论文部分内容阅读
【摘要】德谟克利特曾说：“要使人信服，一句言语常常比黄金更有效。”在日常教学中，对学生英语语感进行培养显得尤为重要。当学生拥有较强的语感以后，他们会更加轻松地学习。语感对听、说、读、写有着神奇的推动作用，要高度重视语感培养。下面，笔者将针对英语教学中学生英语语感培养方法展开详细阐述，旨在促进学生基本技能提升。
【关键词】小学英语;语感;培养
【作者简介】蔡曼曼，福建省晋江市金井镇岱峰中心小学。
目前，对学生英语语感的培养仍然存在一些不足，缺乏正确指导，缺乏实践教学，且忽视语言交流，更加倾向于教授语言基础知识。加之，面对讲授为主的教学模式，学生始终处于被动学习状态，未对英语产生兴趣，影响到语感养成效果。在这样一个背景下，要积极探索培养学生英语语感的可行性策略，营造良好语言氛围。
一、重视课前提问
课前提问，是联系师生重要纽带，既能唤醒学生学习兴趣，又能启发他们说的欲望，让他们语感实现发展。在进行课前提问时，要针对语篇教学内容进行分析，再设计适合的导入型问题、铺垫型问题或者预测型问题。其中，在导入型问题设计期间，要紧密联系课堂所授知识点，并充分考虑学生已有知识基础，引导他们自然而然地思考问题，表达问题。在铺垫型问题设计中，要巧妙融入语篇文化背景和语言点，在问题营造语言交际环境，锻炼学生语感。在预测型问题设计中，要注意联系文章标题等内容，激励学生积极参与问题讨论，在问题交流中形成良好语言感知能力和感悟能力。其中，在五年级下册Module10 Unit1 “Where are you going？”这一课的新知导入环节，可紧密联系学生日常生活，考虑学生已经学过I’ m going to...句子设计课前提问，与他们展开对话：“How are you？”这时，学生将会回答道：“I am fine. Thank you.”接着，可继续进行追问：“What day is it tomorrow？”当学生回答出“It is Saturday.”之后，可询问：“Do you like weekend？”待学生表示喜欢以后，向他们表示：“I also like weekend. I am going to the park this weekend. Where are you going this weekend？”在一问一答中，可成功导入本单元话题，并在free talk中锻炼学生语感。待单元话题引入以后，可引导学生演唱where are you going这样一首歌曲，正式进入新知学习中。整个教学过程，利于提升学生语感方面基础技能。
二、进行听说训练
语感，是感觉语言的一种心理现象。要想让学生耳濡目染获得一种语感，在日常教学中，应组织学生进行听说训练。其中，在听力练习中，教师可针对课堂教学内容提前下载好课文录音，再将课文音频插入PPT中，以PPT形式进行播放。在播放完录音以后，向学生提问，鼓励他们大胆表达自己对课文内容的理解。问题解决中，学生将会加深对语言的感悟，形成良好语感。在说的练习中，要积极组织学生模仿课文录音语调、语音进行朗读，并注意组织学生使用已掌握的词汇、短语、句型等知识进行表达，以实现语感的不断提升。例如，在教授五年级上册Module9 Unit2“I feel happy”这一课时，为了让学生在说的训练中形成良好的语感，可以在学生掌握了本课词汇、句型等基础知识以后，设计一个“Look and say”环节，利用多媒体为学生直观展示一个人生气的图片，请学生仔细观察图片，并说一说：“Does she feel happy？How does she feel？”通过观察图片上人物表情，学生将说道：“No， she doesn’t. she feels bored.”接着，为学生逐一展示一个人饿了、渴了、真的好累和伤心的图片，鼓励学生大胆说一说他们的感觉。在这里，通过说的训练，学生不仅能够巩固对tired、thirsty等單词知识的记忆，还将在说的过程中养成良好的语感，从而实现语感水平的进一步发展。
三、采取趣味教学
