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摘 要：3～6岁是幼儿发展动作技能的敏感期，这个时期对幼儿进行有针对性的体育干预，可以促进幼儿动作技能更好更快地发展。幼儿体育游戏具有一定的趣味性，不仅可以满足幼儿的好奇心，还能提高幼儿对体育活动的积极性，让幼儿在娱乐的同时，更好地发展动作技能，提高对幼儿的体质健康水平。本文通过文献资料法、个案分析法等，以动作发展为视角，以操作性技能为例，对幼儿体育游戏的创编进行探究。
关键词：动作发展 体育游戏创编 操作性技能 幼儿体育
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（c）-0246-02
幼儿园开展的一切体育活动都是建立在基本动作发展的基础上，幼儿在游戏中完成走、跑、跳、投、爬、攀等基本动作。体育游戏是反映现实生活的一种体育活动，是发展儿童各项基本动作，提高儿童基本活动能力，锻炼儿童身体的主要手段。
1 动作发展的基本理论
动作发展规律发展的方向为从上至下、由近而远、由粗到细、由头至尾、由整体到局部。在游戏创编的过程中，要遵循这些发展规律。
“从上至下”是指儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。“由近而远”是指发展从身体的中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作发展越迟。“由粗到细”指大肌肉、大幅度的粗动作先发展，小肌肉的精细动作随后发展。“由头至尾”指对头部的控制早于手臂和躯干，对手臂和躯干的控制早于大腿。“由整体到局部”是指儿童最初的动作是全身性的、笼统的，以后儿童的动作才逐步分化成局部的、准确的、专门化的动作。
2 动作发展视角下幼儿体育游戏创编的特征
2.1 以促进幼儿基本动作技能发展为前提
幼儿时期是基本动作技能发展的关键时期，幼儿体育游戏在创编的过程，要以促进幼儿基本动作技能发展为前提。幼儿时期的动作以大肌肉动作为主、小肌肉动作为辅，包括走、站立、跑步、爬行、踢、躲闪、拍球、滚动等，每个基本的动作包括方向、路线、方位等的变化等。在设计游戏中，首先要考虑的是基本动作技能，在具体的游戏过程中，第一是要让幼儿做出正确的动作，避免出现耸肩、膝内扣、驼背等错误的身体姿势，在幼儿出现基本工作错误时，用儿化的语言或设计游戏进行纠正。第二是在幼儿基本动作技能逐渐成熟的过程中，设计游戏让他们把基本动作技能进行巩固和强化。
2.2 以游戏化教学法为基本教学形式
幼儿时期的基本活动是“玩中学、学中玩”，让幼儿在游戏的过程中进入到基本动作技能学习中，“快乐的开始”和“愉快的结束”是幼儿活动必备的。游戏活动能够促进幼儿参与活动的积极性，良好的运动游戏体验能够很好地释放幼儿的天性，游戏的情境、合作、互动能够更好地激发幼儿的社会认知、同伴之间的情感交流等。
3 动作发展视角下的体育游戏创编探究——以操作性技能为例
操作性技能主要涉及到幼儿对器材的操作能力，眼手协调的能力等。
3.1 “原地拍球”动作的幼儿体育游戲创编
依据大肌肉动作发展测试的要求，“原地拍球”动作包含四项要求：第一项是“惯用手位于腰间拍球”；第二项是“用指尖运球（非手掌）”；第三项是“球在惯用侧的脚前或外侧”；第四项是“保持四次连续拍球，不移动脚”。在测试中，第二项和第四项完成不理想。需解决拍球时不移动脚的动作要领时，可采用“超级机器人”的游戏，划定一定的区域，让幼儿在圆圈内移动拍球，慢慢把范围缩小，使幼儿在只动手不动脚的基础上完成拍球动作。
3.2 “接球”动作的幼儿体育游戏创编
“接球”动作主要包含四个要求：第一项是“肘部弯曲手放身体前侧做准备”；第二项是“球来时手臂伸出”；第三项是“只用手接球”。在幼儿园活动中，前两项任务幼儿能够完成，但幼儿无法根据球的飞行轨迹来调整自身姿势接球。
在幼儿活动中，趣味性的教学一方面可以增加幼儿的接球来丰富其动作经验，另一方面，可以从竞赛性游戏开始。在游戏设计中，中小班结合走跑完成地滚球、地滚球接球的游戏，大班可用打雪仗游戏躲闪及接球游戏。球的大小从尺寸较大的软式球大小开始，幼儿接球时采用“胸抱”时，球的尺寸应减少，以便于手抱动作的形成，但也要避免球太小幼儿接不到，球的软度也是从软到硬，以适应幼儿接球时的速度等。
