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摘要：地理教学可以让学生明白我国地理现状，属于可持续发展教育，培养学生爱国情怀，对于祖国的敬仰，对于学生有一个健康的价值观提供基础，高中是学生价值观培养的重点阶段，教师要帮助学生培养健康的价值观，立足于课本，学好地理有利于学生可以在以后人生中收益匪浅。
关键词：高中地理;教学培养;核心素养;策略探索
引言：
随着国家教学政策的改变，课堂的教学形式有了很大的不同，课堂有了全新的面貌，如果能够做到学生的学习完全配合教师的教学，这对于学生核心素养的培养有很大的帮助，学生地理核心教养培养结果，是教师育人价值的外在表现，是学生在教师的教育下逐渐形成的价值观念、关键能力、必备品格。地理学科的素养离不开综合思维、地理实践能力、地理实践和人地协调观，它们之间有很深的联系。
一、确定教学目标，合理设计问题
教学目标指导教学的方向，是地理教学的主线，为此，教师可以根据教学改革需求，来设置教学任务，在此基础上，设计课堂主题。比如：《行星地球》一章中，就可以在教学目标的指导下，设计问题：地球在宇宙的什么位置，地球相比于其他星球有哪些不同以及相似的地方，地球上存在生命，是有那些必要支持等等？通过对于问题的分析，学生对于地球有了一定了解，不仅可以锻炼他们的能力，同时也培养学生对于地理的热爱。
二、小组合作探究，强化可持续发展理念
学生在学习中不断的强化可持续发展教育，教师还要多花心思来优化学生学习方法，体现学生的主体性。在教学过程中，教师根据学生认识事物的特点，可持续发展的基础上，向学生提出相关问题，分发探究任务，激发学生求知欲，引起学生好奇心，把学生根据基础进行分组，让学生在小组内进行问题的讨论，探究以及交流，学生之间思想的碰撞，更容易把问题解决。学生在小组合作学习中学会和队友相处，强化可持续发展理念。
三、创新性教学手段的适时运用
教师在关注学生核心素养的同时，也要关注自身，把自己的教学方法不断改进，进行创新，保证学生的积极性提高，打造学习地理的学习氛围，在实际教学中，教学可以利用多媒体，来呈现地理事件、地理人物、地理知识点，通过图片、视屏、音乐的形式进行教课，学生通过感官来学习，掌握地理知识点，教师可以构建情景，让学生学生在情境中进行思考，提升学生在地理上的分析能力和判断能力，教师可以和学生一起进行探究，开展教学课堂建设，通过地理问题的不断解决，学生的地理知识在不断积累。
四、借助地图教学，增强学生区域认知
地理学基本认知方法时区域认知，地理学是由区域构成的，学生要想学好地理学就需要掌握区域认知能力，从区域展开来认识地理，因地制宜。借助地图，展开教学，学生通过读图、绘图、析图等方式增强学生区域认知，在讲授《农业区位因素与地域类型》时，学生就需要了解地形图、行政图、气温降水图、农作物分布图等等，学生通过地图，结合学习的知识，探究分析水稻长势好的原因，东北地区有很多优势，水资源富足，降水丰富，气候适宜，水稻种植有天然优势，学生通过读图，用图增强区域认知，以及地理素养。学生要学会把握整体，在全球地理环境的基础上，认识每个地方的特点，地理的学习离不开多动脑，勤奋，勤思考，这也是学好地理的关键所在。
五、组织实践活动，提升实践能力
人文地理是学生最好掌握的一部分，也是学生最喜爱的一部分，但是人文地理又是失分最严重的部分，主要因为知识体系过于复杂。学生的实践活动是利用所学的地理知识来进行的实践，目的是为了培养学生实践能力，要给学生创建机会，学生在户外探究和实践都可以增强学生的地理认知能力，在课堂上进行的地理教学，学生只能学到理论知识，没有把地理理论知识运用到实践生活的机会，因此，教师多设置一些实践课程，让学生在户外进行探究。比如：在讲授《水资源对人类生存和发展的意义》这一章时，学生可以自主进行调查，采访生活居民的用水情况，学生自己设置节水小技巧，教师可以让学生深入当地工厂，看一下用水是否合理，如果不合理，采用方法来改进，学生在实践中就可以很好的将学到的理论知识运用到实践中来，地理实践能力也会有相应提升。
六、及时反馈，强化正确反应
师生互动，可以让学生站在学习地理的主体地位，提高学生的学习能力，教师在互动中，了解学生学习地理的进展，对于学生进行相应的辅导。因此，教师需要在课堂上营造一个良好的师生交流氛围，尊重学生，尊重他们的想法，让学生自由思考，教师在与学生互动中多多鼓励学生，给予学生积极的回应，不要强硬的要求学生，确保学生在学习地理上的积极性，对于学生的评价，不要仅仅局限于理论知识的掌握和理解，对于学生的技能，学生对待地理学习的态度，都要在考察之列，评价要客观，公正，方式要不断升级优化，采用笔试结合实际活动的方式，来评价学生，保证学生实践能力也在考察之列，进行地理教育的可持续发展。
七、结束语
地理教学的核心素养，近年来越来越受到重视，成为教育工作者的共识，教师不断的改进自己的授课方式，增强学生学习能力，促进学生在学习中的进步，开放地理思维，提高学生解决问题的能力，让学生的地理水平全方面提高。在地理教育中，把握地理核心素養，对于学生地理的学习有极大帮助。
参考文献
[1]戴文斌， 朱翔， 胡茂永. 浅谈核心素养下高中地理课程资源的开发[J]. 地理教学， 2019， 000（003）：42-45.
