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随着我国基础教育课程改革的不断推进,地理课程的改革也已经进入了新的阶段。面向21世纪,仍要坚持教育以学生发展为本,把学生看作是能动的主体,以学生的发展作为教育的价值取向。将这种思想融入到课堂教学中,那就是以学生为主体,以学生为中心的课堂教学模式。这就要求我们在教学中要充分调动学生的积极性,让他们的思维活跃起来,主动参与到课堂教学活动中。为了达到这一目的,我将一些活动内容带到课堂上来,收到了良好的效果。
1.课堂教学过程中的活动
在课堂教学过程中,加入一些活动内容,能更好地完成本节课的教学工作。按照其特点可分为以下几类:
1.1 风采展示
每节课前请一两位学生到讲台上来进行风采展示,可以是演讲也可以是模仿,但内容是与本节课相关的地理知识。时间不超过5分钟。例如:学习“美国”时可以介绍美国的组成、人种、发达的工农业、城市,甚至你所知道的美国篮球队等等。这种演讲形式一旦坚持下来,就能使学生形成提前预习的好习惯,而且增强了学生的学习兴趣,很容易就被带进了本节课的学习活动中。再如,学习“天气与生活”这课时,利用课本提供的资源鼓励学生模拟播报天气预报。比一比,看谁播报得更快捷、更准确。通过这种实际表述后,学生既掌握了知识,又锻炼了能力。
1.2 影音欣赏
通过多媒体播放影音资料,触发学生的感官系统,开启想象与思维的大门,使学生更易进入所要学习的知识空间。当学到“黄河”这一课时,先用多媒体播放《黄河颂》并展示奔腾入海的黄河影像,在激扬的乐声中,欣赏着壮观的景象,仿佛正置身于黄河岸边,此时再来讲授新课,学生自然会乐于接受。这种欣赏活动,生动而直观,不仅加强了教学效果,而且还会在思想教育,审美能力,知识联系等方面取得良好效果,提升学生的综合素质。
1.3 百家争鸣
在教学过程中适当地采用讨论方式,有利于调动学生的积极性,主动性,充分发挥学生的主体作用。组织学生讨论,可以通过问题,也可借助漫画。如在学习“黄土高原”这节内容时,为了让学生更好地掌握黄土高原水土流失的原因,我将全班分为8个小组围绕这一问题进行激烈探讨。得出众多观点后,引导学生自己梳理,最后总结归纳为两大点:一是自然原因,二是人为原因。通过这一活动,不仅解决了“黄土高原水土流失的原因”这一问题,而且也为分析此类地理问题指明了方向,围绕自然原因和人为原因来寻求答案。由于是学生自己的劳动成果,当然会倍加珍惜,经久不忘。再如讲述“水资源”这一节时,可以向学生展示水污染和保护水资源等到方面为内容漫画,让学生讨论每幅漫画所表达的内容及深层内涵,通过表述自己的观点,真正意识到保护水资源的重要性及紧迫性。
1.4 知识竞赛
通常在复习课或课堂小节时,为了激发学生对所学知识的及时复习与巩固可以采用知识竞赛的方式。比如在学习“我国的地理差异”这一章节后,将学生按性别分为两组或是按排分为若干组然后回答教师提出的问题。问题分为必答题和抢答题,必答题为基础类题目,相对简单,但题目分值较小;抢答题有一定难度,分值较高。而后,由各小组作答,尽可能让更多的学生回答问题,最后分值高的小组可以得到奖励。因为题目有明显的分层设置,所以能够极大程度调动了不同层次学生的积极性,使更多学生参与到课堂教学活动中来,不仅课堂气氛活跃了,而且课堂效果也提高了。
1.5 实验演示
