语文教学中的阅读分为课内阅读和课外阅读，肩负着学生学习语文基础知识的任务，而且同时肩负着引领学生构建精神家园的任务，对学生高雅的审美情趣的养成和正确的人生观、世界观的树立起着巨大的促进作用。经典阅读是一种审美性阅读，经典作品在语言和内容上所包含的丰富的美学元素为我们提供了最佳的审美形式，使我们在欣赏这些经典作品的过程中进行美的熏陶、情的渐染，沟通心灵的对话。
　　钱理群教授说：“中学语文教学落实到人文教育上，就是给人建立一种精神底子。”因此，中学语文教学中一个非常重要的任务就是构建丰富的精神世界，陶冶学生的高尚情操。显然要完成这个任务必须有效地发挥经典阅读的积极作用。然而，随着时代思想的发展和阅读手段的多样化，经典阅读越来越陷入低迷。学生阅读中，高雅与低俗并存，深刻与肤浅同在，经典文化让位于通俗文化。如何提高学生阅读经典的兴趣，并且在阅读中传递经典的文化底蕴和思想光芒，构建现代中学生的精神支点，成为语文教师必须面对的重要问题。所以，我们要优化语文课堂，切实提高语文阅读教学的有效性，充分发挥语文学科在经典阅读中的主阵地作用。
　　教师在阅读教学中必须运用多种方式，拓展视野，着力提高学生的阅读水平，使学生能够通过阅读学会理解生活，认识社会，不断提升自我思想境界。
　　提高学生的阅读水平是需要循序渐进的，它是一个不断积累、不断重复、从量变到质变的一个过程。首先，读要有序、广泛。教师对学生阅读的内容要进行必要的规划。除了教材之外，教师要充分利用语文读本，因为读本所选的篇目都是经典篇目，是经过时间淘洗的优秀作品；教师选择课外书目要兼顾不同风格、古今中外，同时要根据学生不同的个性需求；对学生阅读的形式以及时间等，教师也要做出有计划的规划，无论是在阅读时间还是在阅读方式等方面都要以提高有效性为主要目标；要做好写和读的有效结合，引导学生按照自己的喜好，选择合适的方式做好读书笔记，让学生养成通过阅读经典著作积累知识的良好习惯。
　　要使经典阅读的作用得到有效发挥，提高学生的思想境界，就必须寓思于读，在阅读的过程中学会思考，积极思考。思考是对阅读的总结，是对自我思想激发的最有效手段，学而不思则罔，在构建学生精神世界的历程中，教师要激发学生思考的勇气，培养学生思考的习惯，要通过多种手段引导着学生们进行多角度、多层面的深度思考，让他们能够养成善于思考、敢于提问的良好习惯。思考是总结，评价是发挥，是自我思想的表达，因此，教师要通过一些激励性措施来指导学生学生进行读书评价，比如写读书笔记、参加语文活动等，使学生的思想有释放的途径，使他们的情感得到积极的表达。
　　教师要充分利用多种阅读资源，运用多种阅读方式和手段，激发学生阅读兴趣，拓展阅读空间。当前学生不能有效阅读经典著作的原因体现在几个方面：缺少足够的阅读时间；对经典作品有一种莫名其妙的畏惧心理，感觉阅读难度大；学生书籍资源贫乏、单一。因此，作为教师一定要面对现实情况，为学生创造阅读的有利条件，并从多渠道开发阅读资源，让学生们更好的阅读环境，这是经典阅读能够有效进行的前提和基础。教师可以把社会、个人、学校以及班级等各方面的阅读资源进行有效的整合利用，让老师和学生按照自己的需求来进行借阅和交换，从而营造出相互协作的阅读氛围。
　　为了切实保证学生阅读经典顺利有效地进行，一定要有时间保证。语文教师要合理安排教学时间，争取每一周都能安排出适量的阅读课，并在教学中加大阅读力度，让学生们按照自己的喜好进行自由的阅读。对于学生在阅读中提出的疑问，教师要及时、恰当的加以解疑、引导。教师不要过多地干涉学生的阅读活动，让学生在自我阅读欣赏中潜移默化地去自我感悟，自我陶冶。当然，老师可以有目的地组织学生进行同一主题来进行集体阅读，然后进行佳篇点评、方法引领、阅读心得、佳作推荐等交流方式相互结合，使学生能够自由地徜徉在经典文字的海洋之中，沉浸在经典文化的洗礼中，自我思索、品味其精髓，涵咏思想情感的精髓。
　　经典阅读是一种对思想情感的锤炼和陶冶，对一个人的健康成长有着无可比拟的积极作用。所以，中学语文教学中，有效、合理的进行经典作品阅读教学可以增强学生的综合素质，提高他们的审美能力，对他们正确认识社会、融入社会具有非常积极的作用。作为一名优秀的语文教师，必须尽我所能，自觉运用科学有效的方法，培养学生良好的阅读习惯，树立高远的追求目标，使经典阅读教学落到实处，为学生的成长打下良好的“人文精神的底子”。