【摘 要】
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<正>一、问题的产生刚刚步入高中的学生,在化学学习中已初步建立了适合自身的学习方式,但他们在解决高中的化学问题时都或多或少的会出现各式各样的"障碍"。教师不讲就是不会
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<正>一、问题的产生刚刚步入高中的学生,在化学学习中已初步建立了适合自身的学习方式,但他们在解决高中的化学问题时都或多或少的会出现各式各样的"障碍"。教师不讲就是不会,一讲又觉得醍醐灌顶,悔不当初。事实上,教师和学生之间在除去经验之外,在各自的潜在逻辑思维上各有不同,就自然出现了认知上的一些偏差。短时间内通过教师的引导会使一部分学生学会使用符合观念本源的逻辑方式,这样的学生在化学学习成长中会一日千里,但很多学生却
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