论文部分内容阅读
[摘 要：本文以初中班主任做好留守儿童心理教育的实践策略为主要内容进行阐述，结合当下留守儿童发展的基本特征和初中班主任做好留守儿童心理教育工作的实践策略为主要依据，从在班级内组织结对子活动、做好留守儿童家访工作、班主任要进行心理健康教育这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强初中班主任在留守儿童心理教育中的运作效率。
关键词：初中班主任；留守儿童；心理教育；结对子]
在我国广大农村发展群体之中，为生活外出打工，通过勤俭持家和劳动提升家庭收入，为社会经济发展和稳定发展奠定了基础和保障。不过在农村家长外出打工期间，孩子却留在农村学习，进而逐渐形成了一个特殊的群体——留守儿童。由于家长没有时间和机会照顾和关系孩子成长，使得留守儿童在学习、生活乃至心理发展中出现众多问题。
1留守儿童发展的基本特征
1.1留守儿童生活问题
留守儿童的家长为使得孩子能够更好的生活和成长，选择外出打工，不过因为家长长期不能回家照顾孩子，对子女在生活和学习上出现的问题无法及时指导，并且对于留守儿童的身心健康以及权利无法保障。留守儿童的监护人外祖母等年龄较大，教育理念和思想等比较落后，在健康、教育和心理上无法满足孩子的需求。
1.2留守儿童的安全问题
因为家长长期不在身边，导致留守儿童自身出现严重的安全问题，主要是其他人的故意侵害，以及自身行为失控，甚至朝着不正确的违法犯罪道路上形式，对他人身心健康造成了严重危害。
1.3留守儿童的心理问题
在家长外出打工期间，很多独立的学生生活常识以及生存能力得到了锻炼，比其他学生发展的更好。不过大部分留守儿童因为不能享受到家长的爱，以及缺少思想和观念的及时引导，使得其在成长中缺少正常关系和呵护，进而产生错误想法和个性，久而久之则在心理上产生了一定问题。其主要表现是比较人性、自卑心理强、容易抑郁、敏感、自私等等，并且年龄小的学生身上这种现象更加严重。主要是因为经常听见和看见其他小朋友能够受到父母的关系和照顾而产生的心理。
2初中班主任做好留守儿童心理教育工作的实践策略
2.1在班级内组织结对子活动
在实际生活管理中，班主任可以为留守儿童提供一些结对子实践活动，与儿童形成一对一、一对二互助关系，家住学生课余以及放学时间与其进行沟通和互动。使得班级内正常学生可以帮助留守儿童记录好各项基本情况和内容，并定期对学生进行生活、心理和学习方面情况总结和评价，一旦发现留守儿童在生活、学习乃至心理上产生问题，就要采取相对于的措施进行解决和处理。要求学生可以在一周内反应帮扶对象的表现和心理和状态，对于表达积极的学生进行鼓励，将不足之处提取出来进行改进和个性。结对子活动能够拉近生生逐渐距离，使得学生之间可以相互沟通和互动，增进其友谊，使得留守儿童和其他学生一样共同进步和发展。
2.2做好留守儿童家访工作
初中时期学生叛逆心理较强，渴望得到家长和班主任的认可，在此阶段经常留守儿童因为长时间得不到家长关心从而在心理上产生严重问题。家庭教育严重不足，使得留守儿童心理问题和健康问题无法解决，在教学中经常出现厌学、打架和逃学现象，很多留守儿童在学习中会出现学习下降，甚至走上不良的到来。所以，班主任一定要加大对留守儿童的关心力度，积极引导留守儿童，加强和留守儿童沟通，可以针对留守儿童进行家访，深入了解及家庭情况，可以在最快时间内掌握留守儿童的全部信息，带着一定任务与家长和监护人等进行沟通，指导家长和监护人在日常生活中经常关系和表扬初中学生，使得留守儿童感受到家长的认可。班主任要求家长不能过于溺爱学生，一味的满足其物质需求，而忽略对其心理和学习乃至生活的关系。要求家長能够与家长及时沟通和互动，在家长的配合下，及时解决留守儿童的心理问题，使得其可以金健康成长和发展。