在学习英语这一种语言时，拥有较强的语感十分重要。在针对学生语感方面进行培养时，要改变以往讲授式为主的教学形式，重视采取趣味十足的教法。首先，在课堂上，要积极营造生活情境，组织学生表演生活情景剧，促使他们在贴近生活的语言环境中更加愿意表演，能主动用英语展开对话，从而最终形成良好语感。其次，在对学生语感进行培养时，要积极采取游戏化教法。基于游戏教法下，英语语言学习环境将变得轻松、诙谐，学生将在良好的环境下产生浓厚学习兴趣，主动参与语言交流活动，用英语进行表达。但在趣味教学中，要做好指导。例如，在进行“Has Amy got a bike？”这一课中的bus、car等单词教学时，为了更好地锻炼学生语感方面的技能，在实际教学中，可采取趣味十足的游戏化教法，精心设计一个“你抽我猜”的游戏。游戏进行期间，提前准备好有关于交通工具的图片，包括自行车、公共汽车、小汽车等。然后，随机抽取两名学生上讲台做游戏，一人负责抽图片，一人凭感觉猜图片上是什么交通工具。猜一猜过程中，要用“Has...got a...？”“Yes， he/she has.”“No， she/he hasn’ t.”进行问答。期间，通过轻松有趣的问答，将进一步加深学生对课堂所学语言知识的感知和体悟。当学生有了良好的语感以后，可顺利进入课文内容学习中，要求学生运用自己的语感理解和分析课文内容，总结Lingling一家有什么交通工具，以什么交通方式出行。
四、开展朗读活动
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可知，多读十分重要。学生往往有着较强的好胜心理，结合他们的心理特点，可组织一些适合的变式朗读活动。变式朗读活动，不仅能改变以往局限于默读的教法，还可改善学生不敢张口诵读的问题，让他们变得敢说，能充分认识到朗诵的重要作用，进而实现语感养成。在变式朗读活动具体组织中，要尽量采取竞赛型朗读活动的方式。同时，要注意精心挑选朗读素材，以保证学生在朗读活动中得到更好的发展。变式朗读活动，能让学生向“我爱朗读”方向发展，利于他们语感养成，要把握好这类活动的设计。其中，在进行“It’s on your desk.”这一课课文部分教学时，为了深化学生对课文内容的理解，发展他们英语语感。课堂上，可组织一次小组朗诵比赛活动。竞赛中，可将全班学生分为若干个学习小组，保证每个小组有5-6人，组织他们以小组为单位朗诵课文内容。期间，可从语音、语调等方面对比赛成绩进行打分，根据分数评选表现最为优异的小组，给予朗诵最生动、最标准的小组一定奖励。通过这样一次变式朗读活动的组织，学生不仅会对英语课文朗读充满兴趣，还将在好胜心驱使下积极参与其中，淋漓尽致地展现自己的语感，在朗读比赛中实现语感的进一步发展。 五、开展小组活动
欧文曾说：“团结就有力量和智慧。”在对学生语感方面进行培养时，要积极开展小组活动，组织丰富多彩课堂交流活动。小组活动具体实施中，要立足学生语感发展视角，根据课堂教学内容，精心设计适合的课堂讨论话题，唤醒他们话题讨论兴趣，引导他们积极展开交流。小组活动进行中，学生将于互相帮助中实现共同成长，共同实现语感上的进步。另外，在小组活动实际开展中，要利用好多媒体教学工具，借用多媒体图片、视频展示功能营造一个良好的语言交流环境，创设良好语言感知情境。例如，在进行“I made a kite”一课的语篇内容教学时，可先引导学生自主朗读课文内容。接着，将他们分为若干个学习小组，要求他们相互讨论，用英语描述玲玲做剪纸的步骤，再选择一名小组代表汇报讨论结果。汇报阶段，有的小组将总结道：“She had a piece of red paper.She drew a picture on a piece of red paper...”当学生掌握了课文所学内容以后，组织他们用自己带来的材料制作一个小作品，并用first、second、third、at last等英语语言向小组成员介绍自己的作品。待小组活动结束以后，对他们学习情况，尤其是语感发展情况进行点评，激励他们进步。小组活动实施期间，学生将得到良好的语感训练，能增进对语言的感知。
