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随着教育改革的进一步深化，“减负增效”的呼声越来越高，教师转变教学理念势在必行。课堂是教学的主阵地，向课堂45分钟要质量是当务之急。各地围绕新课程改革积极探索新举措，打造高效课堂、快乐课堂。我县创建了“三案导学”的新型课堂教学模式，即预学案（课前预习）、启学案（课内探究）和补学案（课后补学反思）。笔者作为一名英语教师，在课堂教学实践中通过采用“三案导学”模式，受益匪浅，大大提高了课堂效率。
一、预学案
预学案即课前预习。有效的课前预习是提高课堂效率的重要基础。在预习阶段，学生虽然不能完全理解新知识，但通过动脑思考，对新知识有了初步了解，并产生了一些待解决的问题，这不仅提高了学生的自主探究能力，也有助于培养良好的学习习惯。
教师要根据学生的学习水平、知识掌握状况及教材的特点，恰当提出预习要求，由浅入深，循序渐进，指导学生进行有效预习。如牛津英语7A Unit 3 Festivals，笔者是这样设置预学案的。
1.复习中西方国家的节日，并附问题：Which is your favorite festival？ When is the festival？ What special food do you eat on that day？ Why do you like it？
2.听磁带预习生词（会识读，知词义），扫清词汇障碍。
3.阅读Reading全文，解决疑难问题（个人思考，小组讨论，待课上求助）。
这样让学生课前先“动”起来，为新课做好铺垫。学生带着问题进课堂，一旦在老师同学的点拨之下问题得以解决，体会到 “茅塞顿开”的感觉，既提高了学习效率，又增强了学好英语的信心。
二、启学案
启学案即课内探究。传统的课堂教学过分强调以教师为中心，学围绕教转，传授知识不走样。久而久之，学生丧失了学习的主动性、自主性和创造性，学习能力自然得不到发展。课内探究要求教师巧妙组织引导学生通过自主、合作、探究形式，加深对知识的体验，提高学习兴趣，掌握学习方法，发展学习能力。这是提高英语课堂有效性、实现教学目标的关键。
俗话说“授人以鱼，不如授之以渔”。高效英语课堂的标准不是看教师是否完成了教学任务，学生学会了多少，而是看学生是否掌握学习的方法技能，实现从学会到会学的转变，为学生终身学习打下基础。美国教育家苏耶丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做做看，我会记住；让我参加，我会完全理解。”高效英语课堂要求教师利用各种资源充分激发学生学习的潜能，在教师的启发下，通过生生合作、小组交流学习，做到互相促进，共同提高。教师在备课时应根据学情，精心设计指导性强、实用、易于操作且形式多样的启学案，帮助学生加深对新知识的理解。教师不再是主演，而是指导者；学生不再是配角，而是课堂的主人。这充分体现了以学生为主体，让学生主动学习、探索研究的新课程理念。
以牛津英语8A Wild Animals为例，该课主题是保护珍稀动物大熊猫、保护大自然。笔者先利用多媒体展示了《动物世界》上介绍大熊猫的片段，赵忠祥精彩的解说以及画面上那憨厚可爱的大熊猫立即吸引了学生们的注意力。然后设问：“Do you know something about giant pandas？”学生们情绪高涨，他们一一列举自己知道的相关知识。“Would you like to know more about them？”笔者积极引导他们自主阅读课文，并请学生介绍 the growth of Xiwang（a giant panda），激起学生对课文内容的兴趣。此时笔者一转话题：Giant pandas are in danger. Why？引导学生们分组讨论。学生们列举了许多人类破坏自然环境导致大熊猫面临灭绝的行为：Hunters kill them for their fur. Farmers cut down trees and forests. Some people take the baby pandas away...然后就问题“What will happen if people go on doing like that？”