摘 要：培养学生良好的思想道德素养和文明素养是一项长期的、艰苦的、细致的工程，必须从小抓起。文章探讨了“如何在小学低年段进行德育教育”这一问题，并提出了小学低年段开展德育教育的五大策略，即重视学校德育队伍建设，提高教师对德育的重视程度；加强校园文化建设，实现环境育人；坚持正面教育，给予学生正确的引导；寓德育于活动，发挥活动的育人作用；重视家校合作，形成教育合力。
　　关键词：小学低年段；德育教育；有效策略
　　党的十七大报告提出：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”首次提出了“育人为本、德育为先”。党的十八大报告则进一步强调把“立德树人”作为教育的根本任务，培养造就中国特色社会主义事业的建设者和接班人。这就揭示了德育在人的全面发展中的突出地位和重要作用。小学低年段学生正处于人生的起步阶段。在这一阶段，学生的心智发育还不成熟，对于外部世界的认识还处于“白纸”状态，这时如果给他们涂上浓重的优秀的道德品质色彩，不仅会使他们终身受用，而且能有效地提高祖国下一代整体的道德素质。因此，学校必须重视低年段学生的德育教育。下面，笔者将就“如何在小学低年段进行德育教育”这一问题展开论述，以期能够为小学德育工作的开展提供有益的借鉴与启发。
　　一、重视学校德育队伍建设，提高教师对德育的重视程度
　　学校要把握全面实施素质教育的总体要求，以全面提高学生的思想道德素质和文明素质为目标，不断增强学校德育工作的针对性和实效性，促进学校德育工作的制度化、规范化和科学化。而要实现学校德育工作的制度化、规范化和科学化，首先就要打造一支具有过硬业务素质的德育队伍。因此，学校必须加强教师队伍培训，提高其对德育工作的重视程度。培训的要求应包括：使教师明确学校德育的总体目标，即把全体学生培养成热爱祖国、具有社会公德及文明素养的遵纪守法的公民；使教师把握好小学阶段德育的主要内容，即爱国主义教育、文明礼仪教育、行为习惯养成教育、传统道德教育、健康人格教育、适应社会生活能力教育、法制安全教育等；使教师掌握科学、有效的德育途径与方法。另外，学校还应建立切实可行的德育工作激励和保障机制，以充分调动广大教师（尤其是低年级班主任）开展德育工作的积极性和创造性。
　　二、加强校园文化建设，实现环境育人
　　苏霍姆林斯基说：“教育的艺术在于使用器物——物质和精神财富能起到教育作用。依我看，用环境，用学生自己周围的情景，用丰富的集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”小学低年级学生的年龄小、心智发育尚未成熟，因而容易受到外部环境的影响，且他们的模仿力强，善于“复制”他们感兴趣的事物。因此，学校可以从加强校园文化建设入手，发挥环境的育人功能。一般来说，校园文化建设包含两个内容，一是校园物质文化建设，二是校园人文环境建设。从物质文化建设来看，学校应建立固定的德育教育阵地，如设立德育陈列室、学校荣誉室、团队活动室等；建设固定的德育宣传阵地，如做好校园内黑板报、橱窗、宣传栏、校园广播站等的建设工作；建设以“讲文明，树新风”、弘扬优秀传统文化、“培养积极心理，铸就健康人生”等为主题的文化长廊，通过图文并茂的形式对小学低年级学生进行爱国主义教育、文明礼仪教育、行为习惯养成教育、传统道德教育、健康人格教育、法制安全教育等德育教育。从人文环境建设来看，学校可以通过国旗下讲话、经典诵读、“书香校园”等活动，也可以利用各种法定节日、传统节日、纪念日以及开学典礼、校庆、小学生入少先队等特殊日子，组织各种德育活动，为校园营造浓郁的德育氛围，实现环境育人。
　　三、坚持正面教育，给予学生正确的引导
　　小学低年级学生的思维水平较低，不善于辨别是非，容易产生错误的认知和出现不良行为。面对这一情况，教师应坚持正面教育，给予学生正确的引导。具体来说，教师应做好两方面的工作。一方面，教师要利用儿童善于模仿的特点，为其提供正面的学习榜样。（1）树立教师榜样。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，尤其是低年级的小学生，他们倾向于把教师的行为方式作为自己的行为典范。因此，教师要以身作则，做好学生的表率。要求学生讲文明、讲礼貌，教师则应先带头使用礼貌用语；要求学生讲卫生，教师则应先不随地吐痰、不乱扔纸屑；要求学生讲民主，教师则应认真对待学生的建议，勇于接受学生的监督和批评。（2）树立学生榜样。低年级学生也容易受到同伴的影响。在日常学习及活动中，教师应及时发现各方面表现突出的学生，并将其作为典型，大力表扬、宣传，鼓励其他学生向其学习，从而引导学生形成良好的品德。另一方面，面对犯错误的学生，教師要循循善诱地启发他们，动之以情，晓之以理，帮助他们改正错误，形成正确的行为规范。
　　四、寓德育于活动，发挥活动的育人作用
　　积极组织和开展各种形式的德育活动，有利于学生在活动中加深对德育的认识，并形成道德观念，初步具备道德行为。例如，开展“美德少年争章”活动，就是培养低年级学生良好品德的一个有效途径。争章内容及其对于低年级学生的具体要求为：“勤奋学习章”（上课自觉遵守纪律，认真听讲；上课积极动脑，大胆举手发言；按时、认真完成作业）、“文明礼仪章”（主动向老师、同学问好，与他人相处会使用文明用语；做到关门轻，讲话轻，走路轻；注重少先队礼仪，爱护红领巾及正确佩戴红领巾，队礼姿势规范；进出校门不追逐打闹）、“卫生环保章”（爱护环境和花草树木，不随地吐痰，不乱丢纸屑，不乱涂乱画；能随手捡起地上的垃圾并扔到垃圾桶中）、“诚实守信章”（诚实守信，不说谎，知错就改；不随意拿他人的物品，借东西要归还）、“感恩励志章”（对父母、长辈、老师有礼貌；会做一些力所能及的家务）、“爱国守法章”（升、降国旗时，不说话，不随意走动，尊重国旗；集体活动时，自觉遵守纪律；不损坏公物）。班主任每天根据争章内容对学生的表现进行如实的记录，并按照优、良、中、差的等级对学生进行评价。期末时，统计及分析学生的表现，评出班级内的“美德少年”，并将其推荐参与校级“美德少年”评选。“美德少年争章”活动中的评价指标对于低年级学生来说是力所能及的，同时，“争章”的形式也符合小学生的求胜心理，因此有利于激发学生的参与兴趣。这样，便实现了寓德育于活动中，发挥了活动的育人作用。
　　五、重视家校合作，形成教育合力
　　苏霍姆林斯基说过：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论是在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”况且，小学低年级学生的自我意识还没有完全形成，他们对于家长和老师较为依赖。这就意味着，家长和教师的言行举止在很大程度上影响着他们的为人处世。因此，学校应重视与学生家长建立合作关系，使学校和家庭形成教育合力。具体来说，学校与家庭之间要建立良性联动机制，实现有效沟通。教师与家长应就学生的在校情况、学校的德育教育要求、学生在家的表现等问题进行及时的沟通，使学校和家庭在学生的德育教育上达成共识。另外，学校应帮助家长意识到培养孩子良好品德的重要性，并呼吁家长以身作则，做好孩子的榜样。
　　总之，培养学生良好的思想道德素养和文明素养是一项长期的、艰苦的、细致的工程，必须从小抓起。这样才能为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人奠定坚实的基础。