论文部分内容阅读
摘 要：设置家庭孩子发展空间，营造与学校同频的文化氛围，适合于孩子发展的特点和规律，对孩子的成长，利好多多。
关键词：设置;家庭孩子发展空间
一、设置家庭孩子发展空间的初衷
有意识设置家庭孩子发展空间的初衷，是儿子在念小学二年级第一次与我交流课文的时候。
一天晚饭后，我正在做青年教师基本功培训计划，他说：“妈妈，你知道黄山在哪儿吗”？我一愣，孩子突然问我这么一个问题？我马上回过神儿来，原来孩子学了语文第二课《黄山奇石》，想给我复述课文内容，我心里非常高兴。为激起他的兴趣，假装无知的说：
“不知道”。
“你们教研室不研究这个呀”！
“不研究”。
“我给你说说吧，黄山在我国安徽省的南部，黄山石头可美了，有仙桃石，猴子观海，仙人指路，金鸡叫天都，仙女弹琴，还有叫不出名字的石头”。
“你知道的这么多，假期的时候我带你去黄山看这些美丽石头去”。
孩子得到赞夸，并承诺去黄山，非常的高兴。
我随即意识到，这是孩子思维能力的发展，由“直观形象水平”向“形象抽象水平”的过度。为培养孩子“自我意识的发展”（注1），以后凡是孩子与我交流课文或其他方面的知识，我都耐心莞尔的听他说完。
为了孩子的发展，昔有《孟母择邻》的故事，孟母之所以择邻处，是因为孟子家居环境不利于孟子的发展。于是与丈夫商议，决定为孩子设置家庭发展空间。
二、设置家庭孩子发展空间的依据
家庭教育是学校教育的补充，设置家庭孩子发展空间的教育，亦符合孩子发展的心理特点和规律。
习近平主席指出：“基础教育是提高民族素质的基础工程，要遵循青少年特点和规律，扎实做好基础的文章”。习主席要求我们做基础文章的同志，要注重心理学。
孩子与家长知识交流，符合“积极心理学”的境界。鈡志农老师说过：“有意识地关注学生当下的主观感受，为学生创设一种良好的成长环境，营造一种积极的教育与辅导氛围，使每一个学生的积极力量、积极因素能在这样的教育环境中得到充分的表现和发挥”（注2）。
小学阶段孩子有一个明显的心理特征，那就是“乖巧听话、努力迎合父母心愿的正向表现让家长深感欣慰和‘成功’”（注3）。家长要有一个技术原则，“正向关注，放大优点，发现例外，及时强化”（注4）。
心理学的教育规律，完全适合家庭教育。
三、设置家庭孩子发展空间的做法
1、环境布置形成文化氛围
根据心理学的论理逻辑，我家隔设了一个六平方米的小书屋，定制了几个书架，我和丈夫从小学到大学所有书籍，念大二女儿从小学到高中所有书籍、作业，儿子的书籍、作业，以及其他课外读物，分别放到书架上。笔纸词典，网络平台，应有尽有。阅读写作，查找佐证，均在书屋。
2、言传身教形成文化氛围
我和丈夫（胸外科大夫）有一个不成文的约定：
无论孩子与谁交谈知识方面的话题，都要以如饥似的眼神望着他听他讲完，使其充分发展，对的给以点赞，不对的加以指正。
无论孩子与谁交谈，讲道理的时候，能引经据典的，尽量做到引经据典。
孩子提出问题，会的要明确答复，不会的不要闪烁其词，模棱两可，更不要传输错误答案，要指导鼓励孩子自己解决.