六、丰富实践活动
在平时的教学活动中，为了培养学生语感，教师要积极组织丰富多彩的实践活动，利用实践活动搭建说和用英语的平台，营造良好语言感受氛围。在实践活动具体组织中，可利用元旦、父亲节、母亲节、清明节等节日契机组织主题活动，开展应景的主题讨论或英语演讲，组织英文歌曲演唱、讲英文小故事、朗诵英文诗歌等实践项目，吸引学生注意，针对性地培养他们的语感。同时，在对学生语感方面进行培养时，要积极组织操作性较强的实践活动。这种活动，符合小学生爱动的个性特点，能取得更好的语感培养效果，使学生在操作活动中通过反复使用英语慢慢养成良好语感。在实践活动具体组织中，要精心设计好实践任务，以多元化形式搭建良好语言表达平台。“I took some pictures”這一课的教学目标是教会学生用动词过去式。课堂上，为加深学生对动词过去式语言知识的感悟，提升他们语感，教师要在教授完课文内容以后，先组织一个“你比我猜”的小游戏。在游戏中，可以邀请班上两名同学，一名学生负责扮演Amy这个任务，用动作描述自己昨天做了什么，另一名学生要用动词过去式描述Amy扮演者的行为。游戏结束以后，可以设计一个实践活动。活动中，要求学生自主选择自己喜欢的图片，根据图片制作海报。接着，组织一个“show the poster”环节，鼓励学生在全班同学面前展示自己制作的海报，并在成果展示中用过去式句子描述海报内容。在整个实践活动进行中，学生能够通过语言表达形成良好的语感。
七、结语
吉普林曾说：“言语是人类所使用的最有效果的药方。”基于语言环境下，拥有良好语感十分重要。在对学生英语语感进行培养时，要重视精心设计课前提问，科学安排听说训练。同时，要积极采取趣味十足的教法，并注意开展丰富多彩朗读活动、小组活动和实践活动，让学生拥有较强语感，实现语感发展，不断提升英语水平。
参考文献：
[1]许燕霞.小学英语语感教学的重要性及有效策略探究[J].小学生：教学实践，2019（7）：21-21.
[2]何磊.论小学英语语感教学的有效方法及重要性[J].名师在线， 2018，000（016）：10-11.
[3]张群.小学英语良好语感的培养策略研究[J].英语画刊（高级版），2018，000（029）：69.
【关键词】小学英语;语感;培养
【作者简介】蔡曼曼，福建省晋江市金井镇岱峰中心小学。
目前，对学生英语语感的培养仍然存在一些不足，缺乏正确指导，缺乏实践教学，且忽视语言交流，更加倾向于教授语言基础知识。加之，面对讲授为主的教学模式，学生始终处于被动学习状态，未对英语产生兴趣，影响到语感养成效果。在这样一个背景下，要积极探索培养学生英语语感的可行性策略，营造良好语言氛围。
一、重视课前提问
课前提问，是联系师生重要纽带，既能唤醒学生学习兴趣，又能启发他们说的欲望，让他们语感实现发展。在进行课前提问时，要针对语篇教学内容进行分析，再设计适合的导入型问题、铺垫型问题或者预测型问题。其中，在导入型问题设计期间，要紧密联系课堂所授知识点，并充分考虑学生已有知识基础，引导他们自然而然地思考问题，表达问题。在铺垫型问题设计中，要巧妙融入语篇文化背景和语言点，在问题营造语言交际环境，锻炼学生语感。在预测型问题设计中，要注意联系文章标题等内容，激励学生积极参与问题讨论，在问题交流中形成良好语言感知能力和感悟能力。其中，在五年级下册Module10 Unit1 “Where are you going？”这一课的新知导入环节，可紧密联系学生日常生活，考虑学生已经学过I’ m going to...句子设计课前提问，与他们展开对话：“How are you？”这时，学生将会回答道：“I am fine. Thank you.”接着，可继续进行追问：“What day is it tomorrow？”当学生回答出“It is Saturday.”之后，可询问：“Do you like weekend？”待学生表示喜欢以后，向他们表示：“I also like weekend. I am going to the park this weekend. Where are you going this weekend？”在一问一答中，可成功导入本单元话题，并在free talk中锻炼学生语感。待单元话题引入以后，可引导学生演唱where are you going这样一首歌曲，正式进入新知学习中。整个教学过程，利于提升学生语感方面基础技能。
