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摘 要：在面对地理问题时，良好的地理素养能够引导学生对问题进行合理的观察、分析、解答，而实践能力也直接影响学生地理核心素养的提升，两者相互影响，相辅相成。教师在学生地理实践能力的培养过程中，应结合时事热点，训练学生综合思维，积极调用周边资源，提升实践亲和力，培养学生良好的实践习惯，使学生树立人地协调观。
關键词：初中地理;核心素养;实践能力;能力培养
中图分类号：G421;G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）25-0060-02
地理实践教学相较其他学科而言起步较早，在地理学科的教育发展中，实践与理论并行的教学手法一直受到广大地理教师的追崇，而且地理学科的很多知识也与日常生活息息相关。所以，从地理学科的知识内容上来看，实践教学是一种很有优势的教学方法。本文对如何将地理核心素养的培养与实践能力的提升相融合，推动地理教学的发展进行论述。
一、全面理解地理核心素养
地理学科的核心素养对提升学生的地理实践能力是十分重要的，培养学生的核心素养不仅能够让学生在学习地理知识的过程中不再迷茫，而且能保证学生在实践探索过程中找准方向，让实践课程真正地发挥作用，也让学生初步掌握实践方法。因此，首先需要理解何为地理学科的核心素养。地理核心素养主要包括“地理科学知识”“地理科学方法”“地理科学能力”“地理科学品质”“地理科学意识”等内容。地理学科素养并不是单独存在的，而是具有极强的关联性。其内在关联性在提升学生地理实践能力方面的表现极为突出，不仅能够在诸如实践目标、实践内容、考察知识等宏观问题上予以指引，而且能够在学生行动准则、行为要求、组织行动等方面让学生形成良好的自我约束意识，使学生的地理实践能力得到发展。
1.地理科学知识
地理科学知识是地理学科素养的基础，也是学生学习地理的落脚点。地理科学知识作为指导学生实践的理论基础，涉及地球概论、气象与气候、地图与测绘、人文地理、城乡规划、自然资源等诸多方面，很多知识内容本身便能够成为一个学科体系。这就要求地理教师在日常教学中全面了解知识内容，合理构建地理学科知识体系，确保学生能够循序渐进地理解地理知识的核心内容。
2.地理科学能力
地理科学能力是学生智力、能力与地理学科的有机结合，主要包括“提出地理问题的能力”“收集地理问题的能力”“整理地理问题的能力”“分析地理问题的能力”“回答地理问题的能力”。
3.地理科学方法
地理学科素养中强调的地理科学方法不仅指教师的课堂授课方法，还应包括学生的学习方法、课后总结方法以及学以致用的方法等。方法作为获取知识、运用知识的途径，决定了学生吸收知识的效率。在地理实践活动中，这种效率集中体现在学生能否高效转化实践内容以及能否高效总结、吸收地理知识等方面。
4.地理科学品质
地理科学品质是一种需要学生潜移默化地感知的内在品质，包括地理科学精神、地理科学态度以及对地理科学的兴趣、情感、动机等。其中，地理科学精神是地理科学素养的重要表现形式，对学生从事地理科学认识活动起到了指导和制约的作用。因此，关注地理科学品质，无论是对学生短期实践能力的培养，还是对学生地理科学品质的长足发展，都是十分重要的。
5.地理科学意识
地理科学意识在日常教学中经常会与地理科学品质相混淆，地理科学意识是指包括个人在内的各方群体对地理科学思想的认识和觉悟，包括正确的地理科学观、地理科学技术观以及正确理解和应用地理科学与技术、社会相互关系等内容。地理科学意识是正确认识地理科学价值、合理运用地理科学技术的关键。
二、 明确地理实践的目标导向
提升学生的地理实践能力，不仅需要关注对实践内容的选择及学生地理知识水平的提高，而且需要关注学生实地考察、野外调查等实践方法运用的正确性和合理性。因此，教师要明确培养学生实践能力的目标，而这离不开地理学科核心素养的指导作用。在地理实践教学中，地理学科的核心素养与实践本身就是息息相关的，核心素养不仅对地理实践内容、方法起到了指导作用，而且对学生学习意识的树立以及学习习惯的养成起到了极大的促进作用。因此，地理实践教学应当着重关注学生地理素养的培养，调动学生的主人翁意识、主动动手意识、主观分析意识、主动学习意识，让学生不仅能够在实践过程中“学知识”，而且能够在实践过程中“做学问”。例如，在“了解地质运动对地貌的影响”的实践活动中，教师可以先点明知识重点和难点，让学生初步了解地质运动可能对地貌环境造成的影响，然后鼓励学生以此为线索，在活动区域内自主找寻相关信息。在此过程中，教师要帮助学生分析其所收集的信息的形成原因，让学生主动思考是否与地质运动有关，进而在调动学生主动性的同时，让学生能够在探索过程中找到正确的方向。
三、 优化地理实践的方法途径
