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2014年高考大纲明确规定了11部古今中外的名著阅读和考查要求。名著阅读是文科语文加试考查的重要部分，着重考查学生的阅读水平、深入领悟名著内容的能力。重视名著阅读是应对高考必须进行的工作，更重要的是阅读名著可以使学生的知识面得到扩展，思维得到锻炼，进而达到陶冶情操，培养品德的目的。
一、阅读现状
1认识不够，阅读意识不强
一些主管教学的领导认为花时间在名著阅读教学上会冲击其他学科的学习时间。部分语文教师认为可以通过阅读简介和做题来提高解题能力，只注重课堂教学，对于名著阅读缺乏相应的指导，不检查督促。而部分文科学生认为名著的阅读量大，很难在短时间内起到显著的效果，不如解一道数学题来得有效，因此不重视附加试题的40分。
2学生阅读水平参差不齐
农村高中生在选择文理科时有两个特点：一是少部分学生真正喜欢文科类科目，语文素养很好；一是多数学生是理科类科目成绩不理想，基础比较差，无可奈何之下选择了文科。在农村整体阅读环境不理想的限制下，前者对阅读很感兴趣，也具备很好的阅读习惯，基本能完成名著阅读任务；而后者因为基础差，学业跟不上，没有良好的阅读习惯，对于如《三国演义》《红楼梦》之类的大部头作品提不起阅读兴趣。所以农村高中文科生整体阅读能力和水平在中等偏下。
3阅读气氛不理想
高中生阅读氛围包括阅读所应具备的客观条件和校园环境。首先，农村中学校园整体文化氛围不浓，没有属于自己特有的校园特色文化。所以，学生不能从校园文化中得到感染和熏陶，缺乏对文化的感知力。其次，由于文科班学生的文学基础、知识水平不高，所以文科班语文教师要承担的基础教学任务较重，对于11部名著的掌握情况也不乐观，导致在指导名著阅读时表现得有些力不从心。再次，农村高中的教学任务重、测试相对而言较频繁，学生、教师忙于应付，带着急功近利的想法，希望可以在短期内提高分数，因此，不愿在名著阅读上花费太多时间。
二、改进措施
1转变观念
首先，学校领导和教师应该认识到名著阅读是文科语文加试考查的重要部分，尤其着重考查学生的阅读水平、深入领悟名著内容的能力。从高考文科加试大纲及历年高考文科加试试题来看，对名著阅读的能力要求越来越高，考查的内容也越来越细致。为了在高考中拿到理想的分数就必须在名著阅读上下功夫。
其次，阅读经典名著，是永远需要的，对经典名著的阅读，会使我们内在的人文价值和精神得到提高升华，可以培养素养，使阅读者心中逐渐形成正确的价值观、世界观。阅读名著，通过自己的思考，塑造自我人格形象。通过阅读这些经典的文学作品从而了解、认识世界，这也是教育的终极目标。
所以，不论从现实考虑，还是从教育的长远目标来看，阅读名著经典都是必要且必须的。转变观念后还必须跟上行之有效的措施。比如学校在课程安排上应增加名著阅读课，一个星期至少安排两节阅读课，保证学生的阅读时间。教师在阅读课上要对学生进行相应的阅读指导，教会学生做好阅读笔记。
2加强教师间的合作学习
以文科备课组为一个小单位，加强文科教师间的合作学习、探讨与研究。将名著阅读任务切块划分，以个人为单位分别负责对一两部名著的阅读和研究，形成网络型的知识体系，写出具有可延续性的读书笔记。一段时间后再分工合作更换阅读篇目，对已有的阅读材料进行补充研究。防止出现教师只对个别篇目较熟，而其他篇目不了解的情况。只有教师对名著熟悉了，才能对学生的名著阅读进行指导。
比如负责《红楼梦》的教师在进行了一段时间的研究性阅读后，对《红楼梦》的细节把握很到位。这位教师提供的一道考题是：在黛玉面前王熙凤的表现——未见黛玉，高呼来迟；见面赞其标致，如贾母嫡亲孙女；为黛玉年幼失母拭泪；贾母责备，忙转悲为喜；边安顿黛玉，边向丫鬟仆妇下令；王夫人找缎子给黛玉做衣服，她说早已想到，备好。
3培养学生良好的阅读习惯
在阅读指导中教师要特别重视培养学生的阅读习惯：边读边想边做笔记，理清人物之间的关系，注意人物细节描写，注意前后情节的关联。读完一部后加上相应的题目测试和考查，以补充在阅读中遗漏的要点，同时起到督促检查的作用。
