做为一名教育工作者，是促进学生发展的直接责任者。出于职业需要，认真拜读了张少华同志主编的《职任托起民族复兴的明天》一书，从中受益匪浅，感觉到责任教育意义的重大。由此，掩卷沉思，感慨之余，不由得对身边的“负责”现象心存忧虑。
　　场景一：午休时间，雨过天晴，操场的一隅，学前班的几个小朋友相互追逐。女孩贝贝摔了一跤，两手着地。小家伙张着沾满泥巴的小手，不知所措，哭着找到了老师。老师呵护有佳，让贝贝高兴而去。
　　场景二：铃声响过，公开课结束，老师宣布下课。小悦起身的时侯不慎将同桌的三角板碰掉地上，后面向前走的林雨，脚下失误，将三角板踩碎。小悦的同桌面露难色。老师前来调解：“小悦不是故意碰的，林雨也不是故意的踩的，要不这样吧，老师给你拿钱，你再买一只三角板吧！”小悦同桌自然不会要老师的钱，勉强说了一句“不用了”，波澜不惊，只好作罢。小悦和林雨也如释重负，徜徉而去。
　　场景三：春季的南湖公园，一群学生在老师的带领下，前来踏青。一个戴小红帽的男孩手拿食品袋走向卫生箱。还差几步远，他停下了，将食品袋揉成一团投向箱口。可是工夫不到家，一投未中，纸团掉在草坪上。小红帽没有“补篮”，拂袖而去。跟上来的老师十分迅速，随手拾起纸团放进卫生箱里，悠然前行。
　　如此的场景，想必更多的人会给三位教师以肯定的评价，甚至是大家的赞赏，赞赏贝贝的老师有爱心，有责任心；赞赏小悦和林雨的老师善于调解且慷慨解囊；赞赏小红帽的老师以身作责、率先垂范。总而言之，这三个位老师都是负责任的好教师。
　　可是，细细品读，笔者与上述观点实则不敢苟同。诚然，三位老师是好教师，是负责任的好教师。可他们“负责”的方式我实则不敢恭维。如此“负责”下去，孩子们将来还能找到“负责”吗？我觉得，贝贝的老师没能让孩子自己把手洗净，误导了学生对自己的责任意识，这样不利于培养学生的自理能力。小悦和林雨的老师替孩子进行赔偿，淡化了学生对他人的责任情感，这样只能使学生在对他人的过失中不以为然。而小红帽的老师，没能让孩子自已拾起纸团，淡漠了学生对社会的责任行为，这样不利于使学生养成良好的行为习惯。一言以敝之，我觉得这三位主观上的“负责”，客观地尘封了孩子心中的“责任”。
　　张少华同志在《责任托起民族复兴的明天》一书中引用了这样一个发人自省的故事，很值得教育工作者借鉴。一个年仅11岁的少年，踢足球砸碎了商店的玻璃，老板找到其父亲索赔。父亲赔钱之后，把帐记到儿子头上，对儿子说：“玻璃是你砸碎的，你应该负起赔偿的责任。我先帮你垫上，你要利用假期打工作把钱还上。“结果少年干了整整一个暑假的活，才还清这笔钱，总共是150美元。这少年就是后来的美国总统里根。试想，如果没有父亲对儿子的责任教育，里根也许长成了另一种人，他还能胜任美国总统吗？
　　中国历来重视对年轻一代进行责任教育。孔子的“当仁不让”、孟子的“舍我其谁”、顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”、李大钊的“铁臂担道义”，无不显示着对国事民情的崇高责任感。从中，我们应该悟到，责任教育的主旨在于培养学生的责任感，责任心和责任意识。为人师者并非要一揽学生本该负起的责任。
　　我钦佩张少华同志“责任教育是素质教育的支撑点”这一具有远见卓识的论断。因为我觉得只有在任何情况下都能负起责任的人，才是真正的高素质，有能力的人。正所谓：“负责”是每个公民立人的基石。中国有句古训叫做“命轻鸿毛，责重泰山”。安南先生也称“不论今后选择什么样的职业，都要有高度的责任心，努力工作，并要学会与人合作相处。由此可见责任教育对人的发展是何等的重要。
　　今天，我们教育工作者，做为促进学生发展的直接责任者，肩上担负的是使学生学会“负责“的责任，是民族复兴的责任。我们应该不失时机地启蒙学生的责任意识，培养学生的社会责任感，引导学生的责任行为，使他们学会对自已负责、对他人负责、对社会负责。教师切莫用自己的“负责”尘封了学生的“责任”。