论文部分内容阅读
摘 要：设计思维训练是一种思维训练方法，是通过训练思维，将传统的教学方法和模式转化成主动性的、创造性的、有探索精神的、勇于打破陈规的思维方式。在初中美术的基础教学中，将“设计”转化成一种创造性的思维方式，使学生通过画作将本身的想法展现出来。初中时期是思维发展的一个转折点，能够从具体的、形象的思维逐渐过度为抽象的逻辑思维。初中阶段进行启发式的教学设计思维训练有着极其重要的作用。本文围绕初中美术教学设计思维训练的教学策略进行探究，并提出一些大胆的尝试，对于有效培养初中阶段学生的设计思维，构建初中美术设计教育具有一定的参考价值。
关键词：初中美术;启发式教学;设计思维训练;设计应用
随着经济发展进行全球化，世界各国的先进设计思想传入我国，对我国初中美术的教学产生了较大的影响，推动我国的初中美术教育由传统转入现代，并且不断进行创新。初中美术教师应该经由各种有效的途径，应用启发式教学，将设计应用中的设计思维训练融汇贯穿至整个初中各阶段的美术教学当中。提升学生设计思想的积极主动性，并给予鼓励，树立信心，达到培养学生的创造性思维的目的。
一.初中美术培养设计思维训练的原因
“思维”是人类认识客观世界的本质及其运动规律的理性方式。[1]人的思维是可以通过后天的训练进行塑造的。创造设计思维具有非常规性，积极主动性。所以创造设计思维打破传统概念，通过对现实的全新认识，各种设计性心理活动的调动配合，对事物进行全新的诠释。发散思维在设计思维中是最有效的、最普遍的设计思维方式，学生以一点为中心，发散性的联想和思考，构建立体多向设计思维。求异思维，要求学生打破中庸思想给予的思想束缚，在美术设计中标新立異，找出新的立足点，力求与他人作品区别开来，可以用一种元素代替部分元素，将学生的想象力发挥出来，创造出全新的、不一样的设计。[2]初中美术培养学生的设计思维训练，能够将学生的惯性思维、联想思维、形象思维、直觉思维逐渐转化为反向思维、发散思维、逆向思维、立体思维、逻辑思维、综合思维。普遍认为，这些设计思维方式能够推动初中生综合处理问题的能力，培养中学生的创造性思维和创新能力，使我国初中生的艺术素质整体得到提升。[3]
二.培养学生创造性思维的策略
1.加强师生互动，激发学生思维
学生创新能力的培养，首先要使学生的主观能动性发挥出来。在初中美术的实际的教学过程中，要求教师能够起到引导作用，多给予学生鼓励。教师可以根据教材，学生的特点，设计相应的问题情境，激发学生灵感，主动投入到自我思维设计当中。多次训练后学生能够克服惰性，打破惯性思维，形成独特的自我思维方式。每个学生都是独立的个体，应该具有独立的思想，采用设置发散性问题的方式，使学生思维逐渐转换，增强设计思维的灵活性。对于有探究性的问题，要在教师的启发下，利用以往所积累的经验和知识，对探究性问题进行探索，找到解决问题的新办法，鼓励学生独立思考，强化创新训练，提升学生解决实际问题的能力。
2.设计绘画取代基础绘画
基础绘画通常是展现出事物的真实状态，区别于基础绘画，设计绘画以事物的自然形态为基础，在此基础上进行创新、再创造。当学生在进行设计思维训练的时候，可以创新绘画取代基础绘画，给学生提供想象和创造的空间，利于扩展其思维范围，使学生将直观思维与创新思维，感性思维与理性思维达到结合。教师要不断地培养学生的构造能力及逻辑思维能力，使学生在看待事物时，将艺术与设计的理念融入作品中。加大训练的力度，积累丰富的经验，实现突破传统思维，利用原有经验表达抽象事物，形成学生独有的传造型思维。通过一段时间的艺术训练，学生能够正确表达事物形态，但艺术设计的目的是要求学生能够综合运用多种元素，归纳总结，实现全新的有设计性的艺术创作。
3.多元化设计活动，鼓励学生创作
在日常教学的基础上，教师要充分利用手中资源，多多开展艺术设计活动，调动学生的积极性。设计绝不仅仅是停留在思想上，要加强实践与理论的结合。在活动中，使学生充分发挥主观能动性，将理论与实践相结合，初中生与老师之间的互动交流，能够丰富彼此的设计经验，互通有无。通过初中美术教师的启发性训练，提升学生的设计思维能力。教师要避免理论与实践相互脱节，鼓励学生进行创作，将理论应用到实践过程中，增强理论设计的实用性。[4]
