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【摘要】：实验对于初中化学而言是一种重要的教学手段，不仅可以帮助学生掌握一些化学基本知识，更能培养学生实事求是的科学态度。本文分别从提高学习能力和提高综合素质两方面入手，对初中化学实验教学的重要性进行简单探析，以期通过形式多样的化学探究实验有效提高教学效率。
【关键词】：初中化学；实验；科学素养
随着新课改的实施，化学实验教学的重要性得以彰显，特别是针对处在青少年时期的初中生而言，其功效显而易见。初中生思维活跃，对新奇事物充满好奇心和求知欲，而实验教学法不失为活跃课堂氛围、提高教学效率的一种好方法。
一、利用实验教学，提高学习能力
1、细化实验，培养观察能力
在日常教学过程中，教师通常采取分层推进演示实验的方法帮助学生掌握化学知识要点，虽说整个实验过程具备较为齐全的环节，但是部分细节稍纵即逝导致学生错过最佳时机，最终影响学习效果。因此，教师在进行实验前可通过恰当的方式提示学生什么是该实验的关键之处，力求达到理想中的实验教学效果。比如初中化学教学中在对氧气的性质进行实验时，无论是硫还是铁丝在氧气中燃烧迅速，其过程较为短暂，教师在实验前可暗示学生，重点观察二者在氧气中燃烧的现象与空气中燃烧现象有何不同之处，或者利用投影来加以指点，不仅可以调动学生的个体感官，还可大大提升学生的观察能力。
2、适时分析，提高解析能力
進行化学实验目的在于引导学生透过现象认识到事物的本质，初中化学实验丰富多样，比如有探究性的、对比性的或者验证性等都有其不同的内涵。培养学生观察能力是必要的，其次教师要引导学生对化学实验进行深度思考，通过透析呈现的实验现象发现其内涵，帮助学生更好地理解和分析问题。比如在有关空气的课堂教学中，笔者设计了一个验证实验对空气中的氧气含量进行测定，引导学生思考利用什么原理，选取什么装置和材料，采取什么实验方法从而测定出氧气含量，比如该实验所涉及到的压强原理、红磷材料或者瓶内水的体积分析等，通过层层递进的解释和分析让学生直观地感受到气体压强变化的原理，并且对氧气含量约占空气体积的五分之一这一化学概念有了更加直观的认识。另外，教师可借助本课题进行拓展思维，比如让学生思考在实验过程中，影响测定氧气体积的因素有哪些，以推动课堂教学气氛，从根本上培养学生的解析能力。
3、思考总结，培养概括能力
通过观察实验和解释分析之后还需对化学实验进行反思和总结，才能更好的巩固化学知识。所谓温故而知新，学生通过对实验过程的回顾和总结，能够从中悟出自己的收获，形成系统的化学知识体系，潜移默化中培养学生的概括能力。在课堂教学过程中，要充分发挥学生的主体地位，而教师作为引导者要努力将教学过程中的每一个音符弹响，善于提炼总结，帮助学生从根本上学会学习。比如在气体制取的相关实验教学中，教师引导学生小组合作来完成实验，并要求学生实验结束后对实验的步骤、注意事项、利用原理进行概括总结，相比传统教学过程教师先讲步骤学生再按章办事而言，如此更能帮助学生养成全面概括的能力，同时大大提升了教学质量。
二、精心设计实验，提升综合素质
1、提升科学素养
化学实验表面看来是解决一些疑难问题，同时也发展了学生的科学素养。因为在学习过程中学生对自己的疑惑进行实验加以解惑，本身就是对未知领域探索的一种学习形式，其感性认知和学习能力都有不同程度的提高。比如在化学实验中经常出现一些异常现象，大部分教师对此不以为然，殊不知这恰可作为一个绝好素材用以培养学生进行深刻性地思维，帮助学生提升核心素养。比如制取二氧化碳时，有时会出现异常状况：大理石与盐酸反应所制气体并不能将澄清的石灰水变浑浊，教师要意识到这些异常现象其实孕育着创新，可适当引导学生来寻求这种实验意外的原因，让学生设计实验方案并加以讨论，如探索是否制得气体中混有HCI、石灰水变质与否或者制得气体中有无二氧化碳等，本着实事求是的科学态度激发学生的求异和创新思维，提高初中生的科学素养。
2、培养探究能力