大人的口头语言要尽量趋近书面语言，要尽量符合语法逻辑。要读懂孩子的心理，把握家长的技术原则，谨记轻诺寡信，谨记与孩子戏耳
无论谁教育孩子，不说粗话、脏话，不用指责的语气。要用陈述句指出该怎么做，不该怎么做，以讲道理的方式正向引导。
与孩子同在时，注意四不：不谈论家庭琐事，不谈论别人是非，不谈论小道消息，不低头看手机上网玩游戏。
3、时时处处形成文化氛围
下面是读四年级的儿子与他爸爸的一次对话纪要：
“爸爸，你知道日本轰炸珍珠港吗”？
“知道一点”。
“1941年12月7日，日本轰炸珍珠港，美国死了1177名士兵，还击毁好多军舰和飞机”。
“这是哪一册的文章”？
“八年级上册语文《感悟珍珠港》，俺姐姐念过的书，我看了一遍，那里面有一句话不大懂，我背一下”。
“好”。
“在某种情况下，偶尔侥幸的成功，也许是失败之母”。
“哦”。
“原先知道失败是成功之母，现在又说成功是失败之母，这到底哪句话对”。
“你对时间、数字记得那么清，说明你读书是用心的。能够提出问题，说明读书你是有感悟的。你从词典里查出母字，先了解母字的本义。
我这里先给你讲一下爱迪生的故事。爱迪生是个大科学家，终身做科学实验工作，比如电灯泡就是他发明的。为了制造出灯泡，实验了1600多次才成功，为了制造耐用质量好的灯泡，实验了6000多次才成功。實验失败了那么多次，可他对实验失败的看法是乐观的。我把爱迪生1921年1月的一次讲话念一下：
我们的一个同事，在我们最得意的一次实验失败之后，就灰心了，就说，我们不会找出什么来了。我还是高高兴兴地对他说：“我们不是已经找出了不少东西了吗？”我们已经确实知道这条路是走不通的了，以后我们必须另走别的路子了。只要我们确已尽力了我们最大的思考与工作的努力，我们往往可以从我们的失败里学到不少东西。
词典里对母的解释有这么一句话，‘有产生出其他事物的能力或作用’，从爱迪生故事可以看出，次次失败产生的作用，是最后一次成功了，这就是教训或经验，你说第一句话对吗”？
“对”。
“第二句话对还是有道理，下来你做三件事自己感悟： 1、你从词典里查出偶尔、侥幸、也许，了解这三个词的本义。侥幸还可以从不符合常理，违背道德正义去理解。
2、你再读一遍《感悟珍珠港》从中找答案。
3、你从网上调出山东女大学生徐玉玉被骗事件的始末，从骗子的下场，咂摸第二句话的道理。再从网上调出《奇袭白虎团》，再咂摸第二句话的道理。什么时间想明白了咱俩再讨论”。
两周后父子俩的对话：
“日本偷袭珍珠港侥幸成功产生的作用是日本无条件的投降。骗子侥幸诈骗成功产生的作用是骗子蹲了监狱。看来，第二句话也是对的”。
“这里只能说在偶尔、侥幸、也许的前提下有一定的道理”。
“为什么”？
“日本偷袭珍珠港是非正义的，骗子诈骗是违法的，侥幸成功是注定要失败的。我叫你看的《奇袭白虎团》是正义的，成功是必然的。第二句话在非正义面前有一定的道理，在正义面前就没道理。所以，第二句话不能说对，只能是有一定的道理。随着你年龄和知识的增长，会逐步明白这个道理的。你要记住我这句话：干任何事，都要遵循客观规律，道德规律，法制规律，正义规律，不要存有侥幸心理”。
念大一回来的女儿，看到放在书架上念初二时的作文，边看边发笑。丈夫问：
“你笑什么呢”！
“我笑念初二的时候那么幼稚”。
“是呀！不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海，本本作业，是你们成长的里程碑窅”。
“现在我终于理解爸妈保存我们作业的良苦用心了”。
父女俩的对话，显现了家庭藏书的意义。
下面是儿子与女儿在暑假午饭时的对话片段：
“姐姐，你是学医的，你在大学里都是学什么书”？
“你先尝尝这三个盘子的菜各是什么味道，就知道一点了”！