为激发学生的学习兴趣,获得生动而直观的感性认识,加深学习印象,帮助学生理解概念和认识规律,可以在课堂上演示一些实验,尤其让学生自己动手操作效果更加。例如:在学习“地球自转”这一节,引导学生用地球仪和台灯(或手电筒)模拟太阳光,在室内进行地球自转的实验,在地球仪上选择若干城市,通过转动地球仪,仔细研究地球表面不同地点昼夜的变化情况。学生通过自己动手实验,将会真正理解由于地球自转所导致的昼夜交替现象。同时也初步认识到,地球上纬度不同的地方,在时间上的差异,这也为进一步学习时区概念积累了一定的感性认识。
2.课外活动是有益补充
2.1 调查访问
通过调查和访问,使学生在课本中学到的知识和技能得到迁移和发展,更有助于培养学生学习地理的兴趣。例如:在学习“土地资源”这课前一周,鼓励学生通过实地调查和访问家长,了解自己居住城区10年内的变化。许多同学在调查报告中写道:公路的增加数量,小区的增加数量,加油站的增加数量,工厂的增加数量等等。总之,城区面积不断扩大,城区周围的耕地不断减少,从而使学生更真切地感受到“珍惜和合理利用每一寸土地,切实保护耕地”这一基本国策的重要性。
2.2 实践活动
学生参加实践活动可以加深学生对课本知识的理解,有利于知识的巩固和能力的培养。例如:学习完“地图的基本要素”这一节,让学生绘制学校或生活小区平面图。在绘制过程中自然会用到比例尺、指向标、图例和注记等知识,使学生不仅记住了知识点,还能够灵活运用,这就比让学生死记硬背好的多。再如:学完“自然资源”这一章后,组织学生在班内进行垃圾分类,使学生认识到垃圾只不过是放错地方的资源。在分类标准的制定的过程中,还会用到物理、化学、生物等学科的相关知识。通过这一活动,学生不仅能真切的感觉到地理和其它学科的知识是紧密联系在一起的,还使学生将所学的知识应用到了实际生活中,从而拉近了课本知识与生活的距离。
总之,根据实际情况的需要在课堂开展形式多样的活动,不仅利于知识的传授与交流,还会充分激发学生学习的兴趣。而且还能锻炼了学生主动动口、动手、动脑解决问题的能力,极大程度提高了学生的综合素质,让学生在轻松愉快的氛围中完成地理学习,也使我们的地理课堂教学更富有生命力!
1.课堂教学过程中的活动
在课堂教学过程中,加入一些活动内容,能更好地完成本节课的教学工作。按照其特点可分为以下几类:
1.1 风采展示
每节课前请一两位学生到讲台上来进行风采展示,可以是演讲也可以是模仿,但内容是与本节课相关的地理知识。时间不超过5分钟。例如:学习“美国”时可以介绍美国的组成、人种、发达的工农业、城市,甚至你所知道的美国篮球队等等。这种演讲形式一旦坚持下来,就能使学生形成提前预习的好习惯,而且增强了学生的学习兴趣,很容易就被带进了本节课的学习活动中。再如,学习“天气与生活”这课时,利用课本提供的资源鼓励学生模拟播报天气预报。比一比,看谁播报得更快捷、更准确。通过这种实际表述后,学生既掌握了知识,又锻炼了能力。
1.2 影音欣赏
通过多媒体播放影音资料,触发学生的感官系统,开启想象与思维的大门,使学生更易进入所要学习的知识空间。当学到“黄河”这一课时,先用多媒体播放《黄河颂》并展示奔腾入海的黄河影像,在激扬的乐声中,欣赏着壮观的景象,仿佛正置身于黄河岸边,此时再来讲授新课,学生自然会乐于接受。这种欣赏活动,生动而直观,不仅加强了教学效果,而且还会在思想教育,审美能力,知识联系等方面取得良好效果,提升学生的综合素质。
1.3 百家争鸣