如有的学生在阅读《子夜》后列出了人物关系谱：以吴荪甫为中心，父亲吴老太爷、妻子林佩瑶、二姐芙芳、二姐夫杜竹斋、四妹慧芳、舅舅曾沧海、姨妹林佩珊、林表哥范博文、七弟阿萱、表妹张素素、远房侄子吴为成、远房族弟吴芝生。理清了各人物之间的关系，对内容的理解就更透彻了。
4开展阅读活动，激发阅读兴趣
组织观影活动，将重要情节用更直观的影视资料来让学生了解。《三国演义》《红楼梦》等中外名著篇目都有非常优秀的影视版本。例如1987年版电视剧《红楼梦》情节大部分还原了小说情节，演员们的表演也可圈可点，塑造了荧屏上一系列经典形象。在第一集《林黛玉别父进京都》中忠实还原了《红楼梦》1～3回的故事情节。尤其是王熙凤的出场被演员邓婕演绎得非常成功，未见其人先闻其声，她珠光宝气，珠翠环绕，“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”“恍若神妃仙子”。这样在结合名著阅读资料的同时播放影视资料，让学生更具体直观的了解名著中的人物、情节。但是在挑选影视作品时要注意挑选忠实原著的作品，遇到改编原著的地方教师要进行说明。
教师还可以开展阅读名著知识竞赛活动，让学生以学习小组为单位出题考查其他小组阅读情况，评选出阅读标兵组，或者由学生献题，教师组织全体学生进行考查评选出周阅读冠军、月阅读冠军。比如有学习小组的成员出了这样一道题：“《子夜》中林佩瑶和吴荪甫之间婚姻不如意的原因是什么？”这道题不仅涉及两个人的人物形象，还涉及到书中另外一个人物雷鸣，涉及的情节是林佩瑶与雷鸣年轻时的相恋，但因为雷鸣参军林佩瑶苦等无果，无奈之下嫁给吴荪甫，婚后由于吴荪甫独断专行，只顾事业不顾家庭，使得林佩瑶婚后生活痛苦空虚。学生认真阅读作品后才能解答这道题。还可以组织学生对某一经典情节编排话剧、舞台剧，由学生扮演名著中的角色，加深学生的阅读印象。或者编排情节表演，让学生挑出错误情节处加以改正。
总之，培养农村高中文科学生的名著阅读能力和良好习惯，提高学生的文学素养，是我们每个文科语文教师的重任。只要在教学中踏实地做好学生名著阅读指导，相信在不远的将来一定会能提高学生的综合能力。
作者单位：江苏省江安高级中学（226534）
一、阅读现状
1认识不够，阅读意识不强
一些主管教学的领导认为花时间在名著阅读教学上会冲击其他学科的学习时间。部分语文教师认为可以通过阅读简介和做题来提高解题能力，只注重课堂教学，对于名著阅读缺乏相应的指导，不检查督促。而部分文科学生认为名著的阅读量大，很难在短时间内起到显著的效果，不如解一道数学题来得有效，因此不重视附加试题的40分。
2学生阅读水平参差不齐
农村高中生在选择文理科时有两个特点：一是少部分学生真正喜欢文科类科目，语文素养很好；一是多数学生是理科类科目成绩不理想，基础比较差，无可奈何之下选择了文科。在农村整体阅读环境不理想的限制下，前者对阅读很感兴趣，也具备很好的阅读习惯，基本能完成名著阅读任务；而后者因为基础差，学业跟不上，没有良好的阅读习惯，对于如《三国演义》《红楼梦》之类的大部头作品提不起阅读兴趣。所以农村高中文科生整体阅读能力和水平在中等偏下。
3阅读气氛不理想
高中生阅读氛围包括阅读所应具备的客观条件和校园环境。首先，农村中学校园整体文化氛围不浓，没有属于自己特有的校园特色文化。所以，学生不能从校园文化中得到感染和熏陶，缺乏对文化的感知力。其次，由于文科班学生的文学基础、知识水平不高，所以文科班语文教师要承担的基础教学任务较重，对于11部名著的掌握情况也不乐观，导致在指导名著阅读时表现得有些力不从心。再次，农村高中的教学任务重、测试相对而言较频繁，学生、教师忙于应付，带着急功近利的想法，希望可以在短期内提高分数，因此，不愿在名著阅读上花费太多时间。
二、改进措施
1转变观念
首先，学校领导和教师应该认识到名著阅读是文科语文加试考查的重要部分，尤其着重考查学生的阅读水平、深入领悟名著内容的能力。从高考文科加试大纲及历年高考文科加试试题来看，对名著阅读的能力要求越来越高，考查的内容也越来越细致。为了在高考中拿到理想的分数就必须在名著阅读上下功夫。