二、进行听说训练
语感，是感觉语言的一种心理现象。要想让学生耳濡目染获得一种语感，在日常教学中，应组织学生进行听说训练。其中，在听力练习中，教师可针对课堂教学内容提前下载好课文录音，再将课文音频插入PPT中，以PPT形式进行播放。在播放完录音以后，向学生提问，鼓励他们大胆表达自己对课文内容的理解。问题解决中，学生将会加深对语言的感悟，形成良好语感。在说的练习中，要积极组织学生模仿课文录音语调、语音进行朗读，并注意组织学生使用已掌握的词汇、短语、句型等知识进行表达，以实现语感的不断提升。例如，在教授五年级上册Module9 Unit2“I feel happy”这一课时，为了让学生在说的训练中形成良好的语感，可以在学生掌握了本课词汇、句型等基础知识以后，设计一个“Look and say”环节，利用多媒体为学生直观展示一个人生气的图片，请学生仔细观察图片，并说一说：“Does she feel happy？How does she feel？”通过观察图片上人物表情，学生将说道：“No， she doesn’t. she feels bored.”接着，为学生逐一展示一个人饿了、渴了、真的好累和伤心的图片，鼓励学生大胆说一说他们的感觉。在这里，通过说的训练，学生不仅能够巩固对tired、thirsty等單词知识的记忆，还将在说的过程中养成良好的语感，从而实现语感水平的进一步发展。
三、采取趣味教学
在学习英语这一种语言时，拥有较强的语感十分重要。在针对学生语感方面进行培养时，要改变以往讲授式为主的教学形式，重视采取趣味十足的教法。首先，在课堂上，要积极营造生活情境，组织学生表演生活情景剧，促使他们在贴近生活的语言环境中更加愿意表演，能主动用英语展开对话，从而最终形成良好语感。其次，在对学生语感进行培养时，要积极采取游戏化教法。基于游戏教法下，英语语言学习环境将变得轻松、诙谐，学生将在良好的环境下产生浓厚学习兴趣，主动参与语言交流活动，用英语进行表达。但在趣味教学中，要做好指导。例如，在进行“Has Amy got a bike？”这一课中的bus、car等单词教学时，为了更好地锻炼学生语感方面的技能，在实际教学中，可采取趣味十足的游戏化教法，精心设计一个“你抽我猜”的游戏。游戏进行期间，提前准备好有关于交通工具的图片，包括自行车、公共汽车、小汽车等。然后，随机抽取两名学生上讲台做游戏，一人负责抽图片，一人凭感觉猜图片上是什么交通工具。猜一猜过程中，要用“Has...got a...？”“Yes， he/she has.”“No， she/he hasn’ t.”进行问答。期间，通过轻松有趣的问答，将进一步加深学生对课堂所学语言知识的感知和体悟。当学生有了良好的语感以后，可顺利进入课文内容学习中，要求学生运用自己的语感理解和分析课文内容，总结Lingling一家有什么交通工具，以什么交通方式出行。
四、开展朗读活动
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可知，多读十分重要。学生往往有着较强的好胜心理，结合他们的心理特点，可组织一些适合的变式朗读活动。变式朗读活动，不仅能改变以往局限于默读的教法，还可改善学生不敢张口诵读的问题，让他们变得敢说，能充分认识到朗诵的重要作用，进而实现语感养成。在变式朗读活动具体组织中，要尽量采取竞赛型朗读活动的方式。同时，要注意精心挑选朗读素材，以保证学生在朗读活动中得到更好的发展。变式朗读活动，能让学生向“我爱朗读”方向发展，利于他们语感养成，要把握好这类活动的设计。其中，在进行“It’s on your desk.”这一课课文部分教学时，为了深化学生对课文内容的理解，发展他们英语语感。课堂上，可组织一次小组朗诵比赛活动。竞赛中，可将全班学生分为若干个学习小组，保证每个小组有5-6人，组织他们以小组为单位朗诵课文内容。期间，可从语音、语调等方面对比赛成绩进行打分，根据分数评选表现最为优异的小组，给予朗诵最生动、最标准的小组一定奖励。通过这样一次变式朗读活动的组织，学生不仅会对英语课文朗读充满兴趣，还将在好胜心驱使下积极参与其中，淋漓尽致地展现自己的语感，在朗读比赛中实现语感的进一步发展。 五、开展小组活动