2.3班主任要进行心理健康教育
心理健康教育能够保证学生心理健康，可以借助一些有效手段促进学生健康成长，对学生养成良好心理素质具有一定价值，对于学生综合能力提升和健康成长具有一定积极影响。心理健康教育是面向全体学生的，在实际教学中，为防止所有学生特别是留守儿童产生心理健康问题，教师可以采取心理不求和矫正性教育，通过课堂心理教育，帮助留守儿童恢复健康，使得学生可以正视自己的地位和价值，为学生营造更加轻松的教学氛围，使得学生可以放下对教师的戒心，积极的向教师阐述自己的困扰和问题，教师采取有效方法解决和处理，使得学生可以及时调整自己的心理状态，从而不断提升留守儿童心理教学水平。在整个教学中班主任承担着最重要的角色和任务，要肩负其对留守儿童的指导工作，加强引导，使得能够在发展中以正确态度面对事实和问题，正确解决问题，具备分辨事物对错的能力，意识到自身的价值，在学习中投入更多精力和时间，为自身健康成长提供有利条件。
3结束语
总而言之，农村留守儿童以及其他儿童都是祖国未来的建设者和接班人，班主任在实际教学中要采取相同的态度对待学生，甚至给予留守儿童更多关心和呵护，使得留守儿童能够感受到更多关心和爱护。在家长教育和关心缺失下，班主任是留守儿童接触最多的人员，因此在实际生活和学习中，班主任要认真观察和分析留守儿童存在的问题，及时与家长和监护人进行沟通，在家长以及监护人的配合下帮助留守儿童不断解决存在的问题和不足，进行心理健康教育和辅导，使得留守儿童能够健康成长。
参考文献
[1]岳慧梅.浅谈农村初中班主任如何做好留守学生的心理教育[J].都市家教月刊，2017（5）：158-158.
[2]刘秀芹.浅析班主任如何做好留守儿童的心理健康教育[J].课堂内外·教师版，2013（7）：16-17.
[3]刘森林.班主任如何做好留守儿童的教育工作[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（8）：92-92.
关键词：初中班主任；留守儿童；心理教育；结对子]
在我国广大农村发展群体之中，为生活外出打工，通过勤俭持家和劳动提升家庭收入，为社会经济发展和稳定发展奠定了基础和保障。不过在农村家长外出打工期间，孩子却留在农村学习，进而逐渐形成了一个特殊的群体——留守儿童。由于家长没有时间和机会照顾和关系孩子成长，使得留守儿童在学习、生活乃至心理发展中出现众多问题。
1留守儿童发展的基本特征
1.1留守儿童生活问题
留守儿童的家长为使得孩子能够更好的生活和成长，选择外出打工，不过因为家长长期不能回家照顾孩子，对子女在生活和学习上出现的问题无法及时指导，并且对于留守儿童的身心健康以及权利无法保障。留守儿童的监护人外祖母等年龄较大，教育理念和思想等比较落后，在健康、教育和心理上无法满足孩子的需求。
1.2留守儿童的安全问题
因为家长长期不在身边，导致留守儿童自身出现严重的安全问题，主要是其他人的故意侵害，以及自身行为失控，甚至朝着不正确的违法犯罪道路上形式，对他人身心健康造成了严重危害。
1.3留守儿童的心理问题
在家长外出打工期间，很多独立的学生生活常识以及生存能力得到了锻炼，比其他学生发展的更好。不过大部分留守儿童因为不能享受到家长的爱，以及缺少思想和观念的及时引导，使得其在成长中缺少正常关系和呵护，进而产生错误想法和个性，久而久之则在心理上产生了一定问题。其主要表现是比较人性、自卑心理强、容易抑郁、敏感、自私等等，并且年龄小的学生身上这种现象更加严重。主要是因为经常听见和看见其他小朋友能够受到父母的关系和照顾而产生的心理。
