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【摘要】初中英语教学中，听力是其重要内容，同时也是难点内容。对于语言学习而言，听力理解至关重要，是语言能力的重要组成部分。从当前来看，初中英语教学中，忽视了听力的有效教学的，导致大多数学生的听力水平得不到有效提高。本文首先分析当前初中英语听力教学存在的问题，在此基础上提出提高初中英语听力的策略。
【关键词】初中英语 英语听力 问题 教学策略
初中英语教学的基本任务是听、说、读、写。而听力能力较难掌握，其教学受各种因素的影响，对学生信息反映能力要求极高。而对于学生而言，只有具有较高的英语听力水平，才可听懂英语、更好地将英语应用于实际生活，掌握英语知识。因此，在初中英语教学中，教师应采取有效措施，加强对学生英语听力能力的培养，全面提高学生的英语素养。下面则对初中英语听力的有效教学给予综合探讨。
一、目前初中英语听力教学存在的问题
1.教学方式单一，训练方法不当。在目前的英语教学中，一些教师所采用的听力教学方式单一，仅注重教材听力材料的播放，关键词的处理，任务的布置，听力前的准备工作不充分。例如：在听力前，不注重对听力材料所设计的文化背景知识的介绍、学生的语音，从而使学生进入听力的心理状态不佳，影响听力效果。同时，在听力训练过程中，教师注重集体听力训练，缺乏针对性的个别辅导，从而不能了解学生在听力方面存在的困难。如听力困难的原因是生词太多、句子太长，还是语速过快、问题太难等。
2.学生自身问题。学生词汇、语音障碍、心理障碍、缺乏技巧等因素均影响听力技能的提升。例如，一些学生没有掌握每个单词的准确发音，在听力过程中，便无法对容易混淆的音素进行正确辨别，加上单词记得不熟，不熟悉单词的一词多义、同音异义，从而在听力中遇到“卡壳”问题。同时，在听力过程中，学生伴随紧张、焦虑心理，难以进入角色，影响听力。此外，学生往往将注意力放在语句、单词上，忽视对主要内容，整体意思的把握，从而导致内容理解片面，影响了做题效果，同时挫伤了学生听力学习的积极性。
二、提高初中学生英语听力技能的策略
1.加强课堂、课外的听力训练。在英语课堂教学中，教师应合理利用课堂时间开展听力训练。首先，教师应为学生创建一个良好的课堂、学习环境，设计好教学内容，组织课堂，实施探究学习、合作学习等教学模式。其次，多让学生听、说英语，逐渐培养学生的语感，听力技能。例如，在具体教学中，在每节课开始时，教师可让学生做3分钟的英语发言，介绍每天天气，分享小趣事等，并在课堂前利用多媒体播放5分钟的英语小短片、英语歌曲，调动学生的学习积极性，逐渐培养学生听力兴趣，提高听力水平。在课堂教学中，教师尽量使用英语，并搭配表情、手势等肢体语言，并让学生用英语回答问题，鼓励学生发言。在课外时间，教师可组织英语学习小组、英语角等，为其布置一定的听力任务。例如，教师可每周选一天“English Day”，在这一天，学生用英语交流，并布置一些课外任务，开展学生间、师生间的英语对话，讨论学生感兴趣的话题，鼓励学生看英语电影、听英语歌曲、广播，培养学生的听力能力。
2.重视语音发音训练，增大词汇量。 在英语学习中，词汇和语法的基本存在形式是语音，语音是英语基本要素。英语听力的关键是语音的判断，学生的语音发音不准将影响单词的判断，影响听力。因此，教师应注重对学生语音发音训练，注意单词的连读、省音、弱读等。例如，在“What is the time now？”语句中，What is连续，顺读the time，单独发音now。而如果学生未能掌握此语句的正确的读法、发音，便在听到该语句时产生反应滞后，影响句子判断。此外，在元音音标开头的单词前，定冠词 the需要读为/?i/，如the eyes，the apple等。对于这些读音情况，教师应在平时课文朗读、单词教学中注意，及时纠正学生读音，使学生形成正确的发音。在平时的英语教学、学习中，教师还应让学生积累词汇量，只有词汇量丰富学生才能在听力中迅速反应听到的单词、句子。
3.加强英语听力答题技巧训练。提高学生听力的有效措施是听力技巧训练，学生只有掌握听力、答题技巧，才能正确的理解听力内容，提高听力水平。在训练中，从预听、倾听、听后练习、复听等方面入手，在听力录音播放前，要求学生浏览选项、把握关键词，然后在听力过程中抓住关键词，标记关键信息，在答题中，整理校对答案[2]，迅速答题，然后进行复听，并可适度的结合听力材料复听几遍。例如，在具体训练中，学生先迅速浏览选项，带着问题听力，在听力中记下“What time、When、Who、Where”等关键词，并标记时间、价格、地点等数据，然后在答题中重新审题，写下速记部分，并根据语法结构适当调整名词单复数、动词形式、时态等形式。
三、结束语
总而言之，听力作为初中英语教学的重要组成部分，听力理解与训练是学生掌握、提高说、读、写能力的基础，是学生应掌握的关键英语技能。在初中英语听力教学中，教师不能仅将教学重点集中在单词、语法方面，应加强培养学生的听力技能。教师应根据学生所存在的听力问题，从语音发音训练、听力训练、兴趣培养等方面入手，提升学生的听力水平。
参考文献：
[1]党亚利.提高初中英语听力教学效率的探讨[J].新校园（上旬刊），2014，（3）：158.
