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【摘要】在新的时代背景下，绘本教学在促进低年级学生艺术方面发挥着越来越重要的作用。要求美术教师充分关注到绘本教学艺术性和教育性相结合的特点，探索“绘本阅读 美术手工造型能力培养”这种跨学科的自主探究性学习活动，不仅有利于激发学生的学习兴趣，更有利于培养学生的综合思维和综合研究能力。本文主要从将绘本转为手工造型的研究展开系统的论述。
【关键词】绘本;手工造型;研究与探索
将绘本转化为手工造型，能够培养学生的想象力和创造性，让学生在学习的过程中学会去粗取精、优中选优。同时，利用情境式的教学模式满足学生的学习需要，拓展学生的知识面，促进学生心理的持续健康成长。当然，在选择绘本时，教师要根据学生的学习能力和思想动态，选择合理的绘本，并引导学生将其转化为手工造型。具体而言，教师在引导学生将绘本转化为手工造型的过程中，可以遵循以下几个原则。
一、绘本情境式教学模式的充分应用
教师在引导学生将绘本转化为手工造型的过程中，要通过发挥影像作品和图像作品的重要性，通过这种教学方式，学生在课堂上能够在教师为学生营造的绘本场景中进行学习，实现有效的转化。现代多媒体技术能够为学生的学习带来更广阔的场景和更丰富的内容，因此，教师在引导学生进行绘本转化为手工造型的过程中，也可以充分地应用现代多媒体技术进行情境的创设，通过创设生活情景为学生的绘本学习带来更丰富的形式和更多样的内容，满足学生的学习需要，让学生在前进的引导之下能够与绘本中的人物和教师产生情感上的共鸣，从而对绘本有更深刻的认识。
以《米莉的帽子变变变》为例，通过创设绘本情景，以米莉生日为她挑选一顶特别的帽子作为本课导入，播放动画绘本激发学生的兴趣。再通过绘本的图画中米莉根据不同场景而变化出的不同的帽子，教师引导学生发挥想象力：如果自己是米莉又会变化出怎样的帽子呢？通过这样的方式，教师在教学的过程中，能够引导学生积极地投入到将绘本转化为手工造型的过程之中，学生的积极性和主动性也得到了充分的发挥，同时，教师和学生之间也能够产生情感上的共鸣，激发学生的想象力和创造性，为学生的绘本学习打下坚实的基础。
二、创设问题情景，引导学生精读绘本
创设问题情境是运用连环画、闯关游戏和交互式问答等方式精读绘本，通过精读绘本，学生能够在制作手工造型的过程中有依据可循。当然，教师在为学生创设问题情境的过程中，应当充分地结合教育教学内容，有目的、有计划地设计一些有趣味性和启发性的问题，让学生在问题的引导下进行文本的细读与精读，从而不断地提高学习能力和对绘本的理解能力。创设问题情境，发掘绘本中丰富的教育资源，激发学生的求知欲，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，在问题的驱动下，对绘本进行更深入的分析与解读，从根本上实现学生各方面能力的提升。当然，教师在创设问题情境时，要考虑到学生的认知能力和接受能力，在问题情境的引导之下，让学生进行文本的精读与细读，从而使学生已有的认知能力得到充分的发展，使学生头脑中的经验能够得到转化，进一步为学生带来知识面的拓展与延伸。当然，教师在创设问题情境的时候应当关注到绘本中的德育意义，让学生在问题情境的引领之下，感受到绘本的深刻含义，使学生在阅读绘本并将绘本故事与手工作品相结合的过程中，获得情感上的升华。
例如，在《米莉的帽子变变变》这个绘本的讲解过程中，教师可以引导学生大胆想象、善于观察和感受周围的事物。在绘本的讲解开始之后，教师首先让学生进行文本的细致阅读，并通过多媒体设备创设问题情境，加深学生对文本的理解。接下来教师可以制作手工模型，通过生活废弃物装饰帽子，引导学生体验变废为宝的乐趣，触发学生珍惜资源，保护环境的情感。通过这样的教学方式，学生在这一绘本中既能够获得阅读能力的提升，也能够培养起正确的思想观念，养成良好的行为习惯和生活习惯。
三、自主创编绘本，实现绘本教学的针对性
在以往的绘本教学中，教师通常会对国内外的优质绘本进行筛选并应用到课堂教学的过程中，然而，在新的时代背景下，教师必须要关注到绘本教学对学生的针对性，要让学生在绘本转化为手工造型的过程中，能够获得更高水平的发展。为此，教师可以制作有中国特色的绘本教材，让学生在中国传统文化的影响之下，获得绘本阅读能力的提升，从而培养起对绘本的兴趣。中华传统文化中有许多都是教师可以选择和应用的绘本素材，教师在编订绘本时就应当关注到这一特点，通过故事的方式，让学生在阅读绘本的过程中更加地积极主动。在整个课题的研究过程中，本校教师就选择了自主编订绘本的形式，让学生将绘本转化为手工造型，从而加深学生对中国传统文化的了解。