实践方法作为实践活动的最直接的影响因素，对实践活动质量的高低有决定性作用，同时地理学科的探索精神在实践方法的选择上也是体现得最为全面的。因此，教师应以地理学科的核心素养为引导，根据各地不同的环境情况、教学情况、人文情况，对实践方法进行优化，提高教学效果。
1.结合时事热点，训练综合思维
在日常生活中，学生经常会遇到一些时事热点问题，而这些问题往往涉及很多地理知识。在地理教学过程中，教师可以利用这些时事热点，为地理实践增添素材，为学生营造良好的实践氛围。例如，“2020年我国南方地区降水量激增导致洪水出现的地理成因有哪些”“‘一带一路’经济带包含我国哪些主要交通线”等，均可以成为良好的实践素材。教师应引导学生从时事热点入手，在实践中巩固知识，以实际案例培养学生的地理思维。 2.積极调用周边资源，提升实践亲和力
无论是城镇还是农村学校，学校周边的环境都是与地理知识息息相关的，但是这一教学资源往往会被很多教师忽略。教师通过实践让学生研究自己日常生活的环境，不仅消除了到陌生环境实践带来的安全隐患，而且能够让实践活动更具亲和力，更能够引导学生学会观察周围的点点滴滴，提升学生的地理核心素养。例如，地处山地的学校可以多利用山川地貌进行直接的地质构造的实践教学，农村地区的学校可以多利用植被优势开展动植物与气候的实践研究。利用学校周边资源开展地理实践活动，不仅能够培养学生在日常生活中发现地理知识的能力，而且能降低教学成本，提升实践活动组织效率，真正做到学以致用。
3.培养良好的实践习惯，树立人地协调观
人的行为表现是其思想、态度和价值观的综合体现，因此教师在日常实践教学中应当从点滴入手，从细节入手，引导学生养成良好的实践习惯，树立正确的人地协调观。例如，教师可组织户外废旧电池回收活动、低碳生活活动、植被养护活动等，让学生将对自然环境的热爱融入到知识学习中，让人地协调发展的观念成为学生的共识，使地理实践课程具备更加深远的社会影响力。
综上所述，在初中地理核心素养的视角下培养学生的实践能力，需要教师从素养的提升与实践的开展两个方面入手，统筹规划，让有限的课程实践发挥最大的教学作用，使学生能够在地理实践能力培养的过程中获得核心素养的提升。
参考文献：
[1]李少鸣.例谈高中地理学生实践力的培养策略[J].福建教育学院学报，2020（11）.
[2]姚萌，刘敏.高中生地理实践力的评价体系构建研究[J].地理教学，2020（03）.
[3]李宗志.基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究[J].开封教育学院学报，2019（07）.
[4]范含信.核心素养背景下初中生地理实践能力培养——以沪教版《气候特点》一节为例[J].地理教学，2018（08）.
[5]丁生军.地理实践能力及其养成[J].天津师范大学学报，2018（01）.
Exploration of the Cultivation of Middle School Students’ Geographical Practice Ability from
the Perspective of Core Competence
Liu Huaqiang
（Zhangping Teacher Training School， Fujian Province， Zhangping 364400， China）
Abstract： In the face of geographical problems， good geographical literacy can guide students to reasonably observe， analyze and answer the problems， and practical ability also directly affects the improvement of students’ geographical core competence. The two interact and complement each other. In the process of cultivating students’ geographical practice ability， teachers should combine the hot spots of current events， train students’ comprehensive thinking， actively call surrounding resources， improve practical affinity， cultivate students’ good practice habits， and establish the concept of man land coordination.