就现代教学论而言，当学生在学习过程中遇到问题和挑战时才为之学的最好。化学知识与日常生活息息相关，通过一些化学实验可以解决生活疑问。而当学生迫切需要解决一些疑问时探究欲望产生的甚为强烈，故教师可借此将化学教学置身于生活中，用实际生活来引导学生提出问题、解决问题。在新课程标准的推行下，教师要引导学生用科学的眼光、知识、态度和方法去看待事物、处理问题。比如在学生接触化学这门学科的第一课时，笔者特地准备了几个化学游戏，如躲猫猫，用酚酞在白纸上画小猫并晒干，涂氢氧化钠小猫便出现了，但是喷稀盐酸之后小猫便藏了起来，这个现象引得学生一片惊讶之声，再比如烧不坏的手帕或者魔棒点灯等，极大地引起了学生渴望破解谜团的欲望。教师要深刻挖掘一些新颖的教学情境激发学生学习化学的热情，如就蜡烛燃烧可引导学生思考蜡烛火焰不同部位的温度是否相同？如何比较？吹灭时的白烟是什么？等问题，引导学生进行形象直观的实验，如用一张白纸掠过蜡烛的火焰中心所产生的火痕可判断其不同部位温度高低，本着自制教具和亲子动手的原则，帮助学生解决生活疑问。将生活疑问融入初中化学教学中可谓起到画龙点睛之作用，有效地激发了学习兴趣和探究欲望。
3、养成科学习惯
化学实验具备科学性和规范性，可有效帮助学生养成良好的学习和操作习惯。在做化学实验过程中，教师不仅要以身作则，更要严格检查学生的操作步骤，对出现的错误及时纠正加以规范。从对试管的加热、振荡，到搅拌药品、连接装置，或者闻气味等各个环节都要按照化学规范操作，比如点燃氢气实验前为防止爆炸必须检验其纯度，而制取二氧化碳的实验过程中需要先检验装置的气密性才能放药品，养成科学的操作习惯，不仅能提高初中生的实验操作能力，对于学习或者生活而言都是大有裨益的。
三、总结：
总之，实验教学法在初中化学教学中发挥着举足轻重的作用，作为一名化学教师要巧妙地将实验融合于化学教学之中，方可达到事半功倍的教学效果，于无形中培养学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]王玉芳.初中化学探究性实验拓展学生思维的研究[J].中国校外教育，2017（31）：51
[2]梁卫权.实验教学对初中化学教育的重要性[J].新课程（中学），2017（10）：102.
[3]代玉娇.利用现代电教开展化学实验教学的策略研究[J].考试周刊，2017（75）：155.
【关键词】：初中化学；实验；科学素养
随着新课改的实施，化学实验教学的重要性得以彰显，特别是针对处在青少年时期的初中生而言，其功效显而易见。初中生思维活跃，对新奇事物充满好奇心和求知欲，而实验教学法不失为活跃课堂氛围、提高教学效率的一种好方法。
一、利用实验教学，提高学习能力
1、细化实验，培养观察能力
在日常教学过程中，教师通常采取分层推进演示实验的方法帮助学生掌握化学知识要点，虽说整个实验过程具备较为齐全的环节，但是部分细节稍纵即逝导致学生错过最佳时机，最终影响学习效果。因此，教师在进行实验前可通过恰当的方式提示学生什么是该实验的关键之处，力求达到理想中的实验教学效果。比如初中化学教学中在对氧气的性质进行实验时，无论是硫还是铁丝在氧气中燃烧迅速，其过程较为短暂，教师在实验前可暗示学生，重点观察二者在氧气中燃烧的现象与空气中燃烧现象有何不同之处，或者利用投影来加以指点，不仅可以调动学生的个体感官，还可大大提升学生的观察能力。
2、适时分析，提高解析能力
進行化学实验目的在于引导学生透过现象认识到事物的本质，初中化学实验丰富多样，比如有探究性的、对比性的或者验证性等都有其不同的内涵。培养学生观察能力是必要的，其次教师要引导学生对化学实验进行深度思考，通过透析呈现的实验现象发现其内涵，帮助学生更好地理解和分析问题。比如在有关空气的课堂教学中，笔者设计了一个验证实验对空气中的氧气含量进行测定，引导学生思考利用什么原理，选取什么装置和材料，采取什么实验方法从而测定出氧气含量，比如该实验所涉及到的压强原理、红磷材料或者瓶内水的体积分析等，通过层层递进的解释和分析让学生直观地感受到气体压强变化的原理，并且对氧气含量约占空气体积的五分之一这一化学概念有了更加直观的认识。另外，教师可借助本课题进行拓展思维，比如让学生思考在实验过程中，影响测定氧气体积的因素有哪些，以推动课堂教学气氛，从根本上培养学生的解析能力。
