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[摘要]本文在自主学习概念的基础上,对于高中数学的自主学习能力的培养提出了几点建议,介绍了几种自主学习的模式。
[关键词]高中数学;自主学习
自20世纪90年代以来,自主学习是西方教育心理学研究的热点,目前也是国内教育研究者和教育实践者共同关注的热点问题之一。由于研究者的研究理论和立场不同,对自主学习的理解也各不相同,但其本质内涵都是一样的。自主学习是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习,学习过程不断呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。自主学习并不是自学,它强调在学习过程中要以学习者为中心,认为学生是自主学习的主体,教师是教学内容、教学过程、教学活动的组织者和参与者。由于传统应试教育过分追求升学率的提高,很多教师只注重知识的传授,而忽视了学生自主学习能力的培养,导致学生对学习失去兴趣,丧失了自主学习能力。
新课标指出:“有效的数学学习活动不能单独地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见在数学教学中自主学习能力培养的重要性与初中数学相比,高中数学系统性、抽象性和逻辑性更强,所以高中数学教师更要注重数学的规律性讲解,改变学生的学习和思维方式,教会学生自主学习的方法,激发学生学习的兴趣。要想培养高中生数学的自学能力我们需要从以下几个方面努力:
第一,创造自主学习情境,激发学生的兴趣
数学教学的成效取决于学生对数学学习的兴趣。兴趣是最好的老师,学生只有对数学产生了兴趣,就不会觉得学习是一种负担,这样才能更愉快有效地学习。在数学教学中,发现和引导学生学习是培养自主学习的起点,教师要针对教学内容的关键、重点、难点,利用现有的环境条件从新的角度巧妙设疑,提出具有启发性和一定难度的问题。激发学生学习兴趣的方法有很多,可将课本要学知识与生活实际问题进行联系,如当讲到黄金分割点时,可以介绍一些与黄金分割点有关的知识和典故,比如什么样的身材最匀称、什么样的面部最漂亮以及古希腊数学家、天文学家欧多克索斯对黄金分割的提出等,这样不仅使学生了解黄金分割的来历和文化价值以及历史作用,而且培养了学生学习数学的兴趣;还可以设置设问悬念来唤起学生的好奇心和探索心理;再有可利用开放性问题引入新课等。这样的教学方法能使学生更深入的思考问题,产生一定程度的好奇心和求知欲,从而激发学生学习数学的兴趣,这样学生们才能积极主动地去学习。
第二,要注重学生学习方法的指导
埃德加富尔在《学会生存》一书中指出,“未来社会的文盲,将不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”,学习方法是获取知识的金钥匙,只有掌握了适宜的方法在学习过程中才能做到事倍功半。因此要加强对学生学习方法的指导,引导学生去阅读,激发学生去思考,帮助学生去实践和探索那些已知的和未知的世界。教师可引导学生以准确简练的语言,对课堂知识进行总结、评价、反思。每课结束前,要让学生交流体会,归纳出一般的知识结构、解题规律和方法。在学生还未掌握这些方法之前,老师需要引导和帮助学生去学习这些方法,比如精读教材、亲身实践、复习等方法。
第三,恰当设计课堂学习活动
恰当的课堂学习活动能培养学生的主动性、独立性以及创造性,而这些正是自主学习所必需的。比如创设问题链,当讲解函数式时老师可以多列出几个,让学生自己做出图形,根据图形探讨函数的性质,然后老师在学生讨论所得结论的基础上进一步引导,这样学生对函数式和函数图形的关系以及函数的性质就能记忆深刻。这种方法能调动学生学习的主动性,改善传统枯燥的课堂教学环境,也可实现学生对数学问题的理解,加深学生对知识的认识,同时还可以激发他们的思维。课堂教学中要培养学生发现问题和提出问题的能力,老师应依据数学思维规律启迪和引导学生去观察、分析和归纳,激发学生更深层次的思维,让学生在轻松快乐中学到知识。
第四,因材施教,根据学生的具体情况具体对待
由于学生的个性和兴趣爱好都存在个体差异,所以教师在教学过程中应注意学生个性的培养。要多给学生留足够自由的思维空间,在老师的引导下让学生们发散思维,使学生的特长和潜能都有发展的空间。开展丰富的课程交流和活动,为学生个性的健康发展创造条件。可让学生走出课堂,在实际生活中开展一些与数学有关的活动,让学生学以致用,体会到成就感和自我的价值,从而可以激发他们进一步的思考和探索。
第五,要建立自主学习的教学模式
自主的教学模式包括以下几种:以人际互动为取向的教学模式,它寻求教育的地位和机会平等,要求互动的社会性;以意义建构为取向的教学模式,它追求学生对知识的建构和主动了解;以学习自我调节为取向的教学模式,它关注的是如何通过学生的自我调节能力来改善他们的学习;在现在信息技术发展的基础上,我们初步构建了以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的基于网络环境下的高中数学自主探究式教学模式。我们可看到自主学习教学模式正一步步在完善,以学生为主体的教学模式可为学生提供更广泛的学习空间,为学生的自主学习能力的培养创造了条件。
在新课程改革理念的指导下,在教育取向为人的全面发展的年代,数学教育的宗旨应是学生的全面发展。要培养学生的自主学习能力,教师必须转变角色,高中数学老师必须树立正确的科学理念,变知识教育为方法教育,运用多样化的教学模式,促进学生学习方式的转变,从而培养学生良好的自主学习能力。根据新课程倡导的理念,我们应加强高中数学自主学习能力的培养,从每个学校的实际出发。不断反思,总结经验,建立适合我国高中数学教学的体系,充分发挥学生的自主学习能力。
