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【摘要】数学是小学教学中不可或缺的一门学科，因为数学是一门在生活实际中运用的十分广泛的学科，它不同于语言类的学科，它注重的是逻辑思维。本文主要讲的是开放式教学在小学数学中的运用，是笔者经过实践探索得出的几点看法。
【关键词】小学数学 开放式教学 实践成果
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0119-02
在人们的日常生活、工作、闲暇娱乐中，无处不运用着数学知识，无处不体现着数学的实用性和科学性。数学与每个人的生活都息息相关，数学的应用体现在大大小小的事情上。在诸多寓教于乐的教学方式中，开放式教学是笔者比较推崇的。那么，如何在小学数学教学活动中开展开放式教学，以下是笔者根据多年教学经验总结的一些看法和建议。
1.优化整合课本内容
小学数学是学生学习数理知识的开始，因此，基础必须要打好。在实际的教学过程当中，教师要实现开放式教学，应打破常规的教学方式和课本章节的限制，教师要对教材进行通篇的阅读和思考，按照实际班级学生素质的情况，重新整合优化教材的内容。这样，教师可以在有限的课堂时间内，将知识最大化地传播给学生；学生也可以在教师的引导下，将不同的知识点联系在一起进行学习，通过类比、对比的方式，达到触类旁通的学习效果。最终，不仅教师可以完成教学目标，同时学生还可以在这样的学习方式下，发散思维，达到综合学习数学的目的。
例如，教师可以将“时、分、秒”和“进、退位加减法”放在一起进行学习。这样，学生不仅仅可以学习十进制的加减法则，还可以认识、掌握六十进制的时间的加减法则。这样类比着进行学习，便可以在综合教学的情况下，让学生学习到更多的知识，并且可以将所学知识进行融会贯通，课堂上便会向教师进行提问：“有没有八进制、九进制的加减法？”“是不是法则还是一样的？”……这样，教师便可以顺势将知识进行拓展，素质较好的学生便因此获得思维发散，智力开发的成果，而稍差一点的学生同样可以了解到这些知识点。因此，这种教学方式值得广大教师采纳、推广。
2.教与学同步进行
在小学数学教学活动中，将教学内容动态化是“动脑思考与动手操作并用、学生与老师互动”思想的重要体现。限于小学生年纪较小，自律较差，也相对没有耐心，这便要求教师要转化教学方式，不能一味地灌输知识给学生，而要将所讲的知识形象化、生动化。因此，边教边学，教与学适时互动便成为一个不错的选择。
例如，学生在学习“度量”这一课时，教师可以让学生用手量一量课桌的长、宽，用脚步测一测教室前门到后门的距离，让学生理解了单位长度的含义；学习“时、分的认识”时，教师可以让学生两两进行把脉测试，切实地去感受一分钟的长短；在学习“角和直角”时，可以让学生拿着三角板去寻找身边的直角、锐角和钝角等。通过边教边学的方式，可以让学生更加快速地理解教师所讲的内容，并且通过课堂教学活动的参与，学生学习的兴趣会被激发出来，那么学生学习的动力便会更加充足。在这样的条件下，教师的教学便会取得非常好的效果。因此，这种方式值得提倡。
3.运用多媒体的应用
在教学过程中，教师要善加利用一切教育资源来进行课堂教学。在众多教学资源中，多媒体是非常重要的一个。鉴于多媒体直观、动态化的优点，教师在进行一些用言语和板书表达比较困难的知识点讲解时，可以使用多媒体进行辅助教学。
例如，在教学“多边形的面积”这一课时，由于多边形图形的复杂性，教师在黑板上绘制往往是比较困难的，这时多媒体的优势就凸显了出来。教师可以直接利用电脑软件对多边形进行分割、重组，将其变为学生熟悉的三角形、长方形。这样，学生就可以很容易地计算面积。教师可以在学生计算面积完成后，引导学生思考，多边形的面积最终可以怎么计算。这样，学生便会轻松掌握知识要点，并会形成发散思维。
4.创设生活化教学情境
