【摘 要】
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随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，培养学生的思辨能力成为义务教育阶段语文教学的重要内容。同时，小学高年段阅读教学中思辨能力培养的具体手段、方法、路径等问题亟待解决。阅读策略教学或可以成为一线教师的选择。实践证明，“联结—推测—转化”三种策略形成的策略链可以较好地助力学生思辨能力的发展。此外，学生可以运用策略链学习统编教材中部分篇目和单元，在自主、合作、探究的阅读过程中培养思辨能力
【基金项目】
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北京教育学院院级课题“‘双减’背景下小学生阅读元认知能力培养研究”（课题编号：SJYB2022-01）研究成果；
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随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，培养学生的思辨能力成为义务教育阶段语文教学的重要内容。同时，小学高年段阅读教学中思辨能力培养的具体手段、方法、路径等问题亟待解决。阅读策略教学或可以成为一线教师的选择。实践证明，“联结—推测—转化”三种策略形成的策略链可以较好地助力学生思辨能力的发展。此外，学生可以运用策略链学习统编教材中部分篇目和单元，在自主、合作、探究的阅读过程中培养思辨能力。
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