摘要：图式理论式理论认为学生阅读理解的过程就是读者激活头脑中己有图式或建构新的图式，使之与新文本的内容建立联系的过程。学生在阅读理解中的障碍产生在某种程度上是由于相应图式缺乏或读前相应图式未被激活，从而未能发挥出背景知识的铺垫作用。为了更好地探索图式理论在初中英语阅读教学中的实际应用，本文基于真实的英语阅读课堂，以Go for it 9 Unit6 When was it invented 的reading-An Accidental Invention为例，对阅读课堂中图式理论的应用进行分析与探究。
　　关键词：图式理论；英语阅读教学；教学应用
　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0061
　　一、图式的分类以及在图式理论在英语阅读教学中的作用
　　所谓图式理论，最早起源于格式塔心理学。而“现代图式理论”是Carrell（1983）基于阅读过程模式中的“交互模式”提出的。Carrell认为，“无论是口头的还是书面的，任何篇章文字本身没有意义，而是给读者提供指导，引导他们如何从已有的之中检索和构建意义。”（Carrel