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课堂问题的提出与回答是课堂教学中师生双边活动的重要形式。以"组合图形的面积"为例,探讨得出在问题链设计方面存在着"定位不准确,整合性不高,导学性不强"的现状与不足,并给出相应的解决方法:以学情为导索,找准问题链切入口;以内容为抓手,精设问题链形式;以活动为载体,促进思维提升。
精设有效问题链,助推课堂深度教学——以“组合图形的面积”为例
【摘 要】
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课堂问题的提出与回答是课堂教学中师生双边活动的重要形式。以"组合图形的面积"为例,探讨得出在问题链设计方面存在着"定位不准确,整合性不高,导学性不强"的现状与不足,并给
【机 构】
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浙江平湖市叔同实验小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2017年23期
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