学生学习的主阵地在课堂，教师要把一节课上得生动，让学生喜欢，防止学生打瞌睡，甚至看课外书，培养学生学习地理的兴趣非常重要。我国古代的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好之”“乐之”，其实指的是兴趣。为了实施新课程标准的要求，上好地理课的关键是培养学生学习地理的兴趣。我是这样做的，愿与大家一起分享：
　　一、利用直观教学手段培养学生学习兴趣
　　地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助现代化的多媒体手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生的学习兴趣。我在上地球的运动时，地球的自转产生昼夜更替现象时，我用手电筒当做太阳，地球仪当做地球，用手电筒照着地球仪，同时用手拨动地球仪，边照边拨，让学生看到地球的自转产生的昼夜更替现象。学生注意力集中，对昼夜更替现象印象较深，学习兴趣十足，掌握得也比较牢固。像诸如此类的直观教学手段的应用，既简化了教师的教学语言，突破了教学难点，又激发了学生的兴趣，吸引了注意力，使他们产生了学习的动机，从而自觉、主动、积极地去获取知识。事实证明，学生对此别出心裁的教学特别感兴趣，都争先恐后地回答问题，学生的注意力和学习积极性都大大提高了。
　　二、通过实践活动培养学生学习兴趣
　　地理课是一门实践性很强的学科。针对这一特点，我时常放手让学生到实践中去接触事物并主动认识事物。这样既让他们接触了身边的地理事物，又让他们了解了地理与实际生活的紧密联系。懂得学好地理课可以解决生活中的好多问题，从而引起他们的兴趣。比如在教学《中国行政区划》这一节时，我利用了拼图游戏。这一活动的目的在于通过学生动手、动脑的操作，熟悉我国34个省级行政单位的名称、位置及轮廓。为了节省课堂的时间，我要求每人买一套塑料拼图，并要求他们拿出拼图，先仔细观察行政区位图的轮廓像什么图形，比如青海省轮廓像兔子，湖南省轮廓像女性的头像……让同学们熟悉轮廓形象后，再按照东南西北的方位找出四角的省级行政单位，并按照黄河沿岸、长江沿岸、北回归线穿过的四个省区，划定范围由学生依次拼出。在拼图比赛时增加边拼图边说出该省的全称及简称。学生的热情高涨，个个跃跃欲试。通过活动学生很快熟悉了三十四个省级行政单位的名称、位置及轮廓。这些动手实践性教学活动不仅可以省时按质完成教学任务，又可以使学生的学习兴趣迅速形成。我们何乐而不为呢？
　　三、结合身边的地理事实进行教学来培养学生的学习兴趣
　　新课标的核心理念要求学习有用的地理，学习对学生终身有用的地理。因此在课堂中，我尽量结合实际，使学生感到身边处处有地理现象，孕育着地理原理，产生我需要学、我想要学的想法。例如，在讲《乌金之乡——山西》时，在对山西的自然地理环境熟悉之后，我又讲了山西的重要资源——煤。我请同学们分成正反方，即煤炭带给我们的利益方和弊端方。结合自己身边的事例，请他们谈谈煤炭资源与我们的利弊。由于与生活紧密联系，同学们你一言，他一语，辩论方争得面红耳赤。最后我才提出了可持续性发展的观点，他们顺理成章地接受了。
　　四、教师要学会“放手”
　　一节成功的课，不在于教师口若悬河地讲解，而在于学生能够主动去理解、探索、记忆。在平时教学中，我总是鼓励学生积极发表自己的意见，各抒己见，有不同的想法还可以争论。让各个小组展开辩论，对每组发表的不同见解，我也不轻易否定，而是追根溯源，让他们说出自己的见解后，双方或多方辩论。在辩论中培养他们的思维能力和语言表达能力；在辩论中提高自己的学习能力；放手让学生说，使他们在没有心理暗示的愉快氛围中进行活动，充分发挥学生学习的主动性、创造性，真正成了学习的主人。学生在辩论的过程中获得了自尊与成就感，这是他们学习兴趣与积极性的源泉，我们就应抓住他们在学习过程中的闪光点，激励他们，让他们得到学习的快乐与满足，从而更好地去学习地理。
　　五、口诀、顺口溜也是培养学生学习兴趣的重要方式
　　教学中，我常利用抓住各学科之间相互联系的规律，编成简洁明快、朗朗上口的口诀，或顺口溜，他们通俗易懂，又接近学生思维，且易记忆。例如我在教学长江、黄河流经省区这一知识点时，我自编了记忆长江流经省区的口诀，把长江流经的各个省区巧妙地穿插进去，不但巩固了地理知识，激发了兴趣；而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。
　　（作者单位：山西省襄汾县第二中学）