Key words： junior middle school geography; core competence; practical ability; ability training
關键词：初中地理;核心素养;实践能力;能力培养
中图分类号：G421;G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）25-0060-02
地理实践教学相较其他学科而言起步较早，在地理学科的教育发展中，实践与理论并行的教学手法一直受到广大地理教师的追崇，而且地理学科的很多知识也与日常生活息息相关。所以，从地理学科的知识内容上来看，实践教学是一种很有优势的教学方法。本文对如何将地理核心素养的培养与实践能力的提升相融合，推动地理教学的发展进行论述。
一、全面理解地理核心素养
地理学科的核心素养对提升学生的地理实践能力是十分重要的，培养学生的核心素养不仅能够让学生在学习地理知识的过程中不再迷茫，而且能保证学生在实践探索过程中找准方向，让实践课程真正地发挥作用，也让学生初步掌握实践方法。因此，首先需要理解何为地理学科的核心素养。地理核心素养主要包括“地理科学知识”“地理科学方法”“地理科学能力”“地理科学品质”“地理科学意识”等内容。地理学科素养并不是单独存在的，而是具有极强的关联性。其内在关联性在提升学生地理实践能力方面的表现极为突出，不仅能够在诸如实践目标、实践内容、考察知识等宏观问题上予以指引，而且能够在学生行动准则、行为要求、组织行动等方面让学生形成良好的自我约束意识，使学生的地理实践能力得到发展。
1.地理科学知识
地理科学知识是地理学科素养的基础，也是学生学习地理的落脚点。地理科学知识作为指导学生实践的理论基础，涉及地球概论、气象与气候、地图与测绘、人文地理、城乡规划、自然资源等诸多方面，很多知识内容本身便能够成为一个学科体系。这就要求地理教师在日常教学中全面了解知识内容，合理构建地理学科知识体系，确保学生能够循序渐进地理解地理知识的核心内容。
2.地理科学能力
地理科学能力是学生智力、能力与地理学科的有机结合，主要包括“提出地理问题的能力”“收集地理问题的能力”“整理地理问题的能力”“分析地理问题的能力”“回答地理问题的能力”。
3.地理科学方法
地理学科素养中强调的地理科学方法不仅指教师的课堂授课方法，还应包括学生的学习方法、课后总结方法以及学以致用的方法等。方法作为获取知识、运用知识的途径，决定了学生吸收知识的效率。在地理实践活动中，这种效率集中体现在学生能否高效转化实践内容以及能否高效总结、吸收地理知识等方面。
4.地理科学品质
地理科学品质是一种需要学生潜移默化地感知的内在品质，包括地理科学精神、地理科学态度以及对地理科学的兴趣、情感、动机等。其中，地理科学精神是地理科学素养的重要表现形式，对学生从事地理科学认识活动起到了指导和制约的作用。因此，关注地理科学品质，无论是对学生短期实践能力的培养，还是对学生地理科学品质的长足发展，都是十分重要的。
5.地理科学意识
地理科学意识在日常教学中经常会与地理科学品质相混淆，地理科学意识是指包括个人在内的各方群体对地理科学思想的认识和觉悟，包括正确的地理科学观、地理科学技术观以及正确理解和应用地理科学与技术、社会相互关系等内容。地理科学意识是正确认识地理科学价值、合理运用地理科学技术的关键。
二、 明确地理实践的目标导向
提升学生的地理实践能力，不仅需要关注对实践内容的选择及学生地理知识水平的提高，而且需要关注学生实地考察、野外调查等实践方法运用的正确性和合理性。因此，教师要明确培养学生实践能力的目标，而这离不开地理学科核心素养的指导作用。在地理实践教学中，地理学科的核心素养与实践本身就是息息相关的，核心素养不仅对地理实践内容、方法起到了指导作用，而且对学生学习意识的树立以及学习习惯的养成起到了极大的促进作用。因此，地理实践教学应当着重关注学生地理素养的培养，调动学生的主人翁意识、主动动手意识、主观分析意识、主动学习意识，让学生不仅能够在实践过程中“学知识”，而且能够在实践过程中“做学问”。例如，在“了解地质运动对地貌的影响”的实践活动中，教师可以先点明知识重点和难点，让学生初步了解地质运动可能对地貌环境造成的影响，然后鼓励学生以此为线索，在活动区域内自主找寻相关信息。在此过程中，教师要帮助学生分析其所收集的信息的形成原因，让学生主动思考是否与地质运动有关，进而在调动学生主动性的同时，让学生能够在探索过程中找到正确的方向。
三、 优化地理实践的方法途径
实践方法作为实践活动的最直接的影响因素，对实践活动质量的高低有决定性作用，同时地理学科的探索精神在实践方法的选择上也是体现得最为全面的。因此，教师应以地理学科的核心素养为引导，根据各地不同的环境情况、教学情况、人文情况，对实践方法进行优化，提高教学效果。