接球动作的路线：用适应幼儿大小、颜色鲜艳的海洋球若干。“吃掉彩虹球”：先自抛自接，让幼儿在自己抛接的过程中体会球在垂直抛接时的方向变化、高度变化时的技巧。然后教师抛出垂直方向的球，让幼儿在向前跑动时接球，让幼儿体验移动时迎面接球的时机。最后，分组，两名幼儿迎面站立，幼儿一人抛、一人接，体验不同方向来球的接球时机。整个过程中强调，用手去快速和准备“吃掉”彩虹球的本领。
3.3 “投掷”动作的幼儿体育游戏创编
“投掷”动作主要包括三个要求：第一项是“双脚向对侧跨步及躯干分层次的扭转”；第二项是“手臂上挥”；第三项是“上肢和下肢的后续动作”。在幼儿园游戏设计中，中小班强调手臂的上挥角度，大中班重点强调全身的协调发力。在解决挥臂角度的过程中，采用让幼儿瞄准一定高度的物体，如在丢沙包的游戏中，中间拉起与幼儿身高差不过高度的绳网，让幼儿的沙包从上面丢过去，再把绳网高度和远度进行调整，让幼儿的上手投掷达到一定的高度和远度。在不断的重复中，让幼儿把动作内化。非移动投掷的过程中，大班强调双脚站立为对侧站立，强调手臂从后往前的拧转过程。大班的器材可以改变为绣球，绣球带着长长的尾巴，教师可以用绣球演示甩尾巴的路线把球给抛出去，强调抛球的后续“送”动作。
3.4 “踢球”动作的幼儿体育游戏创编
“踢球”动作主要考查的是幼儿在自身运动的情况下对静态物体的控制能力。包含四个要求：第一项是“用快速连续的方法到达球”；第二项是“一大步或跳跃去触球”；第三项是“不踢的脚放在球的后面”；第四项是“用惯用脚脚背或脚趾踢球”。设置游戏时，第一任务是避免幼儿在移动的过程中遇到障碍的恐惧感，在此基础上设置动作发展的游戏。选取器材时，最初可以采用稍大的海绵球等，在地上画上大脚印，让幼儿用踩点的方式体会“一大步或者跳跃去触球”的动作要领。
4 结语
本文以动作发展为视角，以操作性技能为例，对幼儿体育游戏的创编进行探究。研究表明动作发展视角下幼儿体育游戏创编以促进幼儿基本动作技能发展为前提，以游戏化教学法为基本教学形式，并对原地拍球、接球、投掷、踢球四个动作进行体育游戏的创编，以此对幼儿园体育活动的科学规范化发展提供依据。
参考文献
[1] 许慧敏. 动作技能发展视角下幼儿体育游戏实施效果的实证研究[D].北京体育大学，2017.
[2] 张莹.动作发展视角下的幼儿体育活动内容实证研究[J].北京体育大学学报，2012（3）：133-140.
[3] 陈晓俐.球类身体活动促进幼儿操作性动作发展的实验研究[J].运动，2017（10）：48，37.
关键词：动作发展 体育游戏创编 操作性技能 幼儿体育
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（c）-0246-02
幼儿园开展的一切体育活动都是建立在基本动作发展的基础上，幼儿在游戏中完成走、跑、跳、投、爬、攀等基本动作。体育游戏是反映现实生活的一种体育活动，是发展儿童各项基本动作，提高儿童基本活动能力，锻炼儿童身体的主要手段。
1 动作发展的基本理论
动作发展规律发展的方向为从上至下、由近而远、由粗到细、由头至尾、由整体到局部。在游戏创编的过程中，要遵循这些发展规律。
“从上至下”是指儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。“由近而远”是指发展从身体的中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作发展越迟。“由粗到细”指大肌肉、大幅度的粗动作先发展，小肌肉的精细动作随后发展。“由头至尾”指对头部的控制早于手臂和躯干，对手臂和躯干的控制早于大腿。“由整体到局部”是指儿童最初的动作是全身性的、笼统的，以后儿童的动作才逐步分化成局部的、准确的、专门化的动作。
2 动作发展视角下幼儿体育游戏创编的特征
2.1 以促进幼儿基本动作技能发展为前提
幼儿时期是基本动作技能发展的关键时期，幼儿体育游戏在创编的过程，要以促进幼儿基本动作技能发展为前提。幼儿时期的动作以大肌肉动作为主、小肌肉动作为辅，包括走、站立、跑步、爬行、踢、躲闪、拍球、滚动等，每个基本的动作包括方向、路线、方位等的变化等。在设计游戏中，首先要考虑的是基本动作技能，在具体的游戏过程中，第一是要让幼儿做出正确的动作，避免出现耸肩、膝内扣、驼背等错误的身体姿势，在幼儿出现基本工作错误时，用儿化的语言或设计游戏进行纠正。第二是在幼儿基本动作技能逐渐成熟的过程中，设计游戏让他们把基本动作技能进行巩固和强化。