开展讨论，总结并归纳学生的答案：（1）Some animals will disappear. （2）The balance of the nature will be destroyed. （3）Our living conditions will get worse and worse. （4）In a word， we are bringing trouble to ourselves if we go on doing like that. 最终学生们很自然地达成共识：Animals are people’s friends. We should actively take actions to protect wild animals.学生从讨论中懂得保护自然环境、爱护野生动物的重要性，并立志保护环境和野生动物，从小事做起，用实际行动来说服、感染身边的人。通过合作启学，学生们不仅加深了对课文的理解，锻炼了英语的口头表达能力，还受到了保护环境、爱护动物的思想教育，丰富了学生的精神世界，促进了学生的全面发展。
在合作教学实践中我们常会遇到一系列的问题：有些学生基础薄弱，想参加讨论却又力不从心，只能做个“看客”；有的小组表面上讨论的气氛很热烈，实际上讨论内容背离课堂主题；有的小组讨论过程中遇到本组不能解决的问题而冷场等。这就需要教师明确自己的职责，当好管理者和监督者，关注每个小组及学生个体的表现，不失时机地进行调控指导，对表现好的个人或小组及时表扬，充分发挥合作学习的优越性，不求人人成功，但求人人进步。
三、补学案
补学案即补学反思、课后提升。俗话说：台上十分钟，台下十年功。要想让学生熟练掌握所学知识技能，做到融会贯通、举一反三，仅靠课堂45分钟是远远不够的，教师要根据学生对知识掌握的实际情况，精心设计补学案，让学生通过课后反复练习，巩固课堂所学知识，指导学生归纳总结，反思自己的学习状况，有针对性地弥补课堂的不足，并将课内知识进行拓展延伸，最终将课本知识内化为运用英语进行交际的能力。
学生的学习层次不同决定了巩固练习要求的不同，所以在设计补学案练习题时要注意面向全体学生，难易适中，力争最大限度地满足每个学生的需求，有基础题，有提高题，不能让学生望而生畏、望题兴叹，尽可能让每个学生都能通过练习巩固所学知识，体验成功的快乐，增强学习信心。
另外，补学案也可用于课堂检测，当场反馈课堂效果，让教师及时掌握学情教情，不断反思，及时采取不同的矫正、补救措施，提高课堂教学效率。
总之，“三案导学”课堂教学模式是贯彻教育改革、转变教学理念的有益探索，明显提高了课堂教学效率，培养了学生学习能力，收到了事半功倍的教学效果。教师在实践中要勇于开拓，勤于研究，不断丰富“三案导学”课堂教学模式，全面提升学生的英语水平。
（责任编辑周侯辰）
一、预学案
预学案即课前预习。有效的课前预习是提高课堂效率的重要基础。在预习阶段，学生虽然不能完全理解新知识，但通过动脑思考，对新知识有了初步了解，并产生了一些待解决的问题，这不仅提高了学生的自主探究能力，也有助于培养良好的学习习惯。
教师要根据学生的学习水平、知识掌握状况及教材的特点，恰当提出预习要求，由浅入深，循序渐进，指导学生进行有效预习。如牛津英语7A Unit 3 Festivals，笔者是这样设置预学案的。
1.复习中西方国家的节日，并附问题：Which is your favorite festival？ When is the festival？ What special food do you eat on that day？ Why do you like it？
2.听磁带预习生词（会识读，知词义），扫清词汇障碍。
3.阅读Reading全文，解决疑难问题（个人思考，小组讨论，待课上求助）。
这样让学生课前先“动”起来，为新课做好铺垫。学生带着问题进课堂，一旦在老师同学的点拨之下问题得以解决，体会到 “茅塞顿开”的感觉，既提高了学习效率，又增强了学好英语的信心。
二、启学案
启学案即课内探究。传统的课堂教学过分强调以教师为中心，学围绕教转，传授知识不走样。久而久之，学生丧失了学习的主动性、自主性和创造性，学习能力自然得不到发展。课内探究要求教师巧妙组织引导学生通过自主、合作、探究形式，加深对知识的体验，提高学习兴趣，掌握学习方法，发展学习能力。这是提高英语课堂有效性、实现教学目标的关键。