其次，阅读经典名著，是永远需要的，对经典名著的阅读，会使我们内在的人文价值和精神得到提高升华，可以培养素养，使阅读者心中逐渐形成正确的价值观、世界观。阅读名著，通过自己的思考，塑造自我人格形象。通过阅读这些经典的文学作品从而了解、认识世界，这也是教育的终极目标。
所以，不论从现实考虑，还是从教育的长远目标来看，阅读名著经典都是必要且必须的。转变观念后还必须跟上行之有效的措施。比如学校在课程安排上应增加名著阅读课，一个星期至少安排两节阅读课，保证学生的阅读时间。教师在阅读课上要对学生进行相应的阅读指导，教会学生做好阅读笔记。
2加强教师间的合作学习
以文科备课组为一个小单位，加强文科教师间的合作学习、探讨与研究。将名著阅读任务切块划分，以个人为单位分别负责对一两部名著的阅读和研究，形成网络型的知识体系，写出具有可延续性的读书笔记。一段时间后再分工合作更换阅读篇目，对已有的阅读材料进行补充研究。防止出现教师只对个别篇目较熟，而其他篇目不了解的情况。只有教师对名著熟悉了，才能对学生的名著阅读进行指导。
比如负责《红楼梦》的教师在进行了一段时间的研究性阅读后，对《红楼梦》的细节把握很到位。这位教师提供的一道考题是：在黛玉面前王熙凤的表现——未见黛玉，高呼来迟；见面赞其标致，如贾母嫡亲孙女；为黛玉年幼失母拭泪；贾母责备，忙转悲为喜；边安顿黛玉，边向丫鬟仆妇下令；王夫人找缎子给黛玉做衣服，她说早已想到，备好。
3培养学生良好的阅读习惯
在阅读指导中教师要特别重视培养学生的阅读习惯：边读边想边做笔记，理清人物之间的关系，注意人物细节描写，注意前后情节的关联。读完一部后加上相应的题目测试和考查，以补充在阅读中遗漏的要点，同时起到督促检查的作用。
如有的学生在阅读《子夜》后列出了人物关系谱：以吴荪甫为中心，父亲吴老太爷、妻子林佩瑶、二姐芙芳、二姐夫杜竹斋、四妹慧芳、舅舅曾沧海、姨妹林佩珊、林表哥范博文、七弟阿萱、表妹张素素、远房侄子吴为成、远房族弟吴芝生。理清了各人物之间的关系，对内容的理解就更透彻了。
4开展阅读活动，激发阅读兴趣
组织观影活动，将重要情节用更直观的影视资料来让学生了解。《三国演义》《红楼梦》等中外名著篇目都有非常优秀的影视版本。例如1987年版电视剧《红楼梦》情节大部分还原了小说情节，演员们的表演也可圈可点，塑造了荧屏上一系列经典形象。在第一集《林黛玉别父进京都》中忠实还原了《红楼梦》1～3回的故事情节。尤其是王熙凤的出场被演员邓婕演绎得非常成功，未见其人先闻其声，她珠光宝气，珠翠环绕，“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”“恍若神妃仙子”。这样在结合名著阅读资料的同时播放影视资料，让学生更具体直观的了解名著中的人物、情节。但是在挑选影视作品时要注意挑选忠实原著的作品，遇到改编原著的地方教师要进行说明。
教师还可以开展阅读名著知识竞赛活动，让学生以学习小组为单位出题考查其他小组阅读情况，评选出阅读标兵组，或者由学生献题，教师组织全体学生进行考查评选出周阅读冠军、月阅读冠军。比如有学习小组的成员出了这样一道题：“《子夜》中林佩瑶和吴荪甫之间婚姻不如意的原因是什么？”这道题不仅涉及两个人的人物形象，还涉及到书中另外一个人物雷鸣，涉及的情节是林佩瑶与雷鸣年轻时的相恋，但因为雷鸣参军林佩瑶苦等无果，无奈之下嫁给吴荪甫，婚后由于吴荪甫独断专行，只顾事业不顾家庭，使得林佩瑶婚后生活痛苦空虚。学生认真阅读作品后才能解答这道题。还可以组织学生对某一经典情节编排话剧、舞台剧，由学生扮演名著中的角色，加深学生的阅读印象。或者编排情节表演，让学生挑出错误情节处加以改正。
总之，培养农村高中文科学生的名著阅读能力和良好习惯，提高学生的文学素养，是我们每个文科语文教师的重任。只要在教学中踏实地做好学生名著阅读指导，相信在不远的将来一定会能提高学生的综合能力。
作者单位：江苏省江安高级中学（226534）