“第一个盘子里的菜有点酸，第二个菜是甜的，第三个菜有点辣”。
“你知道是靠什么辨别滋味的吗”？
“不知道”。
“靠味蕾，味道的味，花蕾的蕾”。
“味蕾是什么”？
“吃了饭你自己从词典里找答案”。
“行”。
只要用心，文化，无时不有，无处不在。交流，无时不可，无处不行。
只要用心，文化，随时随处都可让孩子触摸。交流，不拘一格，时时培树，处处正导向。
四、设置家庭孩子发展空间的利好
孩子与大人交流，符合孩子成长的特点和规律，是科学的沟通。
孩子与大人交流，交流可使孩子机敏。
孩子与大人交流，大人读懂了孩子的心理。因为他喜爱读书，喜爱感悟，喜爱评论。读书可使孩子充实，感悟可使孩子聪慧，评论可使孩子致远。
孩子与大人交流，对孩子提出的问题大人鼓励孩子自己解决，有利于孩子“自我意识的发展”。
孩子与大人交流，大人装不懂，装不懂是对孩子尊重的一种表现形式，耐着性子让他讲完，能让孩子尽情发挥。以信任的眼神投给他，能促使孩子多看书，多背书，多思考，多感悟，多积累。这样做，有利于积厚成势。
孩子与大人交流，启示知识交流，知识的交流，是高层次的交流，是使孩子脱离低级趣味的交流。
孩子与大人交流，大人多用陈述句。陈述句温和，给孩子的是安全感亲切感，孩子才乐意与大人交流。
孩子与大人交流，多用鼓励的语言，可动其心，动其心，可“增益其所不能”。
孩子与大人交流，大人的口头语言尽量趋近书面语言，尽量符合语法逻辑，可影响孩子说话更加严谨、精确。
孩子与大人交流，大人言而有信，可影响孩子诚信诚实。
孩子与大人交流，讲道理的时候引经据典，可让孩子明智，能启动孩子对文言文的兴致，能启动孩子多读书的兴致。
孩子与大人交流，大人把握好技术原则，可使孩子的积极力量得到充分发挥。
孩子与大人交流，利好多多。设置家庭孩子發展空间，利好多多。读四年级的儿子，全年级七个班，年终考试第一名。代表学校参加全县演讲比赛，获得二等奖。
我们为孩子初长成而不胜欣忭。
注1：《心理咨询师（基础知识）》2015年修订版民族出版社247页、251页。
注2：鈡志农《探寻学生心灵成长“路线图”》29页。
注3：鈡志农《探寻学生心灵成长“路线图”》154页
注4：鈡志农《探寻学生心灵成长“路线图”》38页
作者简介：张洪改，女，大本学历，中级职称，研究方向：教师发展与成长，教育心理学。
关键词：设置;家庭孩子发展空间
一、设置家庭孩子发展空间的初衷
有意识设置家庭孩子发展空间的初衷，是儿子在念小学二年级第一次与我交流课文的时候。
一天晚饭后，我正在做青年教师基本功培训计划，他说：“妈妈，你知道黄山在哪儿吗”？我一愣，孩子突然问我这么一个问题？我马上回过神儿来，原来孩子学了语文第二课《黄山奇石》，想给我复述课文内容，我心里非常高兴。为激起他的兴趣，假装无知的说：
“不知道”。
“你们教研室不研究这个呀”！
“不研究”。
“我给你说说吧，黄山在我国安徽省的南部，黄山石头可美了，有仙桃石，猴子观海，仙人指路，金鸡叫天都，仙女弹琴，还有叫不出名字的石头”。
“你知道的这么多，假期的时候我带你去黄山看这些美丽石头去”。
孩子得到赞夸，并承诺去黄山，非常的高兴。
我随即意识到，这是孩子思维能力的发展，由“直观形象水平”向“形象抽象水平”的过度。为培养孩子“自我意识的发展”（注1），以后凡是孩子与我交流课文或其他方面的知识，我都耐心莞尔的听他说完。
为了孩子的发展，昔有《孟母择邻》的故事，孟母之所以择邻处，是因为孟子家居环境不利于孟子的发展。于是与丈夫商议，决定为孩子设置家庭发展空间。
二、设置家庭孩子发展空间的依据
家庭教育是学校教育的补充，设置家庭孩子发展空间的教育，亦符合孩子发展的心理特点和规律。
习近平主席指出：“基础教育是提高民族素质的基础工程，要遵循青少年特点和规律，扎实做好基础的文章”。习主席要求我们做基础文章的同志，要注重心理学。
