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摘 要 全面推行素质教育,加强学生创新能力培养,这是教育的根本和灵魂。中学物理教学要实施创新能力培养,首先教师要树立“以人为本”的教育观,注重学生的个性发展,积极为学生营造和谐、民主、愉悦、平等的学习氛围。教学中做到有的放矢,正确引导,以兴趣为主,加强学生思维、质疑、实验等方面技能的培养,从而逐步提高学生的创新能力。
关键词 中学物理 学生 创新能力 培养
中图分类号:G633.7文献标识码:A
如何解决物理课堂教学效率,提高物理教育教学质量,培养学生的创新精神和实践能力,真正实施素质教育,这是一个值得广大同仁长期探讨的问题。
1 “以人为本”的教育观是培养学生个性发展的基础
要主动有效的培养学生的创造能力,作为教师首先要转变观念,自觉树立“以人为本”的教育观,尊重和关注学生健全的个性发展。我们的教育应着眼于“可持续发展”的思想,即培养的学生既要能够适应当前社会的需要,更要适应社会发展的需要,要一切以人的发展为主来确立培养目标。在课堂教学中,我们反对死学,死记知识,而代之以创设物理问题情境,营造物理探究氛围,让学生在感知、模仿、领悟、运用、发展的过程中培养创新能力。积极引导学生对生活中的物理现象进行分析和探究,以此培养学生探究科学的精神和创造力,让他们养成独立思考,自主学习的好习惯。
2 着力培养学生的创新精神和实践能力
一提到“创造力”,人们往往误认为是科学家、学者的事情,认为只有科学家的发明才是创造。其实创造的潜能人人具备,但并不是每个人都能充分利用它,一个强调了创造意识的人,生活、学习、工作中到处都有发挥创造能力的天地。对中学生来说,创造——更多的是在学习过程中表现出来的探究精神和运用已有的知识创造性的解决问题的能力。为此,我们在物理课堂教学中注重渗透创造思维的启发和训练。其办法如下:
2.1以兴趣为突破口,激发学生的学习热情
我们注意到能力培养是学生主体发展和个性发展的重要方面,为此,我们抓住“兴趣是最好的老师”作为创造能力培养的切入点。根据学生的心理特点和年龄认知特点,教学中我们尽量满足学生的心理要求,使他们保持对所学知识的兴趣,重视做游戏、看幻灯、图片、图画、录像等环节,以激发学生的学习兴趣和参与意识。通过这些系列的有趣活动,能引起学生对事物的关注和研究,能训练学生的注意力、记忆力、丰富的想象力和观察力,从而加深学生的理解力和思考力,增强学生的逻辑思维和推理的能力,为学生创造力的形成打下了良好的基础。
2.2启发联想,培养发散思维
当学生学习了一些新知识后,教师要及时以新的知识点创设诸多适于大多数学生的问题情景让他们思考,这时大多数学生能很快地做出正确的回答。此时教师不忙总结,而应留出时间,再多问问学生是否有更多的答案和表达方式,通过训练发散思维,拓宽学生的思路与视野。
2.3启发创新,培养思维的灵活性
教学中,当学生感知了新知识,在模仿性重复训练后,教师可要求学生根据所学知识,提出自己周围生活中的物理问题,并鼓励他们积极探究,提出与众不同的疑问。虽然学生在练习过程中,会出现本不应该出现的错误,但教师仍要持赞许、肯定的态度,并鼓励学生敢于创新。这样做既保护了学生的好奇心、求知欲和创造欲,也培养了学生的思维的灵活性。
2.4激发学生质疑,教给学生质疑的技能
学须有疑,学贵有疑。疑是思维的开端,是创造的基础。小疑则小进,大疑则大进。一个明智的教师应把“释疑”作为天职,要鼓励学生大胆提问,勇于质疑,勤于质疑。
为培养学生提问的能力,一是让学生养成良好的学习习惯;二是让学生了解质疑的范围,如初中学生提出复杂的变速运动这样的问题就超过了能力解决的范围。所以对学生提出的质疑,教师要注意甄别性地给学生引导和指导,不要让学生在这些问题上花费大量时间;三是采用“提问——解答——再提问”这种方式,让学生学会质疑,以提高学生的质疑能力。
2.5重视实验,培养观察和动手的技能
物理学是一门实验教学,物理教师要从思想上重视和加强物理实验的地位,要认识到实验能力的培养和掌握物理基础知识是相辅相成的,只有把二者紧密结合起来,才能发挥最大的效能。而在诸多实验能力中,观察和动手能力又是物理实验教学的两个重要环节,因此教学中始终贯穿和强调几个方面:(1)对物理现象与物体外部形态关系的观察;(2)对物理现象与物体内部结构关系的观察;(3)对物理现象与物体动态关系的观察,观察事物的特征和运动发展变化的规律。这些问题解决后,才让学生动手,让每一个学生都能参与到活动中来。通过实验指导学生观察和分析物理现象,使学生获得感性知识和深刻印象,引起学生的浓厚兴趣,从而帮助他们更好地认识和掌握了物理概念和定律。通过实验使学生明确实验对科学的重要意义,培养了学生的动手能力、严格的科学态度和自觉地创新意识。
