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摘 要：在小学语文教学过程中，培养学生良好的阅读习惯是至关重要的一项教学任务。而且，就目前实践发展状况而言，语文阅读教学实践模式已经在小学语文教学中取得明显的成就。简单的来讲，语文阅读就是将同一类型的文章进行有效的联系和整合。在语文教学过程每一篇文章，每一个单元围绕着特定的主题串联在一起，进而拓展到整本教材的阅读。接下来，本文将对小学语文自主性阅读能力的培养进行简要论述。
关键词：小学语文教学 阅读能力
1 引言
语文教学作为汉语系统教学的起点，其影响深远，时代的更迭、信息技术的飞速发展、国家文明的交流贯通都在无形中暗示着对人才核心素养要求的提升，间接强调了语文阅读能力的重要性，当代教育正在有意识地引导语文教育在整个小学教育体系中所占比重的增大，并越来越注重阅读在小学语文教学中的应用，注重小学生阅读能力的培养，以全面提高小学生的语文核心素养。为适应小学生终身发展的需要，满足社会对人才的需求，最大限度地提高阅读效率，其关键在于优化小学阅读教学策略。
2 选择符合小学生阅读能力的文本
在进行阅读教学活动前，教师的首要任务就是选择阅读文本，良好的开端是成功的一半，选择适合学生阅读、便于学生阅读、学生乐于阅读的文本供学生阅读，文本的选择对于教学活动的顺利开展具有决定性的作用，教师需根据不同小学生的阅读需求以及他们的阅读兴趣，结合小学生平均实际阅读能力进行精心筛选，激发小学生参与阅读学习的积极性和主动性，同时要兼顾小学生年龄、阅历的发展对阅读需求的改变，及时更新阅读书目，保证阅读文本的多样化。
例如《格林童话》的选取，小时候对各种童话故事毫无抵抗力，《灰姑娘》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《大拇指》等等一个个神奇又浪漫的童话故事丰富了我的小学生活，在轻松愉悦的氛围中扩大了我对这个复杂世界的认知，在塑造人物形象时，他们的善恶、好坏两级分化明显，一目了然，很明显对儿童的认知能力考虑周到，它追求真善美，歌颂善良勇敢，讽刺虚伪愚塞，鞭挞贪婪自私，同情弱小，非常契合儿童的心理特点与理解能力，是三年级学生阅读必选文本。
3 渗透阅读技巧指导教学
阅读技巧是提高阅读学习效率的关键，小学三年级的学生正处于认知发展阶段，他们的人生阅历还不够丰富，阅读能力更有待加强，进行阅读时极易出现不知从何下手的现象，把握不住文章主旨，无法体会主人公所要表达的真情实感，这就需要教师在进行阅读教学时给予他们实质性的指导，在阅读入门教育中教给学生其阅读精髓，根据个体发展特点培养他们各自的阅读技巧，达到快速提取重要文本信息、长期记忆、高效高质量地阅读的目的。
例如，在进行《海底两万里》的阅读时，小学生的阅读任务就是这样一本书籍，这样的长篇小说对小学生来讲，属于中上等难度的阅读，短期内完成阅读对大部分普通小学生而言几乎不大可能，而阅读周期过长则容易导致小学生忘记小说前文大体内容，据调查研究表明这个问题在小学生阅读中普遍存在，为有效应对这一难题，教师在阅读教学中需引导学生列大纲、做标注、记笔记，培养学生做阅读笔记的好习惯，摘录精美语句揣摩其文学效果，可以创造自己独特的简洁文字符号辅助记忆或理解，将阅读技巧渗透到指导教学中。
4 创设良好的教学环境，营造适合的教学氛围
在小学语文阅读教学工作开展过程中，需要老师能够进行充分的进行教育工作的改进，根据学生的实际情况设定相适应的教学内容，营造良好的教学环境，进一步激发学生的学习兴趣。在教学中应改变以往的教师主动传授，学生被动吸收的传统模式，学生语文阅读的关键在于有一个能够自由讨论的环境，彼此能够交流对文章的见解，进行情感上的沟通，这种氛围的营造需要教师的努力。
例如，在语文阅读《古诗中的田园生活》教学中，教师选取了王维的《田园乐》;范成大的《晚春田园杂兴》;王安石的《书湖阴先生壁》;陶渊明的《归园田居》。在教学方法上。老师在进行正式讲课之前，先将田园诗派诗人的作诗背景进行简单的介绍，方便学生的后期学习。之后，老师让学生进行古诗词的朗读，并在朗读过程中让学生有效结合古诗文创作的背景，对古诗词所要表的思想情感进行初步的掌握。在学生读完之后适时提问，每首诗给他带来了什么样的感觉，或者留下了什么样的印象。接着分成小组让大家互相交流彼此的感受，在交流之后，重新诵读一遍，感受诗人真挚的情感。通过阅读这组田园诗，给予学生美的享受。
5 小结
语文是中国教育体系的基础，小学语文是学生语文生涯发展的基础、核心与关键，小学语文阅读是关乎语文核心文化素养的重要因素之一，当下优化小学语文阅读学习效果已成为语文教学的重中之重，开展快乐阅读成为学生阅读教学中的必要条件，培养小学生的自主阅读能力成为当前阅读教学中的重中之重。阅读教学的开展成功弥补了小学语文课文阅读的局限性，为小学生开放性思维的发展提供了有利條件，对小学生的终身发展具有战略性的意义。
参考文献：
[1] 李千金.有效提升小学生阅读能力的“四结合”[J].名师在线，2018（13）.