孩子与家长知识交流，符合“积极心理学”的境界。鈡志农老师说过：“有意识地关注学生当下的主观感受，为学生创设一种良好的成长环境，营造一种积极的教育与辅导氛围，使每一个学生的积极力量、积极因素能在这样的教育环境中得到充分的表现和发挥”（注2）。
小学阶段孩子有一个明显的心理特征，那就是“乖巧听话、努力迎合父母心愿的正向表现让家长深感欣慰和‘成功’”（注3）。家长要有一个技术原则，“正向关注，放大优点，发现例外，及时强化”（注4）。
心理学的教育规律，完全适合家庭教育。
三、设置家庭孩子发展空间的做法
1、环境布置形成文化氛围
根据心理学的论理逻辑，我家隔设了一个六平方米的小书屋，定制了几个书架，我和丈夫从小学到大学所有书籍，念大二女儿从小学到高中所有书籍、作业，儿子的书籍、作业，以及其他课外读物，分别放到书架上。笔纸词典，网络平台，应有尽有。阅读写作，查找佐证，均在书屋。
2、言传身教形成文化氛围
我和丈夫（胸外科大夫）有一个不成文的约定：
无论孩子与谁交谈知识方面的话题，都要以如饥似的眼神望着他听他讲完，使其充分发展，对的给以点赞，不对的加以指正。
无论孩子与谁交谈，讲道理的时候，能引经据典的，尽量做到引经据典。
孩子提出问题，会的要明确答复，不会的不要闪烁其词，模棱两可，更不要传输错误答案，要指导鼓励孩子自己解决.
大人的口头语言要尽量趋近书面语言，要尽量符合语法逻辑。要读懂孩子的心理，把握家长的技术原则，谨记轻诺寡信，谨记与孩子戏耳
无论谁教育孩子，不说粗话、脏话，不用指责的语气。要用陈述句指出该怎么做，不该怎么做，以讲道理的方式正向引导。
与孩子同在时，注意四不：不谈论家庭琐事，不谈论别人是非，不谈论小道消息，不低头看手机上网玩游戏。
3、时时处处形成文化氛围
下面是读四年级的儿子与他爸爸的一次对话纪要：
“爸爸，你知道日本轰炸珍珠港吗”？
“知道一点”。
“1941年12月7日，日本轰炸珍珠港，美国死了1177名士兵，还击毁好多军舰和飞机”。
“这是哪一册的文章”？
“八年级上册语文《感悟珍珠港》，俺姐姐念过的书，我看了一遍，那里面有一句话不大懂，我背一下”。
“好”。
“在某种情况下，偶尔侥幸的成功，也许是失败之母”。
“哦”。
“原先知道失败是成功之母，现在又说成功是失败之母，这到底哪句话对”。
“你对时间、数字记得那么清，说明你读书是用心的。能够提出问题，说明读书你是有感悟的。你从词典里查出母字，先了解母字的本义。
我这里先给你讲一下爱迪生的故事。爱迪生是个大科学家，终身做科学实验工作，比如电灯泡就是他发明的。为了制造出灯泡，实验了1600多次才成功，为了制造耐用质量好的灯泡，实验了6000多次才成功。實验失败了那么多次，可他对实验失败的看法是乐观的。我把爱迪生1921年1月的一次讲话念一下：
我们的一个同事，在我们最得意的一次实验失败之后，就灰心了，就说，我们不会找出什么来了。我还是高高兴兴地对他说：“我们不是已经找出了不少东西了吗？”我们已经确实知道这条路是走不通的了，以后我们必须另走别的路子了。只要我们确已尽力了我们最大的思考与工作的努力，我们往往可以从我们的失败里学到不少东西。
词典里对母的解释有这么一句话，‘有产生出其他事物的能力或作用’，从爱迪生故事可以看出，次次失败产生的作用，是最后一次成功了，这就是教训或经验，你说第一句话对吗”？
“对”。
“第二句话对还是有道理，下来你做三件事自己感悟： 1、你从词典里查出偶尔、侥幸、也许，了解这三个词的本义。侥幸还可以从不符合常理，违背道德正义去理解。
2、你再读一遍《感悟珍珠港》从中找答案。