4.增加设计比赛，增强学生信心
设计最终是为了产生实际价值，将设计作品推送出去是设计的第一目的。对于初中生来说，能够将自己的设计作品成功推销，体现设计成品的价值是非常具有鼓励性的。学校可以设置跳蚤市场，增强学生们的课后交流，使学生的设计作品能够得到交流互通，将设计思维训练的最终目的辅助完成。[5]增强优秀美术作品展览，展出的优秀作品能增强学生的成就感和竞争意识，促进学生进行创新性创作。通过将学生的自我设计作品举行义卖，使作品实现真正的经济价值，义卖所得可以进行校园或班级的建设，培养学生合作共赢意识，理解创新的意义。
综上所述，在初中美术的启发式教学当中，设计思维训练是非常有效并必要的。通过设计思维性训练，开拓学生视野，在百家中得精髓，有针对性得进行设计，并意识到设计是以人为本的，要以满足社会需求为设计目的。鼓励学生主动观察，解析重组，强化语言和形态意识，引导学生将艺术与创造有机结合。教师针对性的对学生的设计思维进行培养，结合我国现今艺术设计的情况，借鉴西方艺术设计的成功经验，针对目前的不足进行探究，改进以及推进后续发展。发展新的课程，完善课程体系，适应全新设计方向，不断创新，适应时代变化。我们不能把设计训练等同于基础绘画训练，应将基础训练与设计思维训练相结合，鼓励学生进行创新，提升我国初中生的艺术水平，提过学生的创新能力和思维想象力，并整体提升学生素质。
参考文献
[1] 闵寿珍. 启发式教学法在幼儿美术教学中的运用研究[J]. 才智，2017（33）：112.
[2] 吴胜和，岳大力，尹志军，等. 基于“知识建构、思维训练、能力锻炼”的课程教学体系的构建与实践[J]. 中国地质教育，2018（1）：53-56.
[3] 刘晔. 初中美术课堂海报设计思维训练的相关探索[J]. 课程教育研究，2014（17）：215-215.
[4] 李师霖. 中职工艺美术专业设计思维训练[J]. 现代商贸工业，2016，37（34）：434-435.
[5] 马琳琳，MALinlin. 美术基础教学中的设计思维训练[J]. 设计艺术研究，2013（5）：104-107.
关键词：初中美术;启发式教学;设计思维训练;设计应用
随着经济发展进行全球化，世界各国的先进设计思想传入我国，对我国初中美术的教学产生了较大的影响，推动我国的初中美术教育由传统转入现代，并且不断进行创新。初中美术教师应该经由各种有效的途径，应用启发式教学，将设计应用中的设计思维训练融汇贯穿至整个初中各阶段的美术教学当中。提升学生设计思想的积极主动性，并给予鼓励，树立信心，达到培养学生的创造性思维的目的。
一.初中美术培养设计思维训练的原因
“思维”是人类认识客观世界的本质及其运动规律的理性方式。[1]人的思维是可以通过后天的训练进行塑造的。创造设计思维具有非常规性，积极主动性。所以创造设计思维打破传统概念，通过对现实的全新认识，各种设计性心理活动的调动配合，对事物进行全新的诠释。发散思维在设计思维中是最有效的、最普遍的设计思维方式，学生以一点为中心，发散性的联想和思考，构建立体多向设计思维。求异思维，要求学生打破中庸思想给予的思想束缚，在美术设计中标新立異，找出新的立足点，力求与他人作品区别开来，可以用一种元素代替部分元素，将学生的想象力发挥出来，创造出全新的、不一样的设计。[2]初中美术培养学生的设计思维训练，能够将学生的惯性思维、联想思维、形象思维、直觉思维逐渐转化为反向思维、发散思维、逆向思维、立体思维、逻辑思维、综合思维。普遍认为，这些设计思维方式能够推动初中生综合处理问题的能力，培养中学生的创造性思维和创新能力，使我国初中生的艺术素质整体得到提升。[3]
二.培养学生创造性思维的策略
1.加强师生互动，激发学生思维