在小学生阶段，直观、形象的知识表达方式更容易被学生所接收。由于小学生的社会经验和生活积累的缺乏，教师在教学活动中会很多时候有“力不从心”的感觉。对于这种情况而言，教师要在教学活动中善于创设生活化的教学情境，让学生在学习比较生涩难懂的知识时，可以从身边熟悉的事物去感受和理解。这样，教师的教学切入点也比较好找，而且学生也不会存在对新鲜知识的胆怯心理。新课标要求教师的教学活动要“一切为了学生”，因此，在教学活动中，学生已经具备的生活经验和情感体验教师要格外的重视。让学生从已有的生活经验和已有知识中学习和理解，教师要从学生熟悉的日常生活中挖掘活动的素材，通过学生的参与、配合，以达到学生理解、掌握所学知识的目的。
例如，在学习“时、分、秒”这一课时，鉴于在日常生活中，学生已经有了一定的时间概念，在课堂上，教师可以分组让学生各拿一个钟表，让学生进行小组演练，一人报时间，剩下的组员用手中的钟表表示正确的时间，最后每组优秀的学生进行最后的比赛，由其他的学生出题，比出冠军，教师颁发奖励。这样，学生在游戏中感受到学习数学的趣味，感受到了数学的生活魅力。
5.课后作业紧密联系实际生活
同其他课程一样，数学课后练习是巩固课堂所学知识的重要手段。因此，课后练习的布置对教师来说也是一项重要的工作内容。小学生阶段，练习题也要遵循学以致用的原则，教师可以在兼具趣味性、参与性的同时，尽可能地让学生在实际生活中去体会和学习。
例如，在学习完“统计”时，教师可以布置作业给学生：统计自家小区邻居十户近三个月的水电用量、费用情况，并用方块图和表格表达出来。这样学生的积极性就被调动了起来，学生参与其中，既可以将所学的知识巩固、练习，又可以切身地体会到自己生活中的一些常识，知道能源的重要和父母赚钱的辛苦；同样，学生可以力所能及地做一些家务，比如，交水电费等，增加社会实践，锻炼学生的生活自理能力。教师不仅仅只是教授学生知识，对于培养学生的各项生活能力、品德建设都起着非常重要的指导作用。
小学数学可以说是义务教育的起步阶段，属于打基础的时期教师如果能在教学过程中让学生学的更好，给学生打下扎实的基础。在这个时候属于起步阶段，其实越简单的东西往往越难教，在小学简单的数学知识也要好好叫，不能让学生输在起跑线上。
参考文献：
[1]刘颖.开放式教学法的探索研究[J].学周刊c版，2014，（8）： 68-69.
[2]谢红梅.小学数学开放式教学法的探索分析[J].俪人：教师，2014，（17）：13-13.
[3]董静.新课改背景下小学数学开放式教学的应用[J].文理导航旬刊，2014，（5）：39-39.
【关键词】小学数学 开放式教学 实践成果
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0119-02
在人们的日常生活、工作、闲暇娱乐中，无处不运用着数学知识，无处不体现着数学的实用性和科学性。数学与每个人的生活都息息相关，数学的应用体现在大大小小的事情上。在诸多寓教于乐的教学方式中，开放式教学是笔者比较推崇的。那么，如何在小学数学教学活动中开展开放式教学，以下是笔者根据多年教学经验总结的一些看法和建议。
1.优化整合课本内容
小学数学是学生学习数理知识的开始，因此，基础必须要打好。在实际的教学过程当中，教师要实现开放式教学，应打破常规的教学方式和课本章节的限制，教师要对教材进行通篇的阅读和思考，按照实际班级学生素质的情况，重新整合优化教材的内容。这样，教师可以在有限的课堂时间内，将知识最大化地传播给学生；学生也可以在教师的引导下，将不同的知识点联系在一起进行学习，通过类比、对比的方式，达到触类旁通的学习效果。最终，不仅教师可以完成教学目标，同时学生还可以在这样的学习方式下，发散思维，达到综合学习数学的目的。
例如，教师可以将“时、分、秒”和“进、退位加减法”放在一起进行学习。这样，学生不仅仅可以学习十进制的加减法则，还可以认识、掌握六十进制的时间的加减法则。这样类比着进行学习，便可以在综合教学的情况下，让学生学习到更多的知识，并且可以将所学知识进行融会贯通，课堂上便会向教师进行提问：“有没有八进制、九进制的加减法？”“是不是法则还是一样的？”……这样，教师便可以顺势将知识进行拓展，素质较好的学生便因此获得思维发散，智力开发的成果，而稍差一点的学生同样可以了解到这些知识点。因此，这种教学方式值得广大教师采纳、推广。
2.教与学同步进行