[2]官联洪. 核心素养下高中地理深度教学的有效策略探究[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（009）：P.1-1.
（东莞市东莞二中 广东 东莞 523129）
关键词：高中地理;教学培养;核心素养;策略探索
引言：
随着国家教学政策的改变，课堂的教学形式有了很大的不同，课堂有了全新的面貌，如果能够做到学生的学习完全配合教师的教学，这对于学生核心素养的培养有很大的帮助，学生地理核心教养培养结果，是教师育人价值的外在表现，是学生在教师的教育下逐渐形成的价值观念、关键能力、必备品格。地理学科的素养离不开综合思维、地理实践能力、地理实践和人地协调观，它们之间有很深的联系。
一、确定教学目标，合理设计问题
教学目标指导教学的方向，是地理教学的主线，为此，教师可以根据教学改革需求，来设置教学任务，在此基础上，设计课堂主题。比如：《行星地球》一章中，就可以在教学目标的指导下，设计问题：地球在宇宙的什么位置，地球相比于其他星球有哪些不同以及相似的地方，地球上存在生命，是有那些必要支持等等？通过对于问题的分析，学生对于地球有了一定了解，不仅可以锻炼他们的能力，同时也培养学生对于地理的热爱。
二、小组合作探究，强化可持续发展理念
学生在学习中不断的强化可持续发展教育，教师还要多花心思来优化学生学习方法，体现学生的主体性。在教学过程中，教师根据学生认识事物的特点，可持续发展的基础上，向学生提出相关问题，分发探究任务，激发学生求知欲，引起学生好奇心，把学生根据基础进行分组，让学生在小组内进行问题的讨论，探究以及交流，学生之间思想的碰撞，更容易把问题解决。学生在小组合作学习中学会和队友相处，强化可持续发展理念。
三、创新性教学手段的适时运用
教师在关注学生核心素养的同时，也要关注自身，把自己的教学方法不断改进，进行创新，保证学生的积极性提高，打造学习地理的学习氛围，在实际教学中，教学可以利用多媒体，来呈现地理事件、地理人物、地理知识点，通过图片、视屏、音乐的形式进行教课，学生通过感官来学习，掌握地理知识点，教师可以构建情景，让学生学生在情境中进行思考，提升学生在地理上的分析能力和判断能力，教师可以和学生一起进行探究，开展教学课堂建设，通过地理问题的不断解决，学生的地理知识在不断积累。
四、借助地图教学，增强学生区域认知
地理学基本认知方法时区域认知，地理学是由区域构成的，学生要想学好地理学就需要掌握区域认知能力，从区域展开来认识地理，因地制宜。借助地图，展开教学，学生通过读图、绘图、析图等方式增强学生区域认知，在讲授《农业区位因素与地域类型》时，学生就需要了解地形图、行政图、气温降水图、农作物分布图等等，学生通过地图，结合学习的知识，探究分析水稻长势好的原因，东北地区有很多优势，水资源富足，降水丰富，气候适宜，水稻种植有天然优势，学生通过读图，用图增强区域认知，以及地理素养。学生要学会把握整体，在全球地理环境的基础上，认识每个地方的特点，地理的学习离不开多动脑，勤奋，勤思考，这也是学好地理的关键所在。
五、组织实践活动，提升实践能力
人文地理是学生最好掌握的一部分，也是学生最喜爱的一部分，但是人文地理又是失分最严重的部分，主要因为知识体系过于复杂。学生的实践活动是利用所学的地理知识来进行的实践，目的是为了培养学生实践能力，要给学生创建机会，学生在户外探究和实践都可以增强学生的地理认知能力，在课堂上进行的地理教学，学生只能学到理论知识，没有把地理理论知识运用到实践生活的机会，因此，教师多设置一些实践课程，让学生在户外进行探究。比如：在讲授《水资源对人类生存和发展的意义》这一章时，学生可以自主进行调查，采访生活居民的用水情况，学生自己设置节水小技巧，教师可以让学生深入当地工厂，看一下用水是否合理，如果不合理，采用方法来改进，学生在实践中就可以很好的将学到的理论知识运用到实践中来，地理实践能力也会有相应提升。
六、及时反馈，强化正确反应
师生互动，可以让学生站在学习地理的主体地位，提高学生的学习能力，教师在互动中，了解学生学习地理的进展，对于学生进行相应的辅导。因此，教师需要在课堂上营造一个良好的师生交流氛围，尊重学生，尊重他们的想法，让学生自由思考，教师在与学生互动中多多鼓励学生，给予学生积极的回应，不要强硬的要求学生，确保学生在学习地理上的积极性，对于学生的评价，不要仅仅局限于理论知识的掌握和理解，对于学生的技能，学生对待地理学习的态度，都要在考察之列，评价要客观，公正，方式要不断升级优化，采用笔试结合实际活动的方式，来评价学生，保证学生实践能力也在考察之列，进行地理教育的可持续发展。
七、结束语
地理教学的核心素养，近年来越来越受到重视，成为教育工作者的共识，教师不断的改进自己的授课方式，增强学生学习能力，促进学生在学习中的进步，开放地理思维，提高学生解决问题的能力，让学生的地理水平全方面提高。在地理教育中，把握地理核心素養，对于学生地理的学习有极大帮助。
参考文献
[1]戴文斌， 朱翔， 胡茂永. 浅谈核心素养下高中地理课程资源的开发[J]. 地理教学， 2019， 000（003）：42-45.
[2]官联洪. 核心素养下高中地理深度教学的有效策略探究[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（009）：P.1-1.
（东莞市东莞二中 广东 东莞 523129）