1.结合时事热点，训练综合思维
在日常生活中，学生经常会遇到一些时事热点问题，而这些问题往往涉及很多地理知识。在地理教学过程中，教师可以利用这些时事热点，为地理实践增添素材，为学生营造良好的实践氛围。例如，“2020年我国南方地区降水量激增导致洪水出现的地理成因有哪些”“‘一带一路’经济带包含我国哪些主要交通线”等，均可以成为良好的实践素材。教师应引导学生从时事热点入手，在实践中巩固知识，以实际案例培养学生的地理思维。 2.積极调用周边资源，提升实践亲和力
无论是城镇还是农村学校，学校周边的环境都是与地理知识息息相关的，但是这一教学资源往往会被很多教师忽略。教师通过实践让学生研究自己日常生活的环境，不仅消除了到陌生环境实践带来的安全隐患，而且能够让实践活动更具亲和力，更能够引导学生学会观察周围的点点滴滴，提升学生的地理核心素养。例如，地处山地的学校可以多利用山川地貌进行直接的地质构造的实践教学，农村地区的学校可以多利用植被优势开展动植物与气候的实践研究。利用学校周边资源开展地理实践活动，不仅能够培养学生在日常生活中发现地理知识的能力，而且能降低教学成本，提升实践活动组织效率，真正做到学以致用。
3.培养良好的实践习惯，树立人地协调观
人的行为表现是其思想、态度和价值观的综合体现，因此教师在日常实践教学中应当从点滴入手，从细节入手，引导学生养成良好的实践习惯，树立正确的人地协调观。例如，教师可组织户外废旧电池回收活动、低碳生活活动、植被养护活动等，让学生将对自然环境的热爱融入到知识学习中，让人地协调发展的观念成为学生的共识，使地理实践课程具备更加深远的社会影响力。
综上所述，在初中地理核心素养的视角下培养学生的实践能力，需要教师从素养的提升与实践的开展两个方面入手，统筹规划，让有限的课程实践发挥最大的教学作用，使学生能够在地理实践能力培养的过程中获得核心素养的提升。
参考文献：
[1]李少鸣.例谈高中地理学生实践力的培养策略[J].福建教育学院学报，2020（11）.
[2]姚萌，刘敏.高中生地理实践力的评价体系构建研究[J].地理教学，2020（03）.
[3]李宗志.基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究[J].开封教育学院学报，2019（07）.
[4]范含信.核心素养背景下初中生地理实践能力培养——以沪教版《气候特点》一节为例[J].地理教学，2018（08）.
[5]丁生军.地理实践能力及其养成[J].天津师范大学学报，2018（01）.
Exploration of the Cultivation of Middle School Students’ Geographical Practice Ability from
the Perspective of Core Competence
Liu Huaqiang
（Zhangping Teacher Training School， Fujian Province， Zhangping 364400， China）
Abstract： In the face of geographical problems， good geographical literacy can guide students to reasonably observe， analyze and answer the problems， and practical ability also directly affects the improvement of students’ geographical core competence. The two interact and complement each other. In the process of cultivating students’ geographical practice ability， teachers should combine the hot spots of current events， train students’ comprehensive thinking， actively call surrounding resources， improve practical affinity， cultivate students’ good practice habits， and establish the concept of man land coordination.
Key words： junior middle school geography; core competence; practical ability; ability training