3、你从网上调出山东女大学生徐玉玉被骗事件的始末，从骗子的下场，咂摸第二句话的道理。再从网上调出《奇袭白虎团》，再咂摸第二句话的道理。什么时间想明白了咱俩再讨论”。
两周后父子俩的对话：
“日本偷袭珍珠港侥幸成功产生的作用是日本无条件的投降。骗子侥幸诈骗成功产生的作用是骗子蹲了监狱。看来，第二句话也是对的”。
“这里只能说在偶尔、侥幸、也许的前提下有一定的道理”。
“为什么”？
“日本偷袭珍珠港是非正义的，骗子诈骗是违法的，侥幸成功是注定要失败的。我叫你看的《奇袭白虎团》是正义的，成功是必然的。第二句话在非正义面前有一定的道理，在正义面前就没道理。所以，第二句话不能说对，只能是有一定的道理。随着你年龄和知识的增长，会逐步明白这个道理的。你要记住我这句话：干任何事，都要遵循客观规律，道德规律，法制规律，正义规律，不要存有侥幸心理”。
念大一回来的女儿，看到放在书架上念初二时的作文，边看边发笑。丈夫问：
“你笑什么呢”！
“我笑念初二的时候那么幼稚”。
“是呀！不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海，本本作业，是你们成长的里程碑窅”。
“现在我终于理解爸妈保存我们作业的良苦用心了”。
父女俩的对话，显现了家庭藏书的意义。
下面是儿子与女儿在暑假午饭时的对话片段：
“姐姐，你是学医的，你在大学里都是学什么书”？
“你先尝尝这三个盘子的菜各是什么味道，就知道一点了”！
“第一个盘子里的菜有点酸，第二个菜是甜的，第三个菜有点辣”。
“你知道是靠什么辨别滋味的吗”？
“不知道”。
“靠味蕾，味道的味，花蕾的蕾”。
“味蕾是什么”？
“吃了饭你自己从词典里找答案”。
“行”。
只要用心，文化，无时不有，无处不在。交流，无时不可，无处不行。
只要用心，文化，随时随处都可让孩子触摸。交流，不拘一格，时时培树，处处正导向。
四、设置家庭孩子发展空间的利好
孩子与大人交流，符合孩子成长的特点和规律，是科学的沟通。
孩子与大人交流，交流可使孩子机敏。
孩子与大人交流，大人读懂了孩子的心理。因为他喜爱读书，喜爱感悟，喜爱评论。读书可使孩子充实，感悟可使孩子聪慧，评论可使孩子致远。
孩子与大人交流，对孩子提出的问题大人鼓励孩子自己解决，有利于孩子“自我意识的发展”。
孩子与大人交流，大人装不懂，装不懂是对孩子尊重的一种表现形式，耐着性子让他讲完，能让孩子尽情发挥。以信任的眼神投给他，能促使孩子多看书，多背书，多思考，多感悟，多积累。这样做，有利于积厚成势。
孩子与大人交流，启示知识交流，知识的交流，是高层次的交流，是使孩子脱离低级趣味的交流。
孩子与大人交流，大人多用陈述句。陈述句温和，给孩子的是安全感亲切感，孩子才乐意与大人交流。
孩子与大人交流，多用鼓励的语言，可动其心，动其心，可“增益其所不能”。
孩子与大人交流，大人的口头语言尽量趋近书面语言，尽量符合语法逻辑，可影响孩子说话更加严谨、精确。
孩子与大人交流，大人言而有信，可影响孩子诚信诚实。
孩子与大人交流，讲道理的时候引经据典，可让孩子明智，能启动孩子对文言文的兴致，能启动孩子多读书的兴致。
孩子与大人交流，大人把握好技术原则，可使孩子的积极力量得到充分发挥。
孩子与大人交流，利好多多。设置家庭孩子發展空间，利好多多。读四年级的儿子，全年级七个班，年终考试第一名。代表学校参加全县演讲比赛，获得二等奖。
我们为孩子初长成而不胜欣忭。
注1：《心理咨询师（基础知识）》2015年修订版民族出版社247页、251页。
注2：鈡志农《探寻学生心灵成长“路线图”》29页。
注3：鈡志农《探寻学生心灵成长“路线图”》154页
注4：鈡志农《探寻学生心灵成长“路线图”》38页
作者简介：张洪改，女，大本学历，中级职称，研究方向：教师发展与成长，教育心理学。