学生创新能力的培养，首先要使学生的主观能动性发挥出来。在初中美术的实际的教学过程中，要求教师能够起到引导作用，多给予学生鼓励。教师可以根据教材，学生的特点，设计相应的问题情境，激发学生灵感，主动投入到自我思维设计当中。多次训练后学生能够克服惰性，打破惯性思维，形成独特的自我思维方式。每个学生都是独立的个体，应该具有独立的思想，采用设置发散性问题的方式，使学生思维逐渐转换，增强设计思维的灵活性。对于有探究性的问题，要在教师的启发下，利用以往所积累的经验和知识，对探究性问题进行探索，找到解决问题的新办法，鼓励学生独立思考，强化创新训练，提升学生解决实际问题的能力。
2.设计绘画取代基础绘画
基础绘画通常是展现出事物的真实状态，区别于基础绘画，设计绘画以事物的自然形态为基础，在此基础上进行创新、再创造。当学生在进行设计思维训练的时候，可以创新绘画取代基础绘画，给学生提供想象和创造的空间，利于扩展其思维范围，使学生将直观思维与创新思维，感性思维与理性思维达到结合。教师要不断地培养学生的构造能力及逻辑思维能力，使学生在看待事物时，将艺术与设计的理念融入作品中。加大训练的力度，积累丰富的经验，实现突破传统思维，利用原有经验表达抽象事物，形成学生独有的传造型思维。通过一段时间的艺术训练，学生能够正确表达事物形态，但艺术设计的目的是要求学生能够综合运用多种元素，归纳总结，实现全新的有设计性的艺术创作。
3.多元化设计活动，鼓励学生创作
在日常教学的基础上，教师要充分利用手中资源，多多开展艺术设计活动，调动学生的积极性。设计绝不仅仅是停留在思想上，要加强实践与理论的结合。在活动中，使学生充分发挥主观能动性，将理论与实践相结合，初中生与老师之间的互动交流，能够丰富彼此的设计经验，互通有无。通过初中美术教师的启发性训练，提升学生的设计思维能力。教师要避免理论与实践相互脱节，鼓励学生进行创作，将理论应用到实践过程中，增强理论设计的实用性。[4]
4.增加设计比赛，增强学生信心
设计最终是为了产生实际价值，将设计作品推送出去是设计的第一目的。对于初中生来说，能够将自己的设计作品成功推销，体现设计成品的价值是非常具有鼓励性的。学校可以设置跳蚤市场，增强学生们的课后交流，使学生的设计作品能够得到交流互通，将设计思维训练的最终目的辅助完成。[5]增强优秀美术作品展览，展出的优秀作品能增强学生的成就感和竞争意识，促进学生进行创新性创作。通过将学生的自我设计作品举行义卖，使作品实现真正的经济价值，义卖所得可以进行校园或班级的建设，培养学生合作共赢意识，理解创新的意义。
综上所述，在初中美术的启发式教学当中，设计思维训练是非常有效并必要的。通过设计思维性训练，开拓学生视野，在百家中得精髓，有针对性得进行设计，并意识到设计是以人为本的，要以满足社会需求为设计目的。鼓励学生主动观察，解析重组，强化语言和形态意识，引导学生将艺术与创造有机结合。教师针对性的对学生的设计思维进行培养，结合我国现今艺术设计的情况，借鉴西方艺术设计的成功经验，针对目前的不足进行探究，改进以及推进后续发展。发展新的课程，完善课程体系，适应全新设计方向，不断创新，适应时代变化。我们不能把设计训练等同于基础绘画训练，应将基础训练与设计思维训练相结合，鼓励学生进行创新，提升我国初中生的艺术水平，提过学生的创新能力和思维想象力，并整体提升学生素质。
参考文献
[1] 闵寿珍. 启发式教学法在幼儿美术教学中的运用研究[J]. 才智，2017（33）：112.
[2] 吴胜和，岳大力，尹志军，等. 基于“知识建构、思维训练、能力锻炼”的课程教学体系的构建与实践[J]. 中国地质教育，2018（1）：53-56.
[3] 刘晔. 初中美术课堂海报设计思维训练的相关探索[J]. 课程教育研究，2014（17）：215-215.
[4] 李师霖. 中职工艺美术专业设计思维训练[J]. 现代商贸工业，2016，37（34）：434-435.
[5] 马琳琳，MALinlin. 美术基础教学中的设计思维训练[J]. 设计艺术研究，2013（5）：104-107.