在教学过程中适当地采用讨论方式,有利于调动学生的积极性,主动性,充分发挥学生的主体作用。组织学生讨论,可以通过问题,也可借助漫画。如在学习“黄土高原”这节内容时,为了让学生更好地掌握黄土高原水土流失的原因,我将全班分为8个小组围绕这一问题进行激烈探讨。得出众多观点后,引导学生自己梳理,最后总结归纳为两大点:一是自然原因,二是人为原因。通过这一活动,不仅解决了“黄土高原水土流失的原因”这一问题,而且也为分析此类地理问题指明了方向,围绕自然原因和人为原因来寻求答案。由于是学生自己的劳动成果,当然会倍加珍惜,经久不忘。再如讲述“水资源”这一节时,可以向学生展示水污染和保护水资源等到方面为内容漫画,让学生讨论每幅漫画所表达的内容及深层内涵,通过表述自己的观点,真正意识到保护水资源的重要性及紧迫性。
1.4 知识竞赛
通常在复习课或课堂小节时,为了激发学生对所学知识的及时复习与巩固可以采用知识竞赛的方式。比如在学习“我国的地理差异”这一章节后,将学生按性别分为两组或是按排分为若干组然后回答教师提出的问题。问题分为必答题和抢答题,必答题为基础类题目,相对简单,但题目分值较小;抢答题有一定难度,分值较高。而后,由各小组作答,尽可能让更多的学生回答问题,最后分值高的小组可以得到奖励。因为题目有明显的分层设置,所以能够极大程度调动了不同层次学生的积极性,使更多学生参与到课堂教学活动中来,不仅课堂气氛活跃了,而且课堂效果也提高了。
1.5 实验演示
为激发学生的学习兴趣,获得生动而直观的感性认识,加深学习印象,帮助学生理解概念和认识规律,可以在课堂上演示一些实验,尤其让学生自己动手操作效果更加。例如:在学习“地球自转”这一节,引导学生用地球仪和台灯(或手电筒)模拟太阳光,在室内进行地球自转的实验,在地球仪上选择若干城市,通过转动地球仪,仔细研究地球表面不同地点昼夜的变化情况。学生通过自己动手实验,将会真正理解由于地球自转所导致的昼夜交替现象。同时也初步认识到,地球上纬度不同的地方,在时间上的差异,这也为进一步学习时区概念积累了一定的感性认识。
2.课外活动是有益补充
2.1 调查访问
通过调查和访问,使学生在课本中学到的知识和技能得到迁移和发展,更有助于培养学生学习地理的兴趣。例如:在学习“土地资源”这课前一周,鼓励学生通过实地调查和访问家长,了解自己居住城区10年内的变化。许多同学在调查报告中写道:公路的增加数量,小区的增加数量,加油站的增加数量,工厂的增加数量等等。总之,城区面积不断扩大,城区周围的耕地不断减少,从而使学生更真切地感受到“珍惜和合理利用每一寸土地,切实保护耕地”这一基本国策的重要性。
2.2 实践活动
学生参加实践活动可以加深学生对课本知识的理解,有利于知识的巩固和能力的培养。例如:学习完“地图的基本要素”这一节,让学生绘制学校或生活小区平面图。在绘制过程中自然会用到比例尺、指向标、图例和注记等知识,使学生不仅记住了知识点,还能够灵活运用,这就比让学生死记硬背好的多。再如:学完“自然资源”这一章后,组织学生在班内进行垃圾分类,使学生认识到垃圾只不过是放错地方的资源。在分类标准的制定的过程中,还会用到物理、化学、生物等学科的相关知识。通过这一活动,学生不仅能真切的感觉到地理和其它学科的知识是紧密联系在一起的,还使学生将所学的知识应用到了实际生活中,从而拉近了课本知识与生活的距离。
总之,根据实际情况的需要在课堂开展形式多样的活动,不仅利于知识的传授与交流,还会充分激发学生学习的兴趣。而且还能锻炼了学生主动动口、动手、动脑解决问题的能力,极大程度提高了学生的综合素质,让学生在轻松愉快的氛围中完成地理学习,也使我们的地理课堂教学更富有生命力!