例如，《十二生肖过大年》就是本校教师自编自选的绘本，这一绘本从整体上来看，选择了中国特色的水墨画形式，绘本的主要人物包括十二生肖，同时，通过十二生肖之间的互动，让学生对中国春节的各种习俗有深刻的了解。在将这一绘本转化为手工造型的过程中，教师选择让学生剪窗花，写对联，同时制作十二生肖的卡通人物。借助这种形式，学生在课堂上更加地积极主动，通过小组合作和互相交流的方式实现了手工品的制作，对春节也有了更深刻的认识。
四、通过绘本剧，实现绘本表演
绘本教学的一个重要目标就是激发学生的想象力和创造性，让学生在课堂上能够通过绘本的观察与学习实现想象力和创造性的充分提升。为此，教师在教学的过程中，应当通过多种形式吸引学生的注意力，绘本剧就是其中的一种。通过绘本剧表演，学生在课堂上积极主动，想象能力得到了有效的激发，教师在引导学生学习绘本中人物的表情和动作的过程中，也能够让班级内的气氛更加积极活跃。
在进行绘本剧表演时，教师也可以调动学生头脑中储备的知识和生活经验，让学生根据绘本的内容进行改变，通过对绘本的改变，学生能够发挥想象力，并将自己生活中积累的经验融入其中，教师也能够了解到学生的興趣所在，从而在日后的绘本选择中有依据可以遵循。
五、结语
综上所述，教师在开展绘本教学的过程中，要关注到学生的生活，以生活情境为依据实现学生知识经验的拓展与延伸，并通过问题情境的创设，让学生在学习的过程中能够发挥积极性和主动性。当然，在绘本教学的过程中，学生不可避免地会产生一些问题，这时教师就要以鼓励与表扬的态度让学生解决问题从而获得更高水平的提升，以便于学生更深刻地体会绘本的内容，击破重难点，从多个角度激发学生的学习积极性。
参考文献：
[1]姚颖.绘本课程教学的融合与创新——记第二届全国小学绘本课程与教学研讨会[J].小学教学研究，2018（25）：12-14.
[2]姚颖.中国当代小学绘本教学的创新与思考[J].课程·教材·教法，2017，37（10）：94-99 121.
[3]朱玉函.小学低年级绘本教学中存在的问题及对策[J].北京教育学院学报，2015，29（2）：71-75.
[4]袁小红.小学绘本教学的实践与思考[J].语文学刊，2013（21）：175-176.
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【关键词】绘本;手工造型;研究与探索
将绘本转化为手工造型，能够培养学生的想象力和创造性，让学生在学习的过程中学会去粗取精、优中选优。同时，利用情境式的教学模式满足学生的学习需要，拓展学生的知识面，促进学生心理的持续健康成长。当然，在选择绘本时，教师要根据学生的学习能力和思想动态，选择合理的绘本，并引导学生将其转化为手工造型。具体而言，教师在引导学生将绘本转化为手工造型的过程中，可以遵循以下几个原则。
一、绘本情境式教学模式的充分应用
教师在引导学生将绘本转化为手工造型的过程中，要通过发挥影像作品和图像作品的重要性，通过这种教学方式，学生在课堂上能够在教师为学生营造的绘本场景中进行学习，实现有效的转化。现代多媒体技术能够为学生的学习带来更广阔的场景和更丰富的内容，因此，教师在引导学生进行绘本转化为手工造型的过程中，也可以充分地应用现代多媒体技术进行情境的创设，通过创设生活情景为学生的绘本学习带来更丰富的形式和更多样的内容，满足学生的学习需要，让学生在前进的引导之下能够与绘本中的人物和教师产生情感上的共鸣，从而对绘本有更深刻的认识。
以《米莉的帽子变变变》为例，通过创设绘本情景，以米莉生日为她挑选一顶特别的帽子作为本课导入，播放动画绘本激发学生的兴趣。再通过绘本的图画中米莉根据不同场景而变化出的不同的帽子，教师引导学生发挥想象力：如果自己是米莉又会变化出怎样的帽子呢？通过这样的方式，教师在教学的过程中，能够引导学生积极地投入到将绘本转化为手工造型的过程之中，学生的积极性和主动性也得到了充分的发挥，同时，教师和学生之间也能够产生情感上的共鸣，激发学生的想象力和创造性，为学生的绘本学习打下坚实的基础。
二、创设问题情景，引导学生精读绘本
