摘 要 在教育水平快速发展的今天，传统的教育形式与教育理念正在随着经济和社会的进步而发生深刻变革。高中阶段的物理学科教学任务由于主要面向自然界物质的基本结构、相互作用与运动规律的一门基础学科，在传统教学方法与理念的基础上逐渐形成了以物理学科核心素养为核心，以实践、探究、应用为主要教学形式的全新教学模式。因此在当前高中阶段物理学科教学过程中，教师如何结合物理学科核心素养对学生进行培养就成为了业界探讨的重要问题。关键词 高中物理；核心素养；培养策略；实践；探究；应用中图分类号：B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0242-01 一、高中课程综述根据《普通高中物理课程标准（2016年征求意见稿）》，在全新的标准中，物理课程在自身学科建设方面新增了“立德树人”的德育教育要求。同时新的课程标准也对物理学科的核心素养做了明确地要求：物理学科核心素養指学生在学习物理学科期间逐步形成和具备的适用于个人终身发展与社会需要的品德、素质与能力。在培养物理学科核心素养过程中，教师需要从物理概念、科学思维、科学探究、科学责任与态度四个方面分别进行开展，进而帮助学生具备物理学科涵盖的核心素养。二、高中物理学科核心素养培养原则初窥根据核心素养培养的具体要求，并结合高中阶段物理学科的授课内容、教学方法，可以得出高中物理学科核心素养培养的几点基本原则：（一）以人为本原则。以人为本原则在传统物理学科教学工作中并不被放在首要位置，其原因主要由于传统物理学科的教学重点在于学生能否解决相应的物理习题，同时对于物理的知识点能否高效有力地进行记忆。传统教学目标下的师生教学过程中多以机械式的填鸭教学为主要形式，由于忽视了学生在学习时的主管感受，导致了物理教学过程中两极分化情况严重。坚持以人为本的原则主要是要求教师在授课时顾及学生的主管感受，通过坚持学生为课堂主体这一理念的转变来彻底改善传统物理教学过程中低效地形式。（二）实践探究性教学原则。实践教学原则主要是以实践作为课堂教学活动开展的主要形式。通过多样性的实践型学习，学生可以主动地将课题进行实践性的操作，这种模式不仅极大地提升了学生的课堂学习兴趣，同时也保障课堂教学效率，对于物理学科核心素养的培养也大有裨益。而探究课题的形式作为当前全新的教学目标设定模式和授课方法，通过引导学生对问题进行主动探究，来保障学生能够以良好而饱满的精神状态投入到课堂学习之中，是实现学生自主学习的主要途径。（三）生活化原则。物理学科的研究对象是整个自然界各种宏观与微观事物。因此在课堂中积极开展生活化教学可以帮助学生认识和了解到物理学科学习的实际意义。除此之外，开展生活化教学也可以保障学生对于物理知识能够充分地进行应用，达到物理学科核心素养的相关要求。三、高中物理学科核心素养培养方法刍议基于前文分析的物理学科素养培养的基本原则，在高中各阶段，教师可以选取如实践式学习、探究式学习、生活化教学等模式针对物理学科中的不同知识点进行全方位的物理学科核心素养培养。（一）实践式学习。实践式学习主要通过学生亲自动手实践操作，进而对知识进行理解并掌握的学习模式。在高中阶段的物理知识体系中，实践式学习可以应用于绝大多数知识点的教学过程中。以人教版高一物理必修一第二章《匀速直线运动的研究》为例，教师可以组织学生通过对教材中“探究小车速度随时间变化规律”、“伽利略自由落体运动的研究”两种实验的实际操作，来让学生理解并掌握有关匀速直线运动的具体知识。同时，实践过程也不仅仅局限于单纯的器械实验的操作学习，比如在人教版高一物理必修一第四章《牛顿运动定律》的授课中，教师可以向学生介绍牛顿三大力学定律的具体公式并引导学生在教师的带领下自己动手将定律公式进行变形，分析公式中各项的实际意义与具体关系。（二）探究式学习。探究式学习以设定目标、分组解决的形式具体开展，在高中阶段物理教学内容中，探究式学习使用与绝大多数课程的教学，同时与实践性学习相结合能够收获更加优异的授课效果。在探究式学习开展之前，教师首先需要引入相应的探究目标。探究目标通常以课程目标一致，如人教版高一物理必修二第七章《机械守恒定律》的教学中，教师可以现将功与功率等概念进行引入，进而引导学生探讨功与功率之间的关系，之后安排学生就测定不同物品的功、功率进行实践性地探究活动。学生通过探究式学习，可以充分调动自身的主管能动性，实现自主学习。（三）生活化学习。生活化学习作为提升学生学习兴趣，建立物理学科知识与实际生活之间的联系的主要方法，旨在培养学生将课堂知识的实际运用能力。在物理学科的内容中，生活化学习的模式可以广泛利用到一些实际意义较强的课程学习中。如在人教版高中物理选修3-2第五章《交变电流》一章的学习中，教师可以联系生活实际通过带领学生判断日常生活中交流电、变压器在使用方式和方法，进而带领学生深入了解交变电流原理与实际中应用的方式。四、总结可以看出物理学科的核心素养在包含传统教学目标中要求的知识点外，对于相关科学思维、科学探究、科学责任能力的全新要求可以对于学生的综合能力起到躯体提升的作用。因此教师在课程教学方法选择和设计上有机地加入了实践、探究、应用方面的手段和策略可以更好地将物理学科素养培养融入到课程中，提升学生的综合能力。参考文献：[1]徐洋.核心素养条件下的高中物理教学策略研究[D].陕西理工大学，2018.