在小学数学教学活动中，将教学内容动态化是“动脑思考与动手操作并用、学生与老师互动”思想的重要体现。限于小学生年纪较小，自律较差，也相对没有耐心，这便要求教师要转化教学方式，不能一味地灌输知识给学生，而要将所讲的知识形象化、生动化。因此，边教边学，教与学适时互动便成为一个不错的选择。
例如，学生在学习“度量”这一课时，教师可以让学生用手量一量课桌的长、宽，用脚步测一测教室前门到后门的距离，让学生理解了单位长度的含义；学习“时、分的认识”时，教师可以让学生两两进行把脉测试，切实地去感受一分钟的长短；在学习“角和直角”时，可以让学生拿着三角板去寻找身边的直角、锐角和钝角等。通过边教边学的方式，可以让学生更加快速地理解教师所讲的内容，并且通过课堂教学活动的参与，学生学习的兴趣会被激发出来，那么学生学习的动力便会更加充足。在这样的条件下，教师的教学便会取得非常好的效果。因此，这种方式值得提倡。
3.运用多媒体的应用
在教学过程中，教师要善加利用一切教育资源来进行课堂教学。在众多教学资源中，多媒体是非常重要的一个。鉴于多媒体直观、动态化的优点，教师在进行一些用言语和板书表达比较困难的知识点讲解时，可以使用多媒体进行辅助教学。
例如，在教学“多边形的面积”这一课时，由于多边形图形的复杂性，教师在黑板上绘制往往是比较困难的，这时多媒体的优势就凸显了出来。教师可以直接利用电脑软件对多边形进行分割、重组，将其变为学生熟悉的三角形、长方形。这样，学生就可以很容易地计算面积。教师可以在学生计算面积完成后，引导学生思考，多边形的面积最终可以怎么计算。这样，学生便会轻松掌握知识要点，并会形成发散思维。
4.创设生活化教学情境
在小学生阶段，直观、形象的知识表达方式更容易被学生所接收。由于小学生的社会经验和生活积累的缺乏，教师在教学活动中会很多时候有“力不从心”的感觉。对于这种情况而言，教师要在教学活动中善于创设生活化的教学情境，让学生在学习比较生涩难懂的知识时，可以从身边熟悉的事物去感受和理解。这样，教师的教学切入点也比较好找，而且学生也不会存在对新鲜知识的胆怯心理。新课标要求教师的教学活动要“一切为了学生”，因此，在教学活动中，学生已经具备的生活经验和情感体验教师要格外的重视。让学生从已有的生活经验和已有知识中学习和理解，教师要从学生熟悉的日常生活中挖掘活动的素材，通过学生的参与、配合，以达到学生理解、掌握所学知识的目的。
例如，在学习“时、分、秒”这一课时，鉴于在日常生活中，学生已经有了一定的时间概念，在课堂上，教师可以分组让学生各拿一个钟表，让学生进行小组演练，一人报时间，剩下的组员用手中的钟表表示正确的时间，最后每组优秀的学生进行最后的比赛，由其他的学生出题，比出冠军，教师颁发奖励。这样，学生在游戏中感受到学习数学的趣味，感受到了数学的生活魅力。
5.课后作业紧密联系实际生活
同其他课程一样，数学课后练习是巩固课堂所学知识的重要手段。因此，课后练习的布置对教师来说也是一项重要的工作内容。小学生阶段，练习题也要遵循学以致用的原则，教师可以在兼具趣味性、参与性的同时，尽可能地让学生在实际生活中去体会和学习。
例如，在学习完“统计”时，教师可以布置作业给学生：统计自家小区邻居十户近三个月的水电用量、费用情况，并用方块图和表格表达出来。这样学生的积极性就被调动了起来，学生参与其中，既可以将所学的知识巩固、练习，又可以切身地体会到自己生活中的一些常识，知道能源的重要和父母赚钱的辛苦；同样，学生可以力所能及地做一些家务，比如，交水电费等，增加社会实践，锻炼学生的生活自理能力。教师不仅仅只是教授学生知识，对于培养学生的各项生活能力、品德建设都起着非常重要的指导作用。
小学数学可以说是义务教育的起步阶段，属于打基础的时期教师如果能在教学过程中让学生学的更好，给学生打下扎实的基础。在这个时候属于起步阶段，其实越简单的东西往往越难教，在小学简单的数学知识也要好好叫，不能让学生输在起跑线上。
参考文献：
[1]刘颖.开放式教学法的探索研究[J].学周刊c版，2014，（8）： 68-69.
[2]谢红梅.小学数学开放式教学法的探索分析[J].俪人：教师，2014，（17）：13-13.
[3]董静.新课改背景下小学数学开放式教学的应用[J].文理导航旬刊，2014，（5）：39-39.