总之,要想提高课堂教学效益,实现物理课堂教学目标,培养学生的创新精神和实践能力,我们就必须紧紧围绕“素质教育”这个根本,坚持以人的发展为工作的立足点,不断改进,努力提高物理教学水平,使学校真正成为培养人才的摇篮。
关键词 中学物理 学生 创新能力 培养
中图分类号:G633.7文献标识码:A
如何解决物理课堂教学效率,提高物理教育教学质量,培养学生的创新精神和实践能力,真正实施素质教育,这是一个值得广大同仁长期探讨的问题。
1 “以人为本”的教育观是培养学生个性发展的基础
要主动有效的培养学生的创造能力,作为教师首先要转变观念,自觉树立“以人为本”的教育观,尊重和关注学生健全的个性发展。我们的教育应着眼于“可持续发展”的思想,即培养的学生既要能够适应当前社会的需要,更要适应社会发展的需要,要一切以人的发展为主来确立培养目标。在课堂教学中,我们反对死学,死记知识,而代之以创设物理问题情境,营造物理探究氛围,让学生在感知、模仿、领悟、运用、发展的过程中培养创新能力。积极引导学生对生活中的物理现象进行分析和探究,以此培养学生探究科学的精神和创造力,让他们养成独立思考,自主学习的好习惯。
2 着力培养学生的创新精神和实践能力
一提到“创造力”,人们往往误认为是科学家、学者的事情,认为只有科学家的发明才是创造。其实创造的潜能人人具备,但并不是每个人都能充分利用它,一个强调了创造意识的人,生活、学习、工作中到处都有发挥创造能力的天地。对中学生来说,创造——更多的是在学习过程中表现出来的探究精神和运用已有的知识创造性的解决问题的能力。为此,我们在物理课堂教学中注重渗透创造思维的启发和训练。其办法如下:
2.1以兴趣为突破口,激发学生的学习热情
我们注意到能力培养是学生主体发展和个性发展的重要方面,为此,我们抓住“兴趣是最好的老师”作为创造能力培养的切入点。根据学生的心理特点和年龄认知特点,教学中我们尽量满足学生的心理要求,使他们保持对所学知识的兴趣,重视做游戏、看幻灯、图片、图画、录像等环节,以激发学生的学习兴趣和参与意识。通过这些系列的有趣活动,能引起学生对事物的关注和研究,能训练学生的注意力、记忆力、丰富的想象力和观察力,从而加深学生的理解力和思考力,增强学生的逻辑思维和推理的能力,为学生创造力的形成打下了良好的基础。
2.2启发联想,培养发散思维
当学生学习了一些新知识后,教师要及时以新的知识点创设诸多适于大多数学生的问题情景让他们思考,这时大多数学生能很快地做出正确的回答。此时教师不忙总结,而应留出时间,再多问问学生是否有更多的答案和表达方式,通过训练发散思维,拓宽学生的思路与视野。
2.3启发创新,培养思维的灵活性
教学中,当学生感知了新知识,在模仿性重复训练后,教师可要求学生根据所学知识,提出自己周围生活中的物理问题,并鼓励他们积极探究,提出与众不同的疑问。虽然学生在练习过程中,会出现本不应该出现的错误,但教师仍要持赞许、肯定的态度,并鼓励学生敢于创新。这样做既保护了学生的好奇心、求知欲和创造欲,也培养了学生的思维的灵活性。
2.4激发学生质疑,教给学生质疑的技能
学须有疑,学贵有疑。疑是思维的开端,是创造的基础。小疑则小进,大疑则大进。一个明智的教师应把“释疑”作为天职,要鼓励学生大胆提问,勇于质疑,勤于质疑。
为培养学生提问的能力,一是让学生养成良好的学习习惯;二是让学生了解质疑的范围,如初中学生提出复杂的变速运动这样的问题就超过了能力解决的范围。所以对学生提出的质疑,教师要注意甄别性地给学生引导和指导,不要让学生在这些问题上花费大量时间;三是采用“提问——解答——再提问”这种方式,让学生学会质疑,以提高学生的质疑能力。
2.5重视实验,培养观察和动手的技能
物理学是一门实验教学,物理教师要从思想上重视和加强物理实验的地位,要认识到实验能力的培养和掌握物理基础知识是相辅相成的,只有把二者紧密结合起来,才能发挥最大的效能。而在诸多实验能力中,观察和动手能力又是物理实验教学的两个重要环节,因此教学中始终贯穿和强调几个方面:(1)对物理现象与物体外部形态关系的观察;(2)对物理现象与物体内部结构关系的观察;(3)对物理现象与物体动态关系的观察,观察事物的特征和运动发展变化的规律。这些问题解决后,才让学生动手,让每一个学生都能参与到活动中来。通过实验指导学生观察和分析物理现象,使学生获得感性知识和深刻印象,引起学生的浓厚兴趣,从而帮助他们更好地认识和掌握了物理概念和定律。通过实验使学生明确实验对科学的重要意义,培养了学生的动手能力、严格的科学态度和自觉地创新意识。
总之,要想提高课堂教学效益,实现物理课堂教学目标,培养学生的创新精神和实践能力,我们就必须紧紧围绕“素质教育”这个根本,坚持以人的发展为工作的立足点,不断改进,努力提高物理教学水平,使学校真正成为培养人才的摇篮。