2初中班主任做好留守儿童心理教育工作的实践策略
2.1在班级内组织结对子活动
在实际生活管理中，班主任可以为留守儿童提供一些结对子实践活动，与儿童形成一对一、一对二互助关系，家住学生课余以及放学时间与其进行沟通和互动。使得班级内正常学生可以帮助留守儿童记录好各项基本情况和内容，并定期对学生进行生活、心理和学习方面情况总结和评价，一旦发现留守儿童在生活、学习乃至心理上产生问题，就要采取相对于的措施进行解决和处理。要求学生可以在一周内反应帮扶对象的表现和心理和状态，对于表达积极的学生进行鼓励，将不足之处提取出来进行改进和个性。结对子活动能够拉近生生逐渐距离，使得学生之间可以相互沟通和互动，增进其友谊，使得留守儿童和其他学生一样共同进步和发展。
2.2做好留守儿童家访工作
初中时期学生叛逆心理较强，渴望得到家长和班主任的认可，在此阶段经常留守儿童因为长时间得不到家长关心从而在心理上产生严重问题。家庭教育严重不足，使得留守儿童心理问题和健康问题无法解决，在教学中经常出现厌学、打架和逃学现象，很多留守儿童在学习中会出现学习下降，甚至走上不良的到来。所以，班主任一定要加大对留守儿童的关心力度，积极引导留守儿童，加强和留守儿童沟通，可以针对留守儿童进行家访，深入了解及家庭情况，可以在最快时间内掌握留守儿童的全部信息，带着一定任务与家长和监护人等进行沟通，指导家长和监护人在日常生活中经常关系和表扬初中学生，使得留守儿童感受到家长的认可。班主任要求家长不能过于溺爱学生，一味的满足其物质需求，而忽略对其心理和学习乃至生活的关系。要求家長能够与家长及时沟通和互动，在家长的配合下，及时解决留守儿童的心理问题，使得其可以金健康成长和发展。
2.3班主任要进行心理健康教育
心理健康教育能够保证学生心理健康，可以借助一些有效手段促进学生健康成长，对学生养成良好心理素质具有一定价值，对于学生综合能力提升和健康成长具有一定积极影响。心理健康教育是面向全体学生的，在实际教学中，为防止所有学生特别是留守儿童产生心理健康问题，教师可以采取心理不求和矫正性教育，通过课堂心理教育，帮助留守儿童恢复健康，使得学生可以正视自己的地位和价值，为学生营造更加轻松的教学氛围，使得学生可以放下对教师的戒心，积极的向教师阐述自己的困扰和问题，教师采取有效方法解决和处理，使得学生可以及时调整自己的心理状态，从而不断提升留守儿童心理教学水平。在整个教学中班主任承担着最重要的角色和任务，要肩负其对留守儿童的指导工作，加强引导，使得能够在发展中以正确态度面对事实和问题，正确解决问题，具备分辨事物对错的能力，意识到自身的价值，在学习中投入更多精力和时间，为自身健康成长提供有利条件。
3结束语
总而言之，农村留守儿童以及其他儿童都是祖国未来的建设者和接班人，班主任在实际教学中要采取相同的态度对待学生，甚至给予留守儿童更多关心和呵护，使得留守儿童能够感受到更多关心和爱护。在家长教育和关心缺失下，班主任是留守儿童接触最多的人员，因此在实际生活和学习中，班主任要认真观察和分析留守儿童存在的问题，及时与家长和监护人进行沟通，在家长以及监护人的配合下帮助留守儿童不断解决存在的问题和不足，进行心理健康教育和辅导，使得留守儿童能够健康成长。
参考文献
[1]岳慧梅.浅谈农村初中班主任如何做好留守学生的心理教育[J].都市家教月刊，2017（5）：158-158.
[2]刘秀芹.浅析班主任如何做好留守儿童的心理健康教育[J].课堂内外·教师版，2013（7）：16-17.
[3]刘森林.班主任如何做好留守儿童的教育工作[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（8）：92-92.