[2]井丽香.初中英语课堂中听力策略的培养[J].科技创新与应用，2012，（7）：214.
【关键词】初中英语 英语听力 问题 教学策略
初中英语教学的基本任务是听、说、读、写。而听力能力较难掌握，其教学受各种因素的影响，对学生信息反映能力要求极高。而对于学生而言，只有具有较高的英语听力水平，才可听懂英语、更好地将英语应用于实际生活，掌握英语知识。因此，在初中英语教学中，教师应采取有效措施，加强对学生英语听力能力的培养，全面提高学生的英语素养。下面则对初中英语听力的有效教学给予综合探讨。
一、目前初中英语听力教学存在的问题
1.教学方式单一，训练方法不当。在目前的英语教学中，一些教师所采用的听力教学方式单一，仅注重教材听力材料的播放，关键词的处理，任务的布置，听力前的准备工作不充分。例如：在听力前，不注重对听力材料所设计的文化背景知识的介绍、学生的语音，从而使学生进入听力的心理状态不佳，影响听力效果。同时，在听力训练过程中，教师注重集体听力训练，缺乏针对性的个别辅导，从而不能了解学生在听力方面存在的困难。如听力困难的原因是生词太多、句子太长，还是语速过快、问题太难等。
2.学生自身问题。学生词汇、语音障碍、心理障碍、缺乏技巧等因素均影响听力技能的提升。例如，一些学生没有掌握每个单词的准确发音，在听力过程中，便无法对容易混淆的音素进行正确辨别，加上单词记得不熟，不熟悉单词的一词多义、同音异义，从而在听力中遇到“卡壳”问题。同时，在听力过程中，学生伴随紧张、焦虑心理，难以进入角色，影响听力。此外，学生往往将注意力放在语句、单词上，忽视对主要内容，整体意思的把握，从而导致内容理解片面，影响了做题效果，同时挫伤了学生听力学习的积极性。
二、提高初中学生英语听力技能的策略
1.加强课堂、课外的听力训练。在英语课堂教学中，教师应合理利用课堂时间开展听力训练。首先，教师应为学生创建一个良好的课堂、学习环境，设计好教学内容，组织课堂，实施探究学习、合作学习等教学模式。其次，多让学生听、说英语，逐渐培养学生的语感，听力技能。例如，在具体教学中，在每节课开始时，教师可让学生做3分钟的英语发言，介绍每天天气，分享小趣事等，并在课堂前利用多媒体播放5分钟的英语小短片、英语歌曲，调动学生的学习积极性，逐渐培养学生听力兴趣，提高听力水平。在课堂教学中，教师尽量使用英语，并搭配表情、手势等肢体语言，并让学生用英语回答问题，鼓励学生发言。在课外时间，教师可组织英语学习小组、英语角等，为其布置一定的听力任务。例如，教师可每周选一天“English Day”，在这一天，学生用英语交流，并布置一些课外任务，开展学生间、师生间的英语对话，讨论学生感兴趣的话题，鼓励学生看英语电影、听英语歌曲、广播，培养学生的听力能力。
2.重视语音发音训练，增大词汇量。 在英语学习中，词汇和语法的基本存在形式是语音，语音是英语基本要素。英语听力的关键是语音的判断，学生的语音发音不准将影响单词的判断，影响听力。因此，教师应注重对学生语音发音训练，注意单词的连读、省音、弱读等。例如，在“What is the time now？”语句中，What is连续，顺读the time，单独发音now。而如果学生未能掌握此语句的正确的读法、发音，便在听到该语句时产生反应滞后，影响句子判断。此外，在元音音标开头的单词前，定冠词 the需要读为/?i/，如the eyes，the apple等。对于这些读音情况，教师应在平时课文朗读、单词教学中注意，及时纠正学生读音，使学生形成正确的发音。在平时的英语教学、学习中，教师还应让学生积累词汇量，只有词汇量丰富学生才能在听力中迅速反应听到的单词、句子。
3.加强英语听力答题技巧训练。提高学生听力的有效措施是听力技巧训练，学生只有掌握听力、答题技巧，才能正确的理解听力内容，提高听力水平。在训练中，从预听、倾听、听后练习、复听等方面入手，在听力录音播放前，要求学生浏览选项、把握关键词，然后在听力过程中抓住关键词，标记关键信息，在答题中，整理校对答案[2]，迅速答题，然后进行复听，并可适度的结合听力材料复听几遍。例如，在具体训练中，学生先迅速浏览选项，带着问题听力，在听力中记下“What time、When、Who、Where”等关键词，并标记时间、价格、地点等数据，然后在答题中重新审题，写下速记部分，并根据语法结构适当调整名词单复数、动词形式、时态等形式。
三、结束语
总而言之，听力作为初中英语教学的重要组成部分，听力理解与训练是学生掌握、提高说、读、写能力的基础，是学生应掌握的关键英语技能。在初中英语听力教学中，教师不能仅将教学重点集中在单词、语法方面，应加强培养学生的听力技能。教师应根据学生所存在的听力问题，从语音发音训练、听力训练、兴趣培养等方面入手，提升学生的听力水平。
参考文献：
[1]党亚利.提高初中英语听力教学效率的探讨[J].新校园（上旬刊），2014，（3）：158.
[2]井丽香.初中英语课堂中听力策略的培养[J].科技创新与应用，2012，（7）：214.