创设问题情境是运用连环画、闯关游戏和交互式问答等方式精读绘本，通过精读绘本，学生能够在制作手工造型的过程中有依据可循。当然，教师在为学生创设问题情境的过程中，应当充分地结合教育教学内容，有目的、有计划地设计一些有趣味性和启发性的问题，让学生在问题的引导下进行文本的细读与精读，从而不断地提高学习能力和对绘本的理解能力。创设问题情境，发掘绘本中丰富的教育资源，激发学生的求知欲，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，在问题的驱动下，对绘本进行更深入的分析与解读，从根本上实现学生各方面能力的提升。当然，教师在创设问题情境时，要考虑到学生的认知能力和接受能力，在问题情境的引导之下，让学生进行文本的精读与细读，从而使学生已有的认知能力得到充分的发展，使学生头脑中的经验能够得到转化，进一步为学生带来知识面的拓展与延伸。当然，教师在创设问题情境的时候应当关注到绘本中的德育意义，让学生在问题情境的引领之下，感受到绘本的深刻含义，使学生在阅读绘本并将绘本故事与手工作品相结合的过程中，获得情感上的升华。
例如，在《米莉的帽子变变变》这个绘本的讲解过程中，教师可以引导学生大胆想象、善于观察和感受周围的事物。在绘本的讲解开始之后，教师首先让学生进行文本的细致阅读，并通过多媒体设备创设问题情境，加深学生对文本的理解。接下来教师可以制作手工模型，通过生活废弃物装饰帽子，引导学生体验变废为宝的乐趣，触发学生珍惜资源，保护环境的情感。通过这样的教学方式，学生在这一绘本中既能够获得阅读能力的提升，也能够培养起正确的思想观念，养成良好的行为习惯和生活习惯。
三、自主创编绘本，实现绘本教学的针对性
在以往的绘本教学中，教师通常会对国内外的优质绘本进行筛选并应用到课堂教学的过程中，然而，在新的时代背景下，教师必须要关注到绘本教学对学生的针对性，要让学生在绘本转化为手工造型的过程中，能够获得更高水平的发展。为此，教师可以制作有中国特色的绘本教材，让学生在中国传统文化的影响之下，获得绘本阅读能力的提升，从而培养起对绘本的兴趣。中华传统文化中有许多都是教师可以选择和应用的绘本素材，教师在编订绘本时就应当关注到这一特点，通过故事的方式，让学生在阅读绘本的过程中更加地积极主动。在整个课题的研究过程中，本校教师就选择了自主编订绘本的形式，让学生将绘本转化为手工造型，从而加深学生对中国传统文化的了解。
例如，《十二生肖过大年》就是本校教师自编自选的绘本，这一绘本从整体上来看，选择了中国特色的水墨画形式，绘本的主要人物包括十二生肖，同时，通过十二生肖之间的互动，让学生对中国春节的各种习俗有深刻的了解。在将这一绘本转化为手工造型的过程中，教师选择让学生剪窗花，写对联，同时制作十二生肖的卡通人物。借助这种形式，学生在课堂上更加地积极主动，通过小组合作和互相交流的方式实现了手工品的制作，对春节也有了更深刻的认识。
四、通过绘本剧，实现绘本表演
绘本教学的一个重要目标就是激发学生的想象力和创造性，让学生在课堂上能够通过绘本的观察与学习实现想象力和创造性的充分提升。为此，教师在教学的过程中，应当通过多种形式吸引学生的注意力，绘本剧就是其中的一种。通过绘本剧表演，学生在课堂上积极主动，想象能力得到了有效的激发，教师在引导学生学习绘本中人物的表情和动作的过程中，也能够让班级内的气氛更加积极活跃。
在进行绘本剧表演时，教师也可以调动学生头脑中储备的知识和生活经验，让学生根据绘本的内容进行改变，通过对绘本的改变，学生能够发挥想象力，并将自己生活中积累的经验融入其中，教师也能够了解到学生的興趣所在，从而在日后的绘本选择中有依据可以遵循。
五、结语
综上所述，教师在开展绘本教学的过程中，要关注到学生的生活，以生活情境为依据实现学生知识经验的拓展与延伸，并通过问题情境的创设，让学生在学习的过程中能够发挥积极性和主动性。当然，在绘本教学的过程中，学生不可避免地会产生一些问题，这时教师就要以鼓励与表扬的态度让学生解决问题从而获得更高水平的提升，以便于学生更深刻地体会绘本的内容，击破重难点，从多个角度激发学生的学习积极性。
参考文献：
[1]姚颖.绘本课程教学的融合与创新——记第二届全国小学绘本课程与教学研讨会[J].小学教学研究，2018（25）：12-14.
[2]姚颖.中国当代小学绘本教学的创新与思考[J].课程·教材·教法，2017，37（10）：94-99 121.
[3]朱玉函.小学低年级绘本教学中存在的问题及对策[J].北京教育学院学报，2015，29（2）：71-75.
[4]袁小红.小学绘本教学的实践与思考[J].语文学刊，2013（21）：175-176.
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