欧文曾说：“团结就有力量和智慧。”在对学生语感方面进行培养时，要积极开展小组活动，组织丰富多彩课堂交流活动。小组活动具体实施中，要立足学生语感发展视角，根据课堂教学内容，精心设计适合的课堂讨论话题，唤醒他们话题讨论兴趣，引导他们积极展开交流。小组活动进行中，学生将于互相帮助中实现共同成长，共同实现语感上的进步。另外，在小组活动实际开展中，要利用好多媒体教学工具，借用多媒体图片、视频展示功能营造一个良好的语言交流环境，创设良好语言感知情境。例如，在进行“I made a kite”一课的语篇内容教学时，可先引导学生自主朗读课文内容。接着，将他们分为若干个学习小组，要求他们相互讨论，用英语描述玲玲做剪纸的步骤，再选择一名小组代表汇报讨论结果。汇报阶段，有的小组将总结道：“She had a piece of red paper.She drew a picture on a piece of red paper...”当学生掌握了课文所学内容以后，组织他们用自己带来的材料制作一个小作品，并用first、second、third、at last等英语语言向小组成员介绍自己的作品。待小组活动结束以后，对他们学习情况，尤其是语感发展情况进行点评，激励他们进步。小组活动实施期间，学生将得到良好的语感训练，能增进对语言的感知。
六、丰富实践活动
在平时的教学活动中，为了培养学生语感，教师要积极组织丰富多彩的实践活动，利用实践活动搭建说和用英语的平台，营造良好语言感受氛围。在实践活动具体组织中，可利用元旦、父亲节、母亲节、清明节等节日契机组织主题活动，开展应景的主题讨论或英语演讲，组织英文歌曲演唱、讲英文小故事、朗诵英文诗歌等实践项目，吸引学生注意，针对性地培养他们的语感。同时，在对学生语感方面进行培养时，要积极组织操作性较强的实践活动。这种活动，符合小学生爱动的个性特点，能取得更好的语感培养效果，使学生在操作活动中通过反复使用英语慢慢养成良好语感。在实践活动具体组织中，要精心设计好实践任务，以多元化形式搭建良好语言表达平台。“I took some pictures”這一课的教学目标是教会学生用动词过去式。课堂上，为加深学生对动词过去式语言知识的感悟，提升他们语感，教师要在教授完课文内容以后，先组织一个“你比我猜”的小游戏。在游戏中，可以邀请班上两名同学，一名学生负责扮演Amy这个任务，用动作描述自己昨天做了什么，另一名学生要用动词过去式描述Amy扮演者的行为。游戏结束以后，可以设计一个实践活动。活动中，要求学生自主选择自己喜欢的图片，根据图片制作海报。接着，组织一个“show the poster”环节，鼓励学生在全班同学面前展示自己制作的海报，并在成果展示中用过去式句子描述海报内容。在整个实践活动进行中，学生能够通过语言表达形成良好的语感。
七、结语
吉普林曾说：“言语是人类所使用的最有效果的药方。”基于语言环境下，拥有良好语感十分重要。在对学生英语语感进行培养时，要重视精心设计课前提问，科学安排听说训练。同时，要积极采取趣味十足的教法，并注意开展丰富多彩朗读活动、小组活动和实践活动，让学生拥有较强语感，实现语感发展，不断提升英语水平。
参考文献：
[1]许燕霞.小学英语语感教学的重要性及有效策略探究[J].小学生：教学实践，2019（7）：21-21.
[2]何磊.论小学英语语感教学的有效方法及重要性[J].名师在线， 2018，000（016）：10-11.
[3]张群.小学英语良好语感的培养策略研究[J].英语画刊（高级版），2018，000（029）：69.