学设计，实验新的教学方法，运用新的教学技术，引导教师把先进的理念转变为教育教学行为。
七、担当多元角色的基层政治教研员
新的教育形势，向教研员提出了多层次、多样化的需求。面对新形势，作为基层的政治教研员一是要积极担当新理论的传播者，先学习、先研究、先消化。二是要积极担当学校和教师间沟通的传递者，一方面向教师讲明工作目标和任务，另一方面及时收集政治教师的工作建议，反馈给有关部门。三是要积极担当课程改革的实验者，履行研究职责，带动政治教师开展教育科研。四是积极担当课程改革的促进者，成为教师专业发展的服务员。五是积极担当岗位培训的参与者，成为校本教研的辅导员。六是积极担当落实课标的策划者，成为学业水平的质检员。
作为人类灵魂的工程师，作为基层的政治教研员一定要树立终身学习的理念，适应学习型社会的潮流，加强业务知识的学习，不断提高专业技能，保证工作中能有效的组织政治教师开展教育教学研究、管理和服务活动，真正履行好教研员的职责。在今后的工作中，我将不断探索、不断学习，提高自身素质，成为教师成长的引导者和促进者，成为教学改革和研究的推动者和实践者。
（作者单位：广西桂林市临桂县教育局教研室）
（责任编校：蓉莞）