[2] 龙元庆.试论小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].教育，2017，（09）.
[3] 张东凤.浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].素质与能力，2018，（03）.
关键词：小学语文教学 阅读能力
1 引言
语文教学作为汉语系统教学的起点，其影响深远，时代的更迭、信息技术的飞速发展、国家文明的交流贯通都在无形中暗示着对人才核心素养要求的提升，间接强调了语文阅读能力的重要性，当代教育正在有意识地引导语文教育在整个小学教育体系中所占比重的增大，并越来越注重阅读在小学语文教学中的应用，注重小学生阅读能力的培养，以全面提高小学生的语文核心素养。为适应小学生终身发展的需要，满足社会对人才的需求，最大限度地提高阅读效率，其关键在于优化小学阅读教学策略。
2 选择符合小学生阅读能力的文本
在进行阅读教学活动前，教师的首要任务就是选择阅读文本，良好的开端是成功的一半，选择适合学生阅读、便于学生阅读、学生乐于阅读的文本供学生阅读，文本的选择对于教学活动的顺利开展具有决定性的作用，教师需根据不同小学生的阅读需求以及他们的阅读兴趣，结合小学生平均实际阅读能力进行精心筛选，激发小学生参与阅读学习的积极性和主动性，同时要兼顾小学生年龄、阅历的发展对阅读需求的改变，及时更新阅读书目，保证阅读文本的多样化。
例如《格林童话》的选取，小时候对各种童话故事毫无抵抗力，《灰姑娘》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《大拇指》等等一个个神奇又浪漫的童话故事丰富了我的小学生活，在轻松愉悦的氛围中扩大了我对这个复杂世界的认知，在塑造人物形象时，他们的善恶、好坏两级分化明显，一目了然，很明显对儿童的认知能力考虑周到，它追求真善美，歌颂善良勇敢，讽刺虚伪愚塞，鞭挞贪婪自私，同情弱小，非常契合儿童的心理特点与理解能力，是三年级学生阅读必选文本。
3 渗透阅读技巧指导教学
阅读技巧是提高阅读学习效率的关键，小学三年级的学生正处于认知发展阶段，他们的人生阅历还不够丰富，阅读能力更有待加强，进行阅读时极易出现不知从何下手的现象，把握不住文章主旨，无法体会主人公所要表达的真情实感，这就需要教师在进行阅读教学时给予他们实质性的指导，在阅读入门教育中教给学生其阅读精髓，根据个体发展特点培养他们各自的阅读技巧，达到快速提取重要文本信息、长期记忆、高效高质量地阅读的目的。
例如，在进行《海底两万里》的阅读时，小学生的阅读任务就是这样一本书籍，这样的长篇小说对小学生来讲，属于中上等难度的阅读，短期内完成阅读对大部分普通小学生而言几乎不大可能，而阅读周期过长则容易导致小学生忘记小说前文大体内容，据调查研究表明这个问题在小学生阅读中普遍存在，为有效应对这一难题，教师在阅读教学中需引导学生列大纲、做标注、记笔记，培养学生做阅读笔记的好习惯，摘录精美语句揣摩其文学效果，可以创造自己独特的简洁文字符号辅助记忆或理解，将阅读技巧渗透到指导教学中。
4 创设良好的教学环境，营造适合的教学氛围
在小学语文阅读教学工作开展过程中，需要老师能够进行充分的进行教育工作的改进，根据学生的实际情况设定相适应的教学内容，营造良好的教学环境，进一步激发学生的学习兴趣。在教学中应改变以往的教师主动传授，学生被动吸收的传统模式，学生语文阅读的关键在于有一个能够自由讨论的环境，彼此能够交流对文章的见解，进行情感上的沟通，这种氛围的营造需要教师的努力。
例如，在语文阅读《古诗中的田园生活》教学中，教师选取了王维的《田园乐》;范成大的《晚春田园杂兴》;王安石的《书湖阴先生壁》;陶渊明的《归园田居》。在教学方法上。老师在进行正式讲课之前，先将田园诗派诗人的作诗背景进行简单的介绍，方便学生的后期学习。之后，老师让学生进行古诗词的朗读，并在朗读过程中让学生有效结合古诗文创作的背景，对古诗词所要表的思想情感进行初步的掌握。在学生读完之后适时提问，每首诗给他带来了什么样的感觉，或者留下了什么样的印象。接着分成小组让大家互相交流彼此的感受，在交流之后，重新诵读一遍，感受诗人真挚的情感。通过阅读这组田园诗，给予学生美的享受。
5 小结
语文是中国教育体系的基础，小学语文是学生语文生涯发展的基础、核心与关键，小学语文阅读是关乎语文核心文化素养的重要因素之一，当下优化小学语文阅读学习效果已成为语文教学的重中之重，开展快乐阅读成为学生阅读教学中的必要条件，培养小学生的自主阅读能力成为当前阅读教学中的重中之重。阅读教学的开展成功弥补了小学语文课文阅读的局限性，为小学生开放性思维的发展提供了有利條件，对小学生的终身发展具有战略性的意义。
参考文献：
[1] 李千金.有效提升小学生阅读能力的“四结合”[J].名师在线，2018（13）.
[2] 龙元庆.试论小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].教育，2017，（09）.
[3] 张东凤.浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].素质与能力，2018，（03）.