俗话说“授人以鱼，不如授之以渔”。高效英语课堂的标准不是看教师是否完成了教学任务，学生学会了多少，而是看学生是否掌握学习的方法技能，实现从学会到会学的转变，为学生终身学习打下基础。美国教育家苏耶丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做做看，我会记住；让我参加，我会完全理解。”高效英语课堂要求教师利用各种资源充分激发学生学习的潜能，在教师的启发下，通过生生合作、小组交流学习，做到互相促进，共同提高。教师在备课时应根据学情，精心设计指导性强、实用、易于操作且形式多样的启学案，帮助学生加深对新知识的理解。教师不再是主演，而是指导者；学生不再是配角，而是课堂的主人。这充分体现了以学生为主体，让学生主动学习、探索研究的新课程理念。
以牛津英语8A Wild Animals为例，该课主题是保护珍稀动物大熊猫、保护大自然。笔者先利用多媒体展示了《动物世界》上介绍大熊猫的片段，赵忠祥精彩的解说以及画面上那憨厚可爱的大熊猫立即吸引了学生们的注意力。然后设问：“Do you know something about giant pandas？”学生们情绪高涨，他们一一列举自己知道的相关知识。“Would you like to know more about them？”笔者积极引导他们自主阅读课文，并请学生介绍 the growth of Xiwang（a giant panda），激起学生对课文内容的兴趣。此时笔者一转话题：Giant pandas are in danger. Why？引导学生们分组讨论。学生们列举了许多人类破坏自然环境导致大熊猫面临灭绝的行为：Hunters kill them for their fur. Farmers cut down trees and forests. Some people take the baby pandas away...然后就问题“What will happen if people go on doing like that？”开展讨论，总结并归纳学生的答案：（1）Some animals will disappear. （2）The balance of the nature will be destroyed. （3）Our living conditions will get worse and worse. （4）In a word， we are bringing trouble to ourselves if we go on doing like that. 最终学生们很自然地达成共识：Animals are people’s friends. We should actively take actions to protect wild animals.学生从讨论中懂得保护自然环境、爱护野生动物的重要性，并立志保护环境和野生动物，从小事做起，用实际行动来说服、感染身边的人。通过合作启学，学生们不仅加深了对课文的理解，锻炼了英语的口头表达能力，还受到了保护环境、爱护动物的思想教育，丰富了学生的精神世界，促进了学生的全面发展。
在合作教学实践中我们常会遇到一系列的问题：有些学生基础薄弱，想参加讨论却又力不从心，只能做个“看客”；有的小组表面上讨论的气氛很热烈，实际上讨论内容背离课堂主题；有的小组讨论过程中遇到本组不能解决的问题而冷场等。这就需要教师明确自己的职责，当好管理者和监督者，关注每个小组及学生个体的表现，不失时机地进行调控指导，对表现好的个人或小组及时表扬，充分发挥合作学习的优越性，不求人人成功，但求人人进步。
三、补学案
补学案即补学反思、课后提升。俗话说：台上十分钟，台下十年功。要想让学生熟练掌握所学知识技能，做到融会贯通、举一反三，仅靠课堂45分钟是远远不够的，教师要根据学生对知识掌握的实际情况，精心设计补学案，让学生通过课后反复练习，巩固课堂所学知识，指导学生归纳总结，反思自己的学习状况，有针对性地弥补课堂的不足，并将课内知识进行拓展延伸，最终将课本知识内化为运用英语进行交际的能力。
学生的学习层次不同决定了巩固练习要求的不同，所以在设计补学案练习题时要注意面向全体学生，难易适中，力争最大限度地满足每个学生的需求，有基础题，有提高题，不能让学生望而生畏、望题兴叹，尽可能让每个学生都能通过练习巩固所学知识，体验成功的快乐，增强学习信心。
另外，补学案也可用于课堂检测，当场反馈课堂效果，让教师及时掌握学情教情，不断反思，及时采取不同的矫正、补救措施，提高课堂教学效率。
总之，“三案导学”课堂教学模式是贯彻教育改革、转变教学理念的有益探索，明显提高了课堂教学效率，培养了学生学习能力，收到了事半功倍的教学效果。教师在实践中要勇于开拓，勤于研究，不断丰富“三案导学”课堂教学模式，全面提升学生的英语水平。
（责任编辑周侯辰）