3、思考总结，培养概括能力
通过观察实验和解释分析之后还需对化学实验进行反思和总结，才能更好的巩固化学知识。所谓温故而知新，学生通过对实验过程的回顾和总结，能够从中悟出自己的收获，形成系统的化学知识体系，潜移默化中培养学生的概括能力。在课堂教学过程中，要充分发挥学生的主体地位，而教师作为引导者要努力将教学过程中的每一个音符弹响，善于提炼总结，帮助学生从根本上学会学习。比如在气体制取的相关实验教学中，教师引导学生小组合作来完成实验，并要求学生实验结束后对实验的步骤、注意事项、利用原理进行概括总结，相比传统教学过程教师先讲步骤学生再按章办事而言，如此更能帮助学生养成全面概括的能力，同时大大提升了教学质量。
二、精心设计实验，提升综合素质
1、提升科学素养
化学实验表面看来是解决一些疑难问题，同时也发展了学生的科学素养。因为在学习过程中学生对自己的疑惑进行实验加以解惑，本身就是对未知领域探索的一种学习形式，其感性认知和学习能力都有不同程度的提高。比如在化学实验中经常出现一些异常现象，大部分教师对此不以为然，殊不知这恰可作为一个绝好素材用以培养学生进行深刻性地思维，帮助学生提升核心素养。比如制取二氧化碳时，有时会出现异常状况：大理石与盐酸反应所制气体并不能将澄清的石灰水变浑浊，教师要意识到这些异常现象其实孕育着创新，可适当引导学生来寻求这种实验意外的原因，让学生设计实验方案并加以讨论，如探索是否制得气体中混有HCI、石灰水变质与否或者制得气体中有无二氧化碳等，本着实事求是的科学态度激发学生的求异和创新思维，提高初中生的科学素养。
2、培养探究能力
就现代教学论而言，当学生在学习过程中遇到问题和挑战时才为之学的最好。化学知识与日常生活息息相关，通过一些化学实验可以解决生活疑问。而当学生迫切需要解决一些疑问时探究欲望产生的甚为强烈，故教师可借此将化学教学置身于生活中，用实际生活来引导学生提出问题、解决问题。在新课程标准的推行下，教师要引导学生用科学的眼光、知识、态度和方法去看待事物、处理问题。比如在学生接触化学这门学科的第一课时，笔者特地准备了几个化学游戏，如躲猫猫，用酚酞在白纸上画小猫并晒干，涂氢氧化钠小猫便出现了，但是喷稀盐酸之后小猫便藏了起来，这个现象引得学生一片惊讶之声，再比如烧不坏的手帕或者魔棒点灯等，极大地引起了学生渴望破解谜团的欲望。教师要深刻挖掘一些新颖的教学情境激发学生学习化学的热情，如就蜡烛燃烧可引导学生思考蜡烛火焰不同部位的温度是否相同？如何比较？吹灭时的白烟是什么？等问题，引导学生进行形象直观的实验，如用一张白纸掠过蜡烛的火焰中心所产生的火痕可判断其不同部位温度高低，本着自制教具和亲子动手的原则，帮助学生解决生活疑问。将生活疑问融入初中化学教学中可谓起到画龙点睛之作用，有效地激发了学习兴趣和探究欲望。
3、养成科学习惯
化学实验具备科学性和规范性，可有效帮助学生养成良好的学习和操作习惯。在做化学实验过程中，教师不仅要以身作则，更要严格检查学生的操作步骤，对出现的错误及时纠正加以规范。从对试管的加热、振荡，到搅拌药品、连接装置，或者闻气味等各个环节都要按照化学规范操作，比如点燃氢气实验前为防止爆炸必须检验其纯度，而制取二氧化碳的实验过程中需要先检验装置的气密性才能放药品，养成科学的操作习惯，不仅能提高初中生的实验操作能力，对于学习或者生活而言都是大有裨益的。
三、总结：
总之，实验教学法在初中化学教学中发挥着举足轻重的作用，作为一名化学教师要巧妙地将实验融合于化学教学之中，方可达到事半功倍的教学效果，于无形中培养学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]王玉芳.初中化学探究性实验拓展学生思维的研究[J].中国校外教育，2017（31）：51
[2]梁卫权.实验教学对初中化学教育的重要性[J].新课程（中学），2017（10）：102.
[3]代玉娇.利用现代电教开展化学实验教学的策略研究[J].考试周刊，2017（75）：155.