2.2 以游戏化教学法为基本教学形式
幼儿时期的基本活动是“玩中学、学中玩”，让幼儿在游戏的过程中进入到基本动作技能学习中，“快乐的开始”和“愉快的结束”是幼儿活动必备的。游戏活动能够促进幼儿参与活动的积极性，良好的运动游戏体验能够很好地释放幼儿的天性，游戏的情境、合作、互动能够更好地激发幼儿的社会认知、同伴之间的情感交流等。
3 动作发展视角下的体育游戏创编探究——以操作性技能为例
操作性技能主要涉及到幼儿对器材的操作能力，眼手协调的能力等。
3.1 “原地拍球”动作的幼儿体育游戲创编
依据大肌肉动作发展测试的要求，“原地拍球”动作包含四项要求：第一项是“惯用手位于腰间拍球”；第二项是“用指尖运球（非手掌）”；第三项是“球在惯用侧的脚前或外侧”；第四项是“保持四次连续拍球，不移动脚”。在测试中，第二项和第四项完成不理想。需解决拍球时不移动脚的动作要领时，可采用“超级机器人”的游戏，划定一定的区域，让幼儿在圆圈内移动拍球，慢慢把范围缩小，使幼儿在只动手不动脚的基础上完成拍球动作。
3.2 “接球”动作的幼儿体育游戏创编
“接球”动作主要包含四个要求：第一项是“肘部弯曲手放身体前侧做准备”；第二项是“球来时手臂伸出”；第三项是“只用手接球”。在幼儿园活动中，前两项任务幼儿能够完成，但幼儿无法根据球的飞行轨迹来调整自身姿势接球。
在幼儿活动中，趣味性的教学一方面可以增加幼儿的接球来丰富其动作经验，另一方面，可以从竞赛性游戏开始。在游戏设计中，中小班结合走跑完成地滚球、地滚球接球的游戏，大班可用打雪仗游戏躲闪及接球游戏。球的大小从尺寸较大的软式球大小开始，幼儿接球时采用“胸抱”时，球的尺寸应减少，以便于手抱动作的形成，但也要避免球太小幼儿接不到，球的软度也是从软到硬，以适应幼儿接球时的速度等。
接球动作的路线：用适应幼儿大小、颜色鲜艳的海洋球若干。“吃掉彩虹球”：先自抛自接，让幼儿在自己抛接的过程中体会球在垂直抛接时的方向变化、高度变化时的技巧。然后教师抛出垂直方向的球，让幼儿在向前跑动时接球，让幼儿体验移动时迎面接球的时机。最后，分组，两名幼儿迎面站立，幼儿一人抛、一人接，体验不同方向来球的接球时机。整个过程中强调，用手去快速和准备“吃掉”彩虹球的本领。
3.3 “投掷”动作的幼儿体育游戏创编
“投掷”动作主要包括三个要求：第一项是“双脚向对侧跨步及躯干分层次的扭转”；第二项是“手臂上挥”；第三项是“上肢和下肢的后续动作”。在幼儿园游戏设计中，中小班强调手臂的上挥角度，大中班重点强调全身的协调发力。在解决挥臂角度的过程中，采用让幼儿瞄准一定高度的物体，如在丢沙包的游戏中，中间拉起与幼儿身高差不过高度的绳网，让幼儿的沙包从上面丢过去，再把绳网高度和远度进行调整，让幼儿的上手投掷达到一定的高度和远度。在不断的重复中，让幼儿把动作内化。非移动投掷的过程中，大班强调双脚站立为对侧站立，强调手臂从后往前的拧转过程。大班的器材可以改变为绣球，绣球带着长长的尾巴，教师可以用绣球演示甩尾巴的路线把球给抛出去，强调抛球的后续“送”动作。
3.4 “踢球”动作的幼儿体育游戏创编
“踢球”动作主要考查的是幼儿在自身运动的情况下对静态物体的控制能力。包含四个要求：第一项是“用快速连续的方法到达球”；第二项是“一大步或跳跃去触球”；第三项是“不踢的脚放在球的后面”；第四项是“用惯用脚脚背或脚趾踢球”。设置游戏时，第一任务是避免幼儿在移动的过程中遇到障碍的恐惧感，在此基础上设置动作发展的游戏。选取器材时，最初可以采用稍大的海绵球等，在地上画上大脚印，让幼儿用踩点的方式体会“一大步或者跳跃去触球”的动作要领。
4 结语
本文以动作发展为视角，以操作性技能为例，对幼儿体育游戏的创编进行探究。研究表明动作发展视角下幼儿体育游戏创编以促进幼儿基本动作技能发展为前提，以游戏化教学法为基本教学形式，并对原地拍球、接球、投掷、踢球四个动作进行体育游戏的创编，以此对幼儿园体育活动的科学规范化发展提供依据。
参考文献
[1] 许慧敏. 动作技能发展视角下幼儿体育游戏实施效果的实证研究[D].北京体育大学，2017.
[2] 张莹.动作发展视角下的幼儿体育活动内容实证研究[J].北京体育大学学报，2012（3）：133-140.
[3] 陈晓俐.球类身体活动促进幼儿操作性动作发展的实验研究[J].运动，2017（10）：48，37.