[关键词]高中数学;自主学习
自20世纪90年代以来,自主学习是西方教育心理学研究的热点,目前也是国内教育研究者和教育实践者共同关注的热点问题之一。由于研究者的研究理论和立场不同,对自主学习的理解也各不相同,但其本质内涵都是一样的。自主学习是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习,学习过程不断呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。自主学习并不是自学,它强调在学习过程中要以学习者为中心,认为学生是自主学习的主体,教师是教学内容、教学过程、教学活动的组织者和参与者。由于传统应试教育过分追求升学率的提高,很多教师只注重知识的传授,而忽视了学生自主学习能力的培养,导致学生对学习失去兴趣,丧失了自主学习能力。
新课标指出:“有效的数学学习活动不能单独地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见在数学教学中自主学习能力培养的重要性与初中数学相比,高中数学系统性、抽象性和逻辑性更强,所以高中数学教师更要注重数学的规律性讲解,改变学生的学习和思维方式,教会学生自主学习的方法,激发学生学习的兴趣。要想培养高中生数学的自学能力我们需要从以下几个方面努力:
第一,创造自主学习情境,激发学生的兴趣
数学教学的成效取决于学生对数学学习的兴趣。兴趣是最好的老师,学生只有对数学产生了兴趣,就不会觉得学习是一种负担,这样才能更愉快有效地学习。在数学教学中,发现和引导学生学习是培养自主学习的起点,教师要针对教学内容的关键、重点、难点,利用现有的环境条件从新的角度巧妙设疑,提出具有启发性和一定难度的问题。激发学生学习兴趣的方法有很多,可将课本要学知识与生活实际问题进行联系,如当讲到黄金分割点时,可以介绍一些与黄金分割点有关的知识和典故,比如什么样的身材最匀称、什么样的面部最漂亮以及古希腊数学家、天文学家欧多克索斯对黄金分割的提出等,这样不仅使学生了解黄金分割的来历和文化价值以及历史作用,而且培养了学生学习数学的兴趣;还可以设置设问悬念来唤起学生的好奇心和探索心理;再有可利用开放性问题引入新课等。这样的教学方法能使学生更深入的思考问题,产生一定程度的好奇心和求知欲,从而激发学生学习数学的兴趣,这样学生们才能积极主动地去学习。
第二,要注重学生学习方法的指导
埃德加富尔在《学会生存》一书中指出,“未来社会的文盲,将不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”,学习方法是获取知识的金钥匙,只有掌握了适宜的方法在学习过程中才能做到事倍功半。因此要加强对学生学习方法的指导,引导学生去阅读,激发学生去思考,帮助学生去实践和探索那些已知的和未知的世界。教师可引导学生以准确简练的语言,对课堂知识进行总结、评价、反思。每课结束前,要让学生交流体会,归纳出一般的知识结构、解题规律和方法。在学生还未掌握这些方法之前,老师需要引导和帮助学生去学习这些方法,比如精读教材、亲身实践、复习等方法。
第三,恰当设计课堂学习活动
恰当的课堂学习活动能培养学生的主动性、独立性以及创造性,而这些正是自主学习所必需的。比如创设问题链,当讲解函数式时老师可以多列出几个,让学生自己做出图形,根据图形探讨函数的性质,然后老师在学生讨论所得结论的基础上进一步引导,这样学生对函数式和函数图形的关系以及函数的性质就能记忆深刻。这种方法能调动学生学习的主动性,改善传统枯燥的课堂教学环境,也可实现学生对数学问题的理解,加深学生对知识的认识,同时还可以激发他们的思维。课堂教学中要培养学生发现问题和提出问题的能力,老师应依据数学思维规律启迪和引导学生去观察、分析和归纳,激发学生更深层次的思维,让学生在轻松快乐中学到知识。
第四,因材施教,根据学生的具体情况具体对待
由于学生的个性和兴趣爱好都存在个体差异,所以教师在教学过程中应注意学生个性的培养。要多给学生留足够自由的思维空间,在老师的引导下让学生们发散思维,使学生的特长和潜能都有发展的空间。开展丰富的课程交流和活动,为学生个性的健康发展创造条件。可让学生走出课堂,在实际生活中开展一些与数学有关的活动,让学生学以致用,体会到成就感和自我的价值,从而可以激发他们进一步的思考和探索。
第五,要建立自主学习的教学模式
自主的教学模式包括以下几种:以人际互动为取向的教学模式,它寻求教育的地位和机会平等,要求互动的社会性;以意义建构为取向的教学模式,它追求学生对知识的建构和主动了解;以学习自我调节为取向的教学模式,它关注的是如何通过学生的自我调节能力来改善他们的学习;在现在信息技术发展的基础上,我们初步构建了以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的基于网络环境下的高中数学自主探究式教学模式。我们可看到自主学习教学模式正一步步在完善,以学生为主体的教学模式可为学生提供更广泛的学习空间,为学生的自主学习能力的培养创造了条件。
在新课程改革理念的指导下,在教育取向为人的全面发展的年代,数学教育的宗旨应是学生的全面发展。要培养学生的自主学习能力,教师必须转变角色,高中数学老师必须树立正确的科学理念,变知识教育为方法教育,运用多样化的教学模式,促进学生学习方式的转变,从而培养学生良好的自主学习能力。根据新课程倡导的理念,我们应加强高中数学自主学习能力的培养,从每个学校的实际出发。不断反思,总结经验,建立适合我国高中数学教学的